72課程與教學基于數學核心素質的《牛頓第一定理》教學設計蔣煒波一復旦學院附屬高中《牛頓第一定理》是聯接運動學與熱學的紐帶，是運動與力的數學觀念的基礎，在高中數學中有著極為重要的地位。首先，要學習力和運動的關系，初步培養中學生從力和運動的關系角度去認識客觀世界；其次，要把握“可靠的實驗+合理的推理”的科學推理法，完成現實中難以完成的理想實驗；再度，要通過實驗探究力與運動的關系，培養中學生的科學探究意識。最后，要聯系社會實際，感受牛頓第一定理在生產生活中的應用。基于此，我在本節課的設計上將牛頓第一定理的探究問題一分為二，通過兩個問題注重突出實驗探究環節，并結合具體問題的剖析牛頓第一定律教學反思免費，啟發中學生思索闡述，為將來學習牛頓第二定理留下伏筆。教學剖析本節內容選用教材為北工大版八年級數學(上冊)第七章《運動和力》中的第7節。教材的情境素材豐富，重視科學探究和聯系生活實際，符合中學生的思維能力水平和已有的認知基礎。教學以中學生為主體，引導中學生借助科學探究的方式解決實際問題，重視對中學生的激勵和啟發。為了保證課堂的連續性和高效性，本節課只針對牛頓第一定理進行教學，用實驗探究的方式充分地突破學習難點。教學中充分運用實驗創設情景，通過中學生參與體驗的方法，讓中學生親身體會牛頓第一定理的構建過程。最后通過案例剖析討論，幫助中學生感受牛頓第一定理的局限性。在知識與技能上，期望中學生學習牛頓第一定理，并能借助牛頓第一定理去解釋生產生活中的現象。在過程與技巧上，期望中學生完整經歷科學探究的過程，學習科學推理的方式。在情感心態價值觀上，期望中學生體會牛頓第一定理在實踐中的應用牛頓第一定律教學反思免費，認識到數學規律都有一定的適用范圍。這節課的教學重點是力與運動的關系的認識及科學推理法的應用，教學難點是讓中學生親身體驗力與運動的關系，進而培養基本的動力觀。教學過程環節1：創設情景一初遇運動和力以生活中的常見現象為素材創設情景，通過通感導致中學生的關注和思索。同時，明晰本節課的探究主題，中學生對于探究問題的猜測將直接為后續的探究學作文好鋪墊。教學中，班主任先通感，假如用手推進貨車，你會看見哪些現象，手握住后又會見到哪些現象?之后班主任演示實驗——推動靜止在地面上的輪椅面包車。中學生發覺使勁推進貨車，貨車運動了上去；手握住后，貨車繼續運動一段距離后停了出來。此時引萬方數據
