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資源介紹

化學單元作業設計參考樣例
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第三單元 物質構成的奧秘第四單元 自然界的水
單元組織方式 ?自然單元 ? 重組單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 物質由微觀粒子構成 3.1分子和原子；3.2原子的結構
2 物質由宏觀元素組成 3.3元素；4.4化學式與化合價
3 水的組成成分探究 4.3水的組成
二、單元分析
（一）課標要求
認識水的組成；
區分純凈物和混合物、單質和化合物；能從元素組成上認識氧化物；
認識物質的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構成物質的微粒；能用微粒的觀點解釋某些常見的現象；知道原子可以結合成分子；
認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素；記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號；形成“化學變化過程中元素不變”的觀念；能說出幾種常見元素的化合價；
能用化學式表示某些常見物質的組成；
利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。
（二）教材分析第三單元學習的分子、原子、離子、元素等基本概念，是支撐和構建初中化學知識結構的重要結點。根據物質由微觀粒子構成的觀點，通過對微觀粒子及運動特點的不斷探究和發現來認識并解釋宏觀物質組成、結構和性質變化的規律，是化學學科的重要內容和特點，也是現代科學關于物質世界認識的重要成果。正確理解這些基本概念，熟練運用有關化學術語和用語，是學習元素化合物、化學實驗和化學基本計算等其他知識的重要基礎和工具。
第四單元水的組成、化學式與化合價，是在上個單元構成物質的微粒和組成物質的元素的學習基礎上的延伸。以探究水的組成為載體，將分子、原子、化合價、化學式等基本概念和化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，將學科知識和社會現實問題融為一體，有利于提升學生對化學價值的認識。
（三）學情分析
初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，同時逐步向抽象思維過渡，本單元是學生從宏觀世界進入微觀領域的開始。但本單元的學習內容比較抽象，與學生的生活距離較遠，而且前面所學的有關元素化合物知識能提供的感性經驗有限，給學生的學習帶來一定的挑戰。學生可以通過對生活中常見的宏觀現象（如 “花香四溢”、“熱脹冷縮”等）的分析推理，認識物質的微粒性，并通過對有關概念的學習和理解，初步樹立微粒的觀點，并解釋生活中常見的現象。學生通過小學科學和生活常識，對水的物理性質有了一定的了解，但對水的組成還沒有清楚的認識，在教學中可以仿照人類認識水的組成的歷史進程，模擬實驗，通過對實驗現象的證據推理，分別從宏觀和微觀視角認識水的組成，在體會人類認識水的組成的歷史進程中，建構“物質的組成與結構”這一學科大概念。三、單元學習作業目標
（1） 初步從宏觀元素視角和微觀粒子視角認識化學物質成分;
（2） 知道如何用符號表示物質進行研究和交流;
（3） 知道研究物質組成與結構的方法;
（4） 了解人類對物質組成與結構的研究是不斷發展的，體會探索物質成分
的學科思維方式。
四、單元作業設計思路
以“在分子、原子水平上研究物質和創造物質”這一大概念為統攝，按照大概念、學科大概念、次級大概念、核心概念和事實的順序整理出本次重組單元作業的知識結構，如圖1所示。再根據知識結構，整理出重組單元的課時主題和目標，如圖2所示。再根據課時目標設計相關作業。

圖1：大概念統領下的單元知識結構

圖2：重組單元課時主題和目標
五、課時作業
第一課時
課時目標：初步形成認識物質及其變化的微觀視角；知道物質是由分子、原子、離子等微觀粒子構成的；認識微粒的基本特征；知道分子、原子、離子之間的關系；認識相對原子質量及其應用。
作業 1：化學變化是反應物的原子重新組合轉變成生成物的過程。下圖是某
化學變化過程的微觀示意圖。下列關于圖示反應的說法正確的是（ ）


A.該反應屬于化合反應 B.反應前后原子的種類不變
C.反應前后分子的個數不變 D.反應物是混合物
1.參考答案：B
2.時間要求：1分鐘。
3.評價設計
錯選 A，對化合反應概念認識不清；錯選 C，不會判斷分子；錯選 D，對混合物的概念及物質的微粒構成不清楚。
4.作業分析與設計意圖
設計根據給定的化學反應微觀示意圖，測評學生對物質由分子、原子構成及從微觀視角認識化學變化。
作業 2：閱讀下列短文，回答問題。
有著“冰絲帶”美譽的國家速滑館，是2022年冬奧會北京賽區的標志性場館。“冰絲帶”是全世界首個采用“二氧化碳跨臨界直接蒸發制冷技術”的冬奧場館。其原理和空調中的制冷劑循環類似：二氧化碳在常溫常壓下是氣態，但在施加一定高壓后，二氧化碳會變為臨界狀態的流體；這些流體隨后被送到需要制冷的區域，在其蒸發過程中會大量吸熱，進而達到降溫制冷的目的。
（1） 二氧化碳分子由 和 構成。
（2） 請畫出碳原子結構示意圖 。（3）請從微觀角度解釋氣體二氧化碳施加高壓后變為臨界狀態的液體：
。
1.參考答案：
（1）碳原子 氧原子 （2）
（3）氣體分子間隔大，加壓后間隔減小
2.時間要求:2分鐘。
3.評價設計
（1） 錯寫成碳原子和氧分子，對微粒構成認識不清；
（2） 易出現“+”漏寫、電子層數字標錯等錯誤，對原子結構認識不清；
（3） 錯寫可能對分子性質不清楚。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
（1） 無意義或空白答案 書寫個別分子的原子構成 能書寫幾個分子的原子構成 在一定范圍書寫分子的原子構成 能書寫陌生粒子的原子構成
（2） 無意義或空白答案 畫出部分結構 畫出較完整結構 能區分質子數和電子數 能畫出不同種類粒子結構示意圖
（3） 無意義或空白答案 知道分子的個別性質 知道分子的部分性質 認識物質的多種性質 運用微粒觀點解釋各種現象

4.作業分析與設計意圖
設計2022冬奧場館情境，引導學生關注最新科技成果，培養熱愛祖國的情感。測評學生對分子結構、原子結構、分子性質的認識。
第二課時
課時目標：初步形成認識物質及其變化的宏觀元素視角；知道物質是由元素組成的；知道元素和原子之間的關系；知道化學反應前后元素不變；初步認識元素周期表；知道常見元素化合價；能根據化合價寫出化學式；認識相對分子質量及其應用。
作業 1：證據推理是重要的化學學科核心素養，下列推理正確的是（ ）
A．同種分子構成的物質是純凈物，則純凈物一定由同種分子構成 B．陰離子帶負電荷，則帶負電荷的粒子一定是陰離子
C．化合價有正負之分，則元素的化合價只有正價和負價兩種
D．同種元素原子具有相同質子數，則質子數相同的原子一定屬于同種元素
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2分鐘。
3.評價設計
錯選A，因為不了解構成物質的多種粒子；錯選B，是因為對電子等帶負電粒子不清楚；錯選C則不清楚在單質中元素的化合價。
4.作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對分子、離子、原子結構、化合價等概念的辨識能力。
作業2:閱讀下列材料，回答問題。
維生素 D2 的化學式為 C28H44O，其作用是促進對鈣和磷的吸收，提高血鈣、血磷濃度，維持及調節血漿鈣、磷正常濃度。維生素 D2 促使鈣沉著于新骨形成部位，促進骨鈣化及推動成骨細胞功能和骨樣組織成熟。磷酸鈣[Ca3(PO4)2]是鈣在人體中的一種存在形式。
（1） 維生素 D2 能促進對鈣和磷的吸收，這里的“鈣、磷”指的是 （填
“元素”或“原子”）。
（2） Ca3(PO4)2中鈣元素顯+2 價，其中磷元素的化合價是 。
（3） 下列有關維生素 D2 的說法正確的是（ ）
A．含 1 個氧分子 B．碳、氫兩種元素的質量比是 29:44
C．屬于氧化物 D．適量攝入維生素 D2 可預防骨質疏松
1.參考答案：（1）元素（2）+5（3）D
2.時間要求：3-4分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
（1） 無意義或空白答案 知道元素、分子、原子的個別概念 知道元素、分子、原子的多個概念 從組成元素角度分析 對物質的元素組成、微粒構成熟練辨析
（2） 無意義或空白答案 知道鈣元素化合價 了解部分元素化合價 判斷簡單物質元素化合價 熟練運用判斷元素化合價
（3） 無意義或空白答案 了解物質組成的少量知識 知道元素的質量比 能分析判斷常見物質的組成、質量比 能從化學式熟練分析陌生物質的組成、元素質量比、物質類別
4.作業分析與設計意圖
通過對維生素 D2 相關材料閱讀，判斷物質由元素組成；能根據常見的化合價判斷化合物中其他元素的化合價；能計算元素的質量比，認識分子的構成。初步了解學生對三重表征化學學科思維的建立情況。
第三課時
課時目標：基于證據推理與模型建構，初步建立“宏-微-符”三重表征的化學學科思維；通過創設情境和實驗探究，體會人類認識水的組成的歷史過程，初步構建“物質的組成與結構”學科大概念，并能從大概念的視角對生活中一些簡單的物質和變化現象作出合理的選擇和判斷。
作業 1：如圖是表示氣體分子的示意圖，圖中●和○分別表示兩種不同的原子。下列選項中屬于純凈物的是（ ）

1.參考答案：AC
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設計
錯選 B、D 主要是不會從微粒角度認識混合物，沒有形成微粒觀。
4.作業分析與設計意圖
基于“宏—微—符”三種表征的化學思維，讓學生根據化學模型辨析物質的組成。
作業 2：如圖 3，是電解水的常見裝置，請回答下列問題。

圖3 圖4
（1） 保持水的化學性質的最小粒子是 。
（2） 通過電解水實驗，可知水由 組成。
（3） 請寫出電解水反應的文字表達式，并在文字下方寫出相應物質的化學式 。
（4） 據報道，某新型催化劑可用于光催化分解水，生成兩種氣體體積與時間的關系如圖4所示，其中，表示氧氣的曲線是 （填“a”或“b”）。
1.參考答案：
（1） 水分子
（2） 氫元素和氧元素
（3） 水 氫氣 + 氧氣
（H2O） （H2） （O2）
（4）b
2.時間要求：3-5分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
（1） 無意義或空白答案 知道某種物質的組成或構成 從構成物質幾種粒子角度分析 從知道某些物質的由分子構成分析 能認識到物質由不同粒子構成
（2） 無意義或空白答案 知道少數物質組成 判斷常見物質元素組成 從元素組成角度分析 能認識不同物質的元素組成
（3） 無意義或空白答案 能書寫文字表達式 能書寫簡單的文字表達式和物質化學式 能書寫熟悉反應的文字表達式和物質化學式 運用已學書寫陌生反應的文字表達式和物質化學式
（4） 無意義或空白答案 識別圖像少量信息 讀懂部分圖像 從物質變化角度進行分 從本質分析問題，讀懂圖像，
析 解決問題
4.作業分析與設計意圖
通過電解水實驗，認識水的組成和構成。學會書寫電解水的文字表達式及物質的化學式。通過對簡單的圖示進行分析，判斷電解水的產物。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
作業 1：下圖是過氧化氫分解的微觀過程示意圖，請根據圖示回答下列問題：

（1） 物質 X 與 Y 在組成上的共同點是 ；
（2） 從微觀角度解釋，物質 X 與 Y 化學性質不同的原因是 ；
（3） 由該圖示能獲得的信息是 （寫出一條即可）。
1.參考答案：（1）組成元素相同 （2）構成的分子不同
（3）化學反應前后元素的種類、原子的種類、原子個數不變；過氧化氫可以分解生成氧氣和水等（其他合理答案皆可）
2.時間要求:2分鐘。

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