一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
過(guò)程與技巧
1、有根據(jù)地推斷光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)*光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象剖析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)中學(xué)生愛思索的習(xí)慣，以及擅于思索的能力
2、知道推斷要有根據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行剖析、推理
二、教學(xué)打算
班主任演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和講義
分組實(shí)驗(yàn)：手探照燈、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)圓形彩紙、屏、空心彎頭和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方式驗(yàn)*光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
1）早晨，太陽(yáng)下來(lái)，屋子布滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手探照燈，燈光點(diǎn)亮了上面的路。當(dāng)光照耀周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪兒來(lái)，又是如何照到物體上的
2、光是如何照到物體上的
1)讓中學(xué)生推斷光的傳播路徑，重在說(shuō)出猜想的根據(jù)
書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應(yīng)當(dāng)啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體壓住，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)*光的傳播路線
1)中學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方式和步驟（最好請(qǐng)某些中學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的*作）
2)2人一組自行*作
3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方式驗(yàn)*光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.3光是如何傳播的
我的猜想：直線傳播
我的根據(jù)：
驗(yàn)*光的傳播路線
第2篇：《聲音是如何傳播的》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在二氧化碳、固體、液體中都能傳播。
②理解聲音是以聲波的方式傳播的。
2、過(guò)程與技巧
①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使中學(xué)生曉得聲音的傳播方向和聲音能在二氧化碳、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的方式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理技巧．
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音的傳播途徑。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聲音的傳播方式。
四、學(xué)習(xí)器材
水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑膠小球的紙屏、“土電話”、帶軟管的漏斗。
五、學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）引入
1、教師介紹器材商場(chǎng)。
2、學(xué)生觀察、試用器材，對(duì)于不曉得名稱和*作方式的，可以問(wèn)班主任。
3、教師：在研究了聲音的形成以后，我們接出來(lái)該研究哪些呢？
4、學(xué)生回答。（班主任板書課題：聲音是如何傳播的）
（二）破題
1、教師：要研究聲音是如何形成的這個(gè)問(wèn)題，可以把它分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究。小組討論一下，我們可以把這個(gè)問(wèn)題分成哪幾個(gè)小問(wèn)題呢？
2、學(xué)生小組討論。（班主任巡視：指導(dǎo)中學(xué)生及提醒中學(xué)生討論時(shí)要不影響其他小組。）
3、學(xué)生匯報(bào)。（班主任按照中學(xué)生匯報(bào)板書：方向？能在？傳播方式？）
（三）選題
1、教師：每位小組選一道問(wèn)題進(jìn)行研究，好嗎？我感覺在選題時(shí)應(yīng)當(dāng)選得題要小組朋友都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來(lái)研究。可以嗎？
2、學(xué)生小組討論選題。（班主任巡視。提醒中學(xué)生考慮打算用什么器材來(lái)研究。）
3、教師：各小組依據(jù)所選的題選定須要的器材。
4、學(xué)生選定器材。
（四）解題
1、教師：選定了器材以后，我們?cè)撟瞿男┠兀?span style="display:none">PMA物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2、學(xué)生回答。（引導(dǎo)中學(xué)生舉辦實(shí)驗(yàn)方案的闡述。）
3、教師述說(shuō)：研究問(wèn)題時(shí)可以有一個(gè)方案，也可以有多個(gè)方案。
4、學(xué)生小組擬定實(shí)驗(yàn)方案。（班主任巡視、指導(dǎo)。）
5、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
班主任巡視，參與中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（五）交流匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)共享
1、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（班主任飾演主持人的角*。提醒中學(xué)生匯報(bào)時(shí)每位小組要有主講中學(xué)生，要根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)全面。舉辦置疑和答疑。全體中學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)。）
（對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的傳播方式，班主任要參與中學(xué)生的匯報(bào)，講清這個(gè)問(wèn)題。）
2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們根據(jù)先破題，既把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題；再選題，選擇樂(lè)意研究和可以研究的問(wèn)題；接著解題，通過(guò)選定器材、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、取得發(fā)覺和結(jié)果；最后交流匯報(bào)的形式解決了“聲音是如何傳播的？”這個(gè)問(wèn)題，今后我們可以用這些技巧解決其他問(wèn)題。“提問(wèn)：（出圖）請(qǐng)猜想：當(dāng)玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們就能看見鬧鈴的鈴聲嗎？為何？
第3篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《光是如何傳播的》教學(xué)反省
這節(jié)課的學(xué)具須要比較簡(jiǎn)單，女兒們打算好實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，女兒們進(jìn)行觀察得出光是沿直線傳播的推論。重視中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要多想、多思索。
這節(jié)課我重視培養(yǎng)中學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓中學(xué)生在猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)*——得出推論。認(rèn)識(shí)光是如何傳播的，從而順利理解影子產(chǎn)生的道理，解釋了生活中的疑問(wèn)。在教學(xué)中我讓中學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得體會(huì)、體驗(yàn)并內(nèi)化。并讓中學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)*，在體驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的真正樂(lè)趣，降低中學(xué)生對(duì)科學(xué)的懼怕感和沉悶感。我組織中學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，中學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)覺。我讓每位中學(xué)生在小組里都承當(dāng)了任務(wù)，你們齊心協(xié)力完成了此次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的煩惱和喜悅，給中學(xué)生一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。
但也有不足，在課堂上缺少兒子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒有提問(wèn)意識(shí)，這須要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。
第4篇：聲音是如何傳播的學(xué)案教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
聲音是通過(guò)物體以波的方式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
過(guò)程與方式：
利用實(shí)驗(yàn)和想像，對(duì)聲音傳播的方法進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是如何傳播的
【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)
【教學(xué)打算】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩）
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
后面我們?cè)缫蜒芯苛撕枚嘤嘘P(guān)聲音的內(nèi)容光的直線傳播教學(xué)過(guò)程，這么聲音到底是如何抵達(dá)我們的眼睛的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？明天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。
二、研究聲音的傳播
1、第2課《聲音是如何形成的》中我們?cè)缫寻l(fā)覺：因?yàn)橐舨娴恼饎?dòng)而形成了聲音，這么音叉震動(dòng)時(shí)是如何造成湖面波動(dòng)的呢？
分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸碰海面，音叉的震動(dòng)引發(fā)了水的波動(dòng)。要指出：此次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是如何形成的》的要求不一樣，此次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察海面是怎樣波動(dòng)的？而且把它描述下來(lái)。
小組交流、反饋：海面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周飄動(dòng)去
2、小游戲：平常我們常常接聽電話，明天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給你們帶來(lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。
分組活動(dòng)：“土電話”的研究
要求：
1）說(shuō)話朋友要大聲說(shuō)話，以聽電話的朋友不能直接看見為宜。
2）接聽電話的時(shí)侯，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。
小組交流討論：杯子里看到的聲音是如何傳播的？
小結(jié)：聲音以波的方式傳播，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，會(huì)使物體形成震動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各類物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
三、研究聲音在不同物體中的傳播
1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向下節(jié)課研究“尺子的音域變化”那樣，一上去研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鍍鋁尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，怎樣研究聲音在這種材料中的傳播呢？
2、能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)*聲音在那些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流
3、反饋小結(jié)：一同事在物體的一端，松開震動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)朋友把物體的另一端靠近眼睛，并使物體緊繃。換每一次材料，拿音叉的朋友盡量都要用同樣的力度敲打音叉，另一端的朋友必須仔細(xì)聽，然雜記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。
4、分組活動(dòng)，并填寫好表格
聲音在不同物體中傳播的記錄表
物體傳聲療效
鍍鋁尺
木尺
絲線
錦綸繩
預(yù)測(cè)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
我們的發(fā)覺（四種物體傳聲療效排列）
小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)覺聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)療效最好（聲音最大）？
四、拓展延展
1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鈴，小鬧鈴的聲音是怎樣步入到我們的眼睛中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎?
2、抽取玻璃罩中的空氣，思索：聲音變化了嗎？為何？
3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們看到的聲音會(huì)有哪些變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說(shuō)明哪些問(wèn)題嗎？
第5篇：關(guān)于光是如何傳播的試講稿
編者按：“說(shuō)課”是教學(xué)變革中涌現(xiàn)下來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)闡述的一種新的教學(xué)研究方式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行試講打算的文稿，它不同于學(xué)案，學(xué)案只說(shuō)“怎樣教”，試講稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。以下是小編整理關(guān)于光是如何傳播的試講稿，以供參考。
一、說(shuō)教材
在本課內(nèi)容之前中學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,構(gòu)建了一些感*的認(rèn)識(shí).在這一基礎(chǔ)上再研究光是如何傳播的.我覺得編者的意圖是讓中學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為續(xù)學(xué)光在傳播途中遇到障礙物會(huì)如何的研究打下基礎(chǔ),使中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展.這一課的內(nèi)容分兩大部份。第一部份是“光是如何照到物體上的”；第二部份是“驗(yàn)*光的傳播路線”。
三年級(jí)中學(xué)生的早已有一定的科學(xué)素質(zhì),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣十分濃郁.并且在思維上,邏輯*、嚴(yán)謹(jǐn)*不強(qiáng),考慮問(wèn)題不驗(yàn)*作,對(duì)中學(xué)生而言都是挺好的鍛練.按照“科學(xué)課以培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極提倡讓中學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況。
我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過(guò)程與方式：有根據(jù)地推斷光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)*光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；借助光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)中學(xué)生愛思索的習(xí)慣，以及擅于思索的能力；曉得推斷要有根據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行剖析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)*光是直線傳播的。
難點(diǎn)：找尋假定的根據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。
教具打算：手探照燈、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)圓形彩紙、屏、空心管和直管。
班主任演示的圖片和ppt講義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為宗旨，及結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方式，還同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究—研討法等多種教學(xué)方式來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等多種學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下邊是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)中學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及講義）
夜晚，太陽(yáng)下來(lái)，屋子鋪滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手探照燈，燈光點(diǎn)亮了上面的路；在觀察中提出問(wèn)題。這種光是如何抵達(dá)被光照的物體上的？組織中學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè)，迸發(fā)中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)獲得*據(jù)，*自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景引入，充分迸發(fā)中學(xué)生的探究欲望，可以很快使中學(xué)生積極思維，步入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)。
（二）組織探究，得出推論。
活動(dòng)二
中學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方式和步驟（最好請(qǐng)某些中學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的*作）。中學(xué)生分組開始做驗(yàn)*光的傳播路線的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，*作也容易，讓中學(xué)生小組自行合作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)技巧和步驟，自行*作，實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的彩紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手探照燈的光才能抵達(dá)最后的屏上，產(chǎn)生小黑斑。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在小組長(zhǎng)的安排下，有的打算整理實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的想法相互交流，之后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一推論。這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的彰顯新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)充探究，培養(yǎng)熱情
接著迸發(fā)中學(xué)生用其他的方式也來(lái)驗(yàn)*光的傳播路線，可以是直管和彎頭的對(duì)比觀察，直管耳朵能夠聽到另一頭的光，彎頭就不能，進(jìn)一步*光是直線傳播的。同時(shí)提醒中學(xué)生不要用嘴巴只對(duì)很亮的光源。還要給中學(xué)生留個(gè)思索的空間，談?wù)勥€有什么方式驗(yàn)*光的直線傳播。再借助光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的反面的道理。
為了更有效知識(shí)延展，還可以用講義圖片出示，光的傳播速率以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴(kuò)充了中學(xué)生的探究活動(dòng)，使中學(xué)生所產(chǎn)生的概念得以鞏固。
（四）備考鞏固，隨堂訓(xùn)練
出示教案（測(cè)量題）
（五）板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)練明了的詞句進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓中學(xué)生一目了然，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
我的猜測(cè)：直線傳播
我的根據(jù)：
驗(yàn)*光的傳播路線
第6篇：中學(xué)科學(xué)《光是如何傳播的》說(shuō)課稿
諸位老師，你們好！
明天，我試講的課題是中學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《光》第3課時(shí)。下邊我將從教材剖析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部份進(jìn)行試講。
一、說(shuō)教材
在本課內(nèi)容之前中學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，構(gòu)建了一些感*的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是如何傳播的。我覺得編者的意圖是讓中學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中遇到障礙物會(huì)如何的研究打下基礎(chǔ)，使中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部份。第一部份是“光是如何照到物體上的”；第二部份是“驗(yàn)*光的傳播路線”。
三年級(jí)中學(xué)生的早已有一定的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣十分濃郁。并且在思維上，邏輯*、嚴(yán)謹(jǐn)*不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不周全，實(shí)驗(yàn)*作，對(duì)中學(xué)生而言都是挺好的鍛練。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)*光是直線傳播的探究活動(dòng)，指出讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)*的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展中學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素質(zhì)。
按照“科學(xué)課以培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極提倡讓中學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過(guò)程與方式：有根據(jù)地推斷光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)*光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；借助光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)中學(xué)生愛思索的習(xí)慣，以及擅于思索的能力；曉得推斷要有根據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行剖析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)*光是直線傳播的。
難點(diǎn)：找尋假定的根據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。
教具打算：手探照燈、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)圓形彩紙、屏、空心管和直管。
班主任演示的圖片和講義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)中學(xué)生過(guò)河光的直線傳播教學(xué)過(guò)程，班主任在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為中學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石，但又不能跨過(guò)這個(gè)度，班主任只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)中學(xué)生自主探究。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為宗旨，及結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)技巧。中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)中學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，進(jìn)而讓中學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過(guò)讓中學(xué)生對(duì)光是順著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)*、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)療效，本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了（討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等）多種教學(xué)方式來(lái)組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造力，使中學(xué)生能*進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，進(jìn)而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能方法。從小組合作中培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，使她們樂(lè)于交流，并擅于發(fā)表自己的意見。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下邊是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)中學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及講義）
夜晚，太陽(yáng)下來(lái)，臥室鋪滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手探照燈，燈光點(diǎn)亮了上面的路；在觀察中提出問(wèn)題。這種光是如何抵達(dá)被光照的物體上的？組織中學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè)，迸發(fā)中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)獲得*據(jù)，*自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景引入，使中學(xué)生的思維形成強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了中學(xué)生的心坎上，充分迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望，可以很快使中學(xué)生積極思維，步入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）組織探究，得出推論。（重點(diǎn)）需更改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織中學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方式，推測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由于教科書上中學(xué)生*作的驗(yàn)*實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，*作容易，可以放手讓中學(xué)生自行合作制訂實(shí)驗(yàn)技巧和步驟，自行*作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的彩紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過(guò)程與技巧中推論根據(jù)很重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手探照燈的光才能抵達(dá)最后的屏上，產(chǎn)生小黑斑。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓中學(xué)生自主合作、大膽推測(cè)光的傳播是否順著直線的方法進(jìn)行的問(wèn)題形成認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)*的需求。這時(shí)，班主任讓中學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)*也就水到渠成了。同時(shí)中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，朋友們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選定實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的想法相互交流，之后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一推論。這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的彰顯新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)充探究，培養(yǎng)熱情
接著迸發(fā)中學(xué)生用其他的方式也來(lái)驗(yàn)*光的傳播路線，可以是直管和彎頭的對(duì)比觀察，直管耳朵能夠聽到另一頭的光，彎頭就不能，進(jìn)一步*光是直線傳播的。同時(shí)提醒中學(xué)生不要用嘴巴只對(duì)很亮的光源。還要給中學(xué)生留個(gè)思索的空間，談?wù)勥€有什么方式驗(yàn)*光的直線傳播。再借助光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的反面的道理。為了更有效知識(shí)延展，還可以用講義圖片出示，光的傳播速率以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴(kuò)充了中學(xué)生的探究活動(dòng)，使中學(xué)生所產(chǎn)生的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本邁向?qū)嵺`，由課堂邁向社會(huì)。
（四）、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)練明了的詞句進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓中學(xué)生一目了然，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。