本節(jié)課使用了“學(xué)案”高一化學(xué)必修一視頻，記錄著中學(xué)生認(rèn)知的過程。巧妙設(shè)計(jì)了課堂思索題鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助中學(xué)生完整的完善知識(shí)體系。
2．學(xué)習(xí)療效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)療效的評(píng)價(jià)通過下述途徑落實(shí)：
（1）合理使用教案，記錄學(xué)習(xí)歷程。加強(qiáng)知識(shí)的隨堂落實(shí)，提升課堂效率。
（2）中學(xué)生親動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的思維。使中學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的重要意義并把握物理研究的通常技巧。
（3）通過PPT圖片及視頻資料，展示微觀，加深中學(xué)生印象。
（4）巧妙的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，測(cè)量中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握情況。
（5）布置開放性課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：①了解氨在氮的循環(huán)中的意義。②以空氣、焦炭和水等為原料合成氯化。
給中學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與空間。把培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處。彰顯了教學(xué)是為了促使不同層次中學(xué)生發(fā)展的新理念，發(fā)揮中學(xué)生能動(dòng)性。
六、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特性及課后反省
怎樣使中學(xué)生把握知識(shí)，是每節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)。但怎樣使中學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式是整個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中的難點(diǎn)。本人的教學(xué)理念是“授之以漁，自主發(fā)展”。
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)特征
（1）教學(xué)從迸發(fā)中學(xué)生興趣開始，滲透思想教育內(nèi)容
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)除了關(guān)注了知識(shí)與能力的培養(yǎng)，更可貴的是挖掘了學(xué)科內(nèi)的思想教育素材，將思想教育融入學(xué)科教學(xué)之中，施行了教書與育人的有機(jī)結(jié)合。諸如本節(jié)課以美國物理家哈伯合成氨為引子高一化學(xué)必修一視頻，能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使中學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，滲透著“科技就是生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，幫助中學(xué)生逐漸樹立熱愛科學(xué)的思想。
（2）讓實(shí)驗(yàn)說話，彰顯物理學(xué)科的特征
以實(shí)驗(yàn)觀察與剖析為突破口，以及推動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行的討論和剖析，除了彰顯著學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，還滲透著科學(xué)研究的思想，彰顯著物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特性。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是簡(jiǎn)單的聽講，而是要思索、要?jiǎng)邮郑獏⑴c到整個(gè)教學(xué)過程中，符合教學(xué)基本原則。把思維方式的訓(xùn)練、知識(shí)技能的把握與學(xué)科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更突出了以中學(xué)生為中心的教學(xué)思想。確實(shí)做到了使中學(xué)生“愛學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”。有利于使中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，全面提升中學(xué)生的素養(yǎng)。
（3）重視中學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，彰顯“授之以漁”的教學(xué)觀念
把握學(xué)科知識(shí)重要，擁有適宜自己的學(xué)習(xí)方式更重要，本節(jié)課的教學(xué)采用的是探究實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方式，以中學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程要思索、要參與。通過本節(jié)課的教學(xué)，使中學(xué)生感遭到了知識(shí)的產(chǎn)生過程，初步把握了學(xué)習(xí)非金屬元素化合物知識(shí)的認(rèn)知程序：分子結(jié)構(gòu)→物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)→制取方式→用途。“授之以漁，自主發(fā)展”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
（4）充分整合教學(xué)資源，提升課堂效率
本節(jié)課將信息技術(shù)、學(xué)案等教學(xué)資源與物理教學(xué)相整合，除了有利于師生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。并且增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂的實(shí)效性得到落實(shí)。
（5）教學(xué)以關(guān)注中學(xué)生課外實(shí)踐掃尾，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)
布置的“查閱資料了解自然界氮的循環(huán)”以及“以空氣、水、焦炭為原料合成硫酸”的課外探究習(xí)題，給中學(xué)生留下了創(chuàng)新與交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)也為后續(xù)課程良好開始奠定基礎(chǔ)。
2．課后反省
為實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的大目標(biāo)，必須改變以班主任為中心的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以中學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。
本節(jié)課在建立以中學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式、使中學(xué)生自主的獲取知識(shí)、探索知識(shí)的產(chǎn)生過程等方面進(jìn)行了嘗試。在設(shè)計(jì)學(xué)案和教案時(shí)做到了心里有“人”，在課程施行過程中，中學(xué)生是課堂的主人，學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵。從反饋療效看，中學(xué)生基本把握了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣高，課堂氛圍活躍，教學(xué)療效良好。
受課時(shí)限制，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容仍顯不足。但可以肯定的是實(shí)驗(yàn)探究式的物理課堂教學(xué)模式對(duì)發(fā)揮中學(xué)生作用方面療效顯著。
其實(shí)，在新課程模式下，在你們普遍覺得課時(shí)緊張的情況下，更應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生動(dòng)上去，尤其讓中學(xué)生的思維動(dòng)上去。關(guān)注方式，不光看探究的“形”更重探究的“神”才能使我們的課堂更高效。
蘇教版初三物理選修一教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二氧化碳從物質(zhì)分類角度、化合價(jià)變化角度、特性角度剖析物質(zhì)具有的物理性質(zhì)，了解二氧化碳的用途。
過程與方式：中學(xué)生通過學(xué)習(xí)硫及其化合物的的性質(zhì)，把握剖析物質(zhì)具有物理性質(zhì)的技巧；通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及合作能力。
情感心態(tài)與價(jià)值觀：通過了解二氧化碳的用途與害處，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)具有的兩面性。在生活中，我們要趨利避害，提高環(huán)保意識(shí)。
【教材剖析】
本節(jié)內(nèi)容安排在第四章第三節(jié)，是常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的繼續(xù)，也是鞏固離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，還為鞏固元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的產(chǎn)生積累感性材料，是中學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)及用途。知識(shí)上盡量使知識(shí)與用途相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，物質(zhì)的重要性能與在借助中可能帶來的負(fù)面作用相結(jié)合，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的關(guān)系。這樣，更全面的彰顯物理課程的教育功能。
【學(xué)情剖析】
中學(xué)生在元素化合物部份學(xué)習(xí)過金屬元素及硅、氯等非金屬元素的性質(zhì)，早已把握了一定的剖析能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６鄶?shù)中學(xué)生能通過氣體的堿性氧化物性質(zhì)遷移到二氧化碳的物理性質(zhì)，可以更好的鞏固堿性氧化物的通性；中學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)后能通過電負(fù)性認(rèn)識(shí)二氧化碳的氧化性和還原性，理論上進(jìn)行剖析比較容易，但剖析反應(yīng)產(chǎn)物，書寫物理方程式較為困難。在學(xué)優(yōu)生的率領(lǐng)下，學(xué)習(xí)中小組合作、探究學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使中學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)。
（二）我準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間讓中學(xué)生獲得？
設(shè)疑導(dǎo)出用5min時(shí)間，引出主題；單質(zhì)硫的性質(zhì)討論用5min時(shí)間；二氧化碳的性質(zhì)及用途用25min時(shí)間；總結(jié)及課上練習(xí)用10min時(shí)間。
（三）我準(zhǔn)備讓中學(xué)生如何獲得？
教學(xué)重難點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，二氧化碳的漂白性為教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)策略：在教學(xué)中，借助電負(fù)性的變化剖析物質(zhì)的氧化性及還原性，尤其是學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)，水到渠成；借助中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳的還原性及漂白性，可以進(jìn)一步證明理論剖析的正確性，突破難點(diǎn)。
（四）我如何曉得教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少中學(xué)生達(dá)到了我的要求？
通過分組實(shí)驗(yàn)，了解中學(xué)生的動(dòng)手能力；通過小組合作，生生、師生、生本互動(dòng)，了解中學(xué)生的把握、落實(shí)情況；通過問題討論，了解中學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
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