牛頓第一定理教學反省
《牛頓第一定理》教學反省
王勁松
牛頓第一定理是牛頓定理的基石，正是由于它破不僅歷時近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才造成牛頓第二定理得出。與此同時，它本身還包含著重、慣性、和參考系這種極富成果的科學概念，成為數(shù)學學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊含了重要的科學方式，教學中要引導中學生領(lǐng)會牛頓第一定理的含意牛頓第一定律問題的提出，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜測根據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學讓中學生明晰運動和力的關(guān)系，提高對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是中學生學習運動和力的基礎，因其具象難懂而成為難點。
新課標中本節(jié)內(nèi)容對中學生有以下基本要求:
1.了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的闡述及存在的錯誤。
2.認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方式，了解理想實驗的.作用。
3.曉得速率是描述物體運動狀態(tài)的數(shù)學量。
4.理解牛頓第一定理的內(nèi)容，才能運用牛頓第一定理解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5.曉得慣性是物體的固有屬性，曉得質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
6.運用慣性概念牛頓第一定律問題的提出，解釋有關(guān)實際問題。
牛頓第一定理這一節(jié)說上去容易，但讓中學生徹底理解還是很不容易的，通過本節(jié)課的教學不僅讓中學生理解牛頓第一定理以外，重點是通過對牛頓第一定理的講解可以培養(yǎng)中學生想像能力和嚴密的邏輯思維能力。有了這些能力，中學生學習數(shù)學的興趣才會很高;有了這些能力，中學生學習化學也會顯得容易，自然考試成績也會挺好，達到了素養(yǎng)教育的目標。而本學案的設計恰恰彰顯了這一點，首先給朋友們創(chuàng)造意境，迸發(fā)朋友們的想像能力，朋友們在思索問題的同時，思維能力自然得到了提升。其次通過師生互動，可以挺好的解決中學生在思索時遇到的問題，部份中學生對牛頓第一定理的理解肯定不透徹，通過師生互動，可以挺好的解決這一問題，之后師生共同剖析得出牛頓第一定理，堪稱順流推舟，有化學自然美，中學生學習也
