一、說教材
磨擦力是小學(xué)熱學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)磨擦力有助于前面的受力剖析、牛頓運(yùn)動(dòng)定理及動(dòng)能定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是磨擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)磨擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延展和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槟ゲ亮Φ牟豢捎^察性，在許多情形下雖然是方向不定，使中學(xué)生對(duì)磨擦力的方向剖析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力以后，以生活實(shí)例展開，以實(shí)驗(yàn)探究磨擦力的規(guī)律為主線，安排了中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，挺好地彰顯了新教材讓中學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。挺好地彰顯了新課程“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①能歸納出滑動(dòng)磨擦力形成的條件，會(huì)判定滑動(dòng)磨擦力的方向。
②通過實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)覺影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因：壓力與接觸面性質(zhì)。
③能曉得動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)μ與什么誘因有關(guān)。
④會(huì)借助公式F＝μFN估算滑動(dòng)磨擦力的大小。
2、過程與方式：
①進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的通常程序和技巧。
②注重實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思索與改善。
③通過參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。
3、情感心態(tài)、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、敢于實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)在探求數(shù)學(xué)規(guī)律中的.作用和技巧；
2、培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)心態(tài)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：滑動(dòng)磨擦力形成的條件，通過實(shí)驗(yàn)探究得出F＝μFN。通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生只曉得磨擦力大小的影響誘因有什么，曉得她們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們能夠得到這種量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑動(dòng)磨擦力方向判定。由于磨擦力的方向許多情形下其實(shí)是不定的，使中學(xué)生對(duì)磨擦力方向的剖析有一定的難度，所以，將磨擦力方向的判定作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方式
探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫串于整個(gè)教學(xué)過程之中。
五、說學(xué)法
引導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思索、討論、分析緣由，自己總結(jié)得出推論。中學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)的研究方式，同時(shí)得到科學(xué)思維方式的訓(xùn)練。
六、說教學(xué)過程
1、引入新課：
看錄象導(dǎo)出磨擦力，通過兩個(gè)視頻對(duì)比，讓中學(xué)生了解磨擦力與我們的生活息息相關(guān)，迸發(fā)她們學(xué)習(xí)磨擦力的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。讓中學(xué)生列舉生活中磨擦力的事例，彰顯化學(xué)來始于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。
2、探究磨擦力：
（1）先讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)磨擦力的存在
師生共同做如下實(shí)驗(yàn)：
①小鐵塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止。
②將一字條夾入書中向外拉。
③將手平置于桌面上往前推（在部份中學(xué)生手上涂洗潔精）
讓中學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗(yàn)中迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在動(dòng)手中開始思索磨擦現(xiàn)象，為下邊的探究打基礎(chǔ)。
在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)中學(xué)生從反例中尋找它們的共同特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言敘述，得出磨擦力的概念和形成條件。中學(xué)生通過對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的研究、討論、分析得到磨擦力的方向，因而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（2）探究滑動(dòng)磨擦力大小的影響誘因
中學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)ゲ亮Φ拇笮。蠋熞龑?dǎo)中學(xué)生滑動(dòng)摩擦力的影響因素，磨擦力大小的影響誘因要通過實(shí)驗(yàn)來探究。
重現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的流程：提出問題——討論推測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證推測(cè)——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項(xiàng)、成果及存在問題寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并向全班匯報(bào)。在討論過程中，要求是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案一定要是科學(xué)的；通過互相交流，發(fā)覺其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力的影響因素，可強(qiáng)物理生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過探究得到滑動(dòng)磨擦力與壓力成反比F＝μFN
F為滑動(dòng)磨擦力，F(xiàn)N為壓力（對(duì)物表面的垂直斥力），μ為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)。
通過實(shí)驗(yàn)我們還得悉動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)μ的數(shù)值與互相接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（教案給出幾種材料間的動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)）。
通過思索題的設(shè)置，除了對(duì)上節(jié)課的靜磨擦力進(jìn)行了備考，并且更加深了中學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，使中學(xué)生對(duì)磨擦力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
最后老師有針對(duì)性的整理網(wǎng)路上的相關(guān)資料，除了可以擴(kuò)充中學(xué)生的視野并且會(huì)進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生的興趣（想將來有三天找出磨擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于探索的精神。
七、說板書設(shè)計(jì)
第3節(jié)滑動(dòng)磨擦力
1．滑動(dòng)磨擦力的定義
2．形成條件
3．方向
4．大小：Ff＝μFN
通過列舉式的板書設(shè)計(jì)，使中學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)才能一目了然
八、說教學(xué)反省
本堂課是一堂設(shè)有探究實(shí)驗(yàn)的新課，中學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象——摩擦力并不陌生，能列舉好多生活中的事例，但她們對(duì)探究的內(nèi)容——滑動(dòng)磨擦力與哪些誘因有關(guān)的認(rèn)識(shí)還逗留在一個(gè)推測(cè)的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對(duì)課堂教學(xué)來說，具有很大的推動(dòng)作用。中學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強(qiáng)烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會(huì)開動(dòng)腦筋，積極地思索出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)，自己得出問題的推論。在這樣的教學(xué)中，中學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學(xué)生。新課程理念就是要彰顯這樣一種中學(xué)生為課堂主人的教育方法來達(dá)到一定的教育功能。所以，我覺得在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、科學(xué)素質(zhì)高的中學(xué)生。
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