15.5 《串并聯(lián)電路中的電流定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1. 會正確使用電壓表檢測串并聯(lián)電路中的電壓； 2、了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律； 3. 使用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓定律來解決簡單的問題。 （二）過程與方法 在探索串并聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程中，體驗(yàn)科研的步驟、科研的方式和心態(tài)。 （三）情感心態(tài)和價值觀通過實(shí)驗(yàn)，探究串并聯(lián)電路中電流的特性，提高動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)敢于探索的精神。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)電壓是電路中的一個重要數(shù)學(xué)量。 它在小學(xué)熱學(xué)中無論是知識內(nèi)容還是技能訓(xùn)練都具有承前啟后的重要作用。 上面已經(jīng)了解了電路和電壓，以及串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性。 本節(jié)內(nèi)容不僅是對電壓表使用的鞏固，也是對不同電路中電流的更深入的了解。 結(jié)合上面電壓表的使用，用電壓表測量不同電路中的電壓，總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。 這個定律是一條重要的定律，是學(xué)習(xí)歐姆定理和電學(xué)的必備知識。 因此，通過實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 本部分不僅對串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律知識有具體的要求，而且對獲得這些知識的科學(xué)探究過程也有更高的要求。 通過實(shí)驗(yàn)檢測串并聯(lián)電路中的電壓，需要能夠熟練使用電壓表，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，從而可以對電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。正確連接，才能正確使用電壓表，正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 分析和總結(jié)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律； 難點(diǎn)：能夠正確連接電路，正確使用電壓表，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3.教學(xué)策略。 首先，準(zhǔn)備使用電壓表。 電壓表應(yīng)與被測家用電器串聯(lián)，但將電壓表連接到家用電器兩側(cè)測得的電壓相等。 根據(jù)這一現(xiàn)象，提出了一個問題，如果兩個燈泡串聯(lián)，并將電壓表連接到家用電器的一側(cè)，則電壓相等。 如果電壓表連接到另一個家用電器的左側(cè)，大小是否相等？ 中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)電路圖，將電壓表連接到電路中不同位置，比較電壓。 中學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，測量電路中不同位置的電壓，比較串聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。 為了避免實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重合，需要使用不同的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。 探索并聯(lián)電路中電壓定律的過程與串聯(lián)電路類似。 中學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)電路圖、連接電路，可以鞏固電壓表的使用，學(xué)會用電壓表測量不同電路中的電壓，增強(qiáng)動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出不同電路中電流的規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力。 實(shí)驗(yàn)中提醒中學(xué)生不僅要觀察電壓指示，還要注意燈泡的色溫及其與電壓的關(guān)系等，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 4、教學(xué)資源規(guī)劃 多媒體講座，整合網(wǎng)絡(luò)、演示、分組等中學(xué)生設(shè)備：電池組、開關(guān)、若干電線、4個燈泡（不同尺寸）、電流表等。
5、教學(xué)過程教學(xué)過程中，班主任的活動、學(xué)生的活動設(shè)計(jì)、創(chuàng)作情況。 將兩個不同大小的燈泡串聯(lián)在電路中，觀察燈泡的照度。 兩個燈泡中的電壓相等。 為什么色溫不同？ 等等，為什么？ 可以根據(jù)燈泡的色溫來確定電壓嗎？ 中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并推測：相等還是不相等。 造成中學(xué)生的困惑。 創(chuàng)設(shè)課堂場景，激發(fā)中學(xué)生的興趣和知識。 有朋友只是推測電壓是相等的。 你能解釋一下原因嗎？ 肯定那位朋友的分析，昨天通過理論分析得到了這三點(diǎn)電壓相等的猜測，明天我們用實(shí)驗(yàn)來研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 一起回憶一下電壓表的使用，中學(xué)生會根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析。 將電壓表接在同一臺家用電器的右側(cè)，電壓相等。 這樣，A點(diǎn)和B點(diǎn)在圖中燈L1的右側(cè)，電壓都在相側(cè)，而且電壓也相等，所以三點(diǎn)的電壓相等。 中學(xué)生簡要回答如何使用電壓表：（1）觀察電阻值和刻度值； (2)正負(fù)極端子必須正確連接； (3)選擇合適的電阻值； (4) 請勿閑置電壓表 家用電器直接與電源相連。 根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容的分析，兩個學(xué)生猜測串聯(lián)電壓相等，并打算用電壓表測量電壓。 內(nèi)容（25分鐘） 串聯(lián)電路的電壓定律 由于小燈泡一側(cè)的電壓相等，我們猜測串聯(lián)電路中的電流可能相等。 接下來，我們將通過實(shí)驗(yàn)來探索串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 分析討論：驗(yàn)證推測是否正確的最好方法就是實(shí)驗(yàn)。
連接串聯(lián)電路，用電壓表測量電路中不同位置的電壓。 中學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖。 培養(yǎng)中學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。 請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖并標(biāo)記電壓表的正負(fù)極。 實(shí)驗(yàn)中需要檢測電路中三個位置的電壓，并設(shè)計(jì)一個表格用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 班主任首先演示了一個連接，并在演示時提醒中學(xué)生如何連接實(shí)物，如斷開開關(guān)、注意電壓表的正負(fù)極接線等注意事項(xiàng)。 我們的實(shí)驗(yàn)可以解釋串聯(lián)電路中的電壓定律嗎？ 實(shí)驗(yàn)中是否存在一定程度的巧合？ 接下來我們?nèi)绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，班主任進(jìn)行檢查，指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 通過分析表中的數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。 在這個實(shí)驗(yàn)中，我們使用了不同尺寸的燈泡進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。 這樣做的目的是為了減少實(shí)驗(yàn)的幾率，讓推論更加普遍。 實(shí)驗(yàn)中，要更換哪些，使用不同的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖測量電路中的電壓。 更換不同尺寸的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 中學(xué)生用自己的話說：串聯(lián)電路中，電流處處相等。 通過歸納的方式培養(yǎng)中學(xué)生的舉一反三的能力。 培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 中學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如燈泡的色溫、出現(xiàn)的故障以及一些故障的排除等。 串聯(lián)電路中相同尺寸的燈泡具有相同的照度。 如果尺寸不同，色溫不同，但電壓仍然相同。
并聯(lián)電路的電壓定律 并聯(lián)電路中電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案，支路電壓與西路電壓之間有什么關(guān)系？ 并聯(lián)電路中的電流定律也可以通過實(shí)驗(yàn)來探索。 我們可以從最簡單的兩臺家用電器的并聯(lián)電路開始。 分別測量A、B、C的電壓，并嘗試找出它們之間的關(guān)系。 并聯(lián)電路中A、B、C點(diǎn)電壓的電位值是多少？ 接下來，您將通過實(shí)驗(yàn)來探索并聯(lián)電路中的電壓定律。 該過程類似于探索串聯(lián)電路中的電壓定律。 班主任檢查了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案，并對中學(xué)生進(jìn)行了推測。 中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，根據(jù)電路圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 中學(xué)生用自己的語言總結(jié)并聯(lián)電路中的電壓表，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，并分中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和連線。 解決中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問題，如故障分析等。 通過分析表中的數(shù)據(jù)，你能總結(jié)出并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律嗎？ 在實(shí)驗(yàn)中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 定律：在并聯(lián)電路中，支路電壓等于市電電壓之和。 中學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如燈泡大小相同、照度相同、電壓相同時； 燈泡的尺寸不同，燈泡的亮度不同，流過燈泡的電壓也不同。 電流定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用電壓表檢測對象的確定及使用方法例1、如圖所示是用電壓表檢測電路中通過燈泡L1的電壓的電路圖，正確的是是并聯(lián)電路例2中的電流定律。如圖(a)所示，當(dāng)開關(guān)S閉合時，可以分別從(b)和(c)兩幅圖中讀出兩個電壓表的讀數(shù)，則中學(xué)生分析選項(xiàng)中，燈L1中的電壓是電流表的檢測對象。 判斷電壓表正負(fù)極端子是否正確。
確定電壓表的檢測對象，讀取電壓表的指示，培養(yǎng)借助數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 A。 0.8AB。 0.16 交流。 公元 0.52 年。 1.28A 根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，注意電壓表與檢測對象的連接方法。 物體關(guān)閉后，通過燈泡L1的電壓為0.5A，通過燈泡L2的電壓為0.4A。 根據(jù)圖A，將圖B中的物體用描邊線連接起來，表示導(dǎo)線連接，以考察實(shí)驗(yàn)過程。 例4 在探索串聯(lián)電路時，根據(jù)并聯(lián)電路中的電流定律確定各通道的電壓。 中學(xué)生自行連接實(shí)物圖，并在同一個座位之間交換，檢查連接是否正確。 培養(yǎng)學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)能力。 電壓定律中，有同事在實(shí)驗(yàn)中將電路連接好，檢查連接沒有問題，合上開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩個燈不亮，請寫下你檢測到的故障的分析，以及處理實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)問題的基本方法是通過導(dǎo)線漏電的方式進(jìn)行檢測，將導(dǎo)線連接到不同電路元件的兩端，觀察燈泡的發(fā)光情況。 如果燈管L1短路而燈管L2發(fā)光，則說明原燈管L1存在開路故障。 重視實(shí)驗(yàn)過程的檢驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 小結(jié)） 課堂小結(jié)： 1. 通過本課你學(xué)到了什么 4． 在探索串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律時，您經(jīng)歷了怎樣的科學(xué)探究過程？ 5、在探究中，利用了很多中學(xué)生來梳理本課的知識內(nèi)容。
1、本節(jié)主要通過實(shí)驗(yàn)探討串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 2.串聯(lián)電路中各處電流相等。 3.在并聯(lián)電路中，支路電壓等于主電壓之和。 每路電壓與每路家用電器有關(guān)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ 4.提出問題、猜測假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)、評估和溝通的過程。 5、實(shí)驗(yàn)中使用不同大小的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，主要是為了防止實(shí)驗(yàn)的偶然性，使得到的推論更具普適性。 作業(yè)完成 按要求完成《動腦數(shù)學(xué)》中學(xué)生知識鞏固與動手能力培養(yǎng)