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資源介紹

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)參考樣例
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
語文 四年級(jí) 第一學(xué)期 教育部組織編寫（人民教育出
版社出版） 第三單元
單元組織方式 ??自然單元 ? 重組單元



課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 《古詩三首》 第9課
2 《爬山虎的腳》 第10課
3 《蟋蟀的住宅》 第11課
4 《愛護(hù)眼睛 保護(hù)視力》 口語交際
5 《寫觀察日記》 習(xí)作
6 《語文園地》 語文園地
二、單元分析










單元 課
標(biāo)要
求 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?





教 本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，精心編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文。其中，《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。“交流平臺(tái)” 則梳理、總結(jié)了觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。
分析 材分
析 本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察和寫觀察日記的能力。此外，本單元還編排了與主題相關(guān)的“資料袋”和“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生順利完成觀察日記的寫作。“資料袋”幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察并進(jìn)行記錄的習(xí)慣；“閱讀鏈接” 引導(dǎo)學(xué)生了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。



學(xué)
情
分
析 在三年級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了日記的一般格式，學(xué)會(huì)了寫日記的方法，知道要仔細(xì)觀察，注意事項(xiàng)事物的變化，把觀察到的事物寫清楚，這些都為本次習(xí)作“連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”奠定了基礎(chǔ)。
本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的的方法，培養(yǎng)遷移運(yùn)用的能力。這對(duì)剛上四年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教材已有資源，引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受連續(xù)性觀察，借助已有生活經(jīng)驗(yàn)課外進(jìn)行實(shí)地觀察，感受事物的變化過程，體會(huì)觀察的樂趣，學(xué)寫觀察日記，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
序號(hào) 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)24個(gè)生字（含2個(gè)多音字），會(huì)寫40個(gè)字和32個(gè)詞語。積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。

2 能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

3 能借助注釋、插圖理解詩句的意思，用自己的話描述想象到的景象。背誦三首古詩。會(huì)默寫《題西林壁》。

4 了解保護(hù)視力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道動(dòng)物的“家”有不同說法。

5 能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：
1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生花”“對(duì)
號(hào)入座”“小試牛刀”“各顯神通”六個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”
“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。
3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課時(shí)作業(yè)
9.《古詩三首》（第一課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)







基礎(chǔ)性作業(yè) 一、詞海拾貝 1. 看拼音，寫詞語。
yín chàng cè miàn tóu xiáng

yuán gù bì xū làng fèi

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）詩人佇立江邊，望著暮色沉沉的江景，不禁吟誦起白居易的“露似（ ）月似弓”。



本 題 主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書寫，又加深了對(duì)古詩文的

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?

5 分鐘

（2） 《題西林壁》的作者是唐代詩人（ ），他從不同角度觀察廬山，橫看是連綿的山嶺，側(cè)看是
高聳的山峰。詩句“ ，
”道出了景象不一樣的原因。
（3） 梅香還是雪白？宋代詩人盧鉞以一句“梅須（ ）雪三分白，雪卻（ ）梅一段香”賦予梅、雪以人的靈性。 理解。
評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?





提升性作業(yè)












二、火眼金睛
1.請(qǐng)圈出每一小題的錯(cuò)別字，并在橫線上改正。
（1） 墓色 吟誦 廬山 運(yùn)輸 改正：
（2） 降服 必須 浪廢 遜色 改正：
（3） 緣分 提寫 側(cè)面 縫隙 改正：
（4） 頭降 可憐 殘陽 段落 改正：
2.下列說法錯(cuò)誤．．的一項(xiàng)是（ ）
A. “露似真珠月似弓”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了江景的幽靜美麗。
B. 《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”一句可以看出作者從不同角度觀察廬山。
C. 《雪梅》的最后兩句不僅寫出詩人善于觀察，而且能用心體會(huì)，感悟生活中的道理。
D. 氣候諺語“二八月，亂穿衣”的意思是二月到八月的氣溫變化大，穿衣沒規(guī)律。
本 題 主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形近字辨析，并通過選擇題的形式加深學(xué)生對(duì)詩文的理解。



評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師? 5
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?









綜合性作業(yè) 三、妙筆生花觀察下面這幅圖，根據(jù)圖意寫出本課的兩句詩，借助注釋，發(fā)揮想象，描繪詩中的景色。

詩句： ， 。我想到的景色：



本 題 借助畫面回顧詩句，想象畫面，既加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師? 10
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?
9.《古詩三首》（第二課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)
層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)







基礎(chǔ)性作業(yè) 一、遨游詩海
第一關(guān)：默寫古詩我能行


本 題 通過設(shè)置闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生背誦、積累古詩文的興趣。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?





5
分鐘

第二關(guān)：趣味九宮我來連

看到下面的九宮格，你想到的詩句是： ， 。

三 梅 雪
段 白 遜
須 分 香
評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?




提升性作業(yè) 二、小試牛刀
1. 細(xì)致觀察：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
詩人抓住江面因夕陽斜射呈現(xiàn) 、 兩種顏色，寫出江面波光粼粼的絢麗景象。
2.多角度觀察：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩人從 、 、 、 、 、 等不同角度觀察，看到的景物也不一樣。
2. 觀察事物特征：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
前句從 的角度來寫，梅不如雪潔白；后句從 的角度來寫，雪不具備梅的清香。揭示了 的道理。


本 題 緊扣單元語文要素，用填空的方式提煉詩句中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多角度觀察的妙處。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?

5 分鐘
評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)?
生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?








綜
合性作業(yè) 三、各顯神通
登飛來峰
（宋）王安石飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
1.詩人“不畏浮云遮望眼”是因?yàn)椋? ）
A.因?yàn)槿粘鰱|方，天氣晴朗，一切景象都看得清楚。
B.因?yàn)樵娙松硖幏屙?，登高遠(yuǎn)望，才能看到飛來峰的全貌。
C.因?yàn)樵娙诵那橛淇欤钥词裁炊几裢馇逦?
2.古詩中往往蘊(yùn)含著一定的哲理?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們看待事物要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層” 告訴我們

3.讀了這首詩，你是否有所啟發(fā)，又有怎樣的收獲？




本 題 通過對(duì)比閱讀，一方面拓展學(xué)生對(duì)古詩
的積累，另一 方面引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì) “角度不同，觀察到的結(jié)果也不一樣” 的道理。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?



評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?

10
分鐘

10.《爬山虎的腳》（第一課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)







基礎(chǔ)性作業(yè) 一、詞海拾貝 1.讀拼音，寫詞語。
cāo chǎng láo gù yè bǐng

gēn jīng kū wěi qiáo bù qǐ

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是（ ）的，不幾天

本 題 主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，既鞏固生字詞，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?





5
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)?

葉子長(zhǎng)大，就變成（ ）的。長(zhǎng)大了的葉子綠得那么新鮮。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點(diǎn)兒（ ）。

教師評(píng)價(jià)?








提升性作業(yè) 二、火眼金睛
1.按要求填空。
（1） “滿”在字典中的解釋有:①使?jié)M②全部充實(shí)，達(dá)到容量的極點(diǎn)③全，整個(gè)④達(dá)到一定期限?！皩W(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎”中“滿”字應(yīng)選第 種解釋，“商場(chǎng)里人滿為患”中“滿”字應(yīng)選第 種解釋。
（2） ）“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！睗M墻的葉子像 ，一個(gè)“漾” 字瞬間讓爬山虎有了動(dòng)態(tài)美。
2.選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入括號(hào)里，再說一說爬山虎是怎么往上爬的。

爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( ) 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上( )。

本 題 查字典旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞語的意思；動(dòng)詞填空旨在引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是如何往上爬的，感受爬山虎爬行的趣味，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?
5
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?



綜
合性作業(yè)
三、妙筆生花
根據(jù)你對(duì)文章的理解，畫一畫爬山虎的腳在不同階段的變化，體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
本 題 要求在理解課文的基礎(chǔ)上畫出爬山虎各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，學(xué)生在繪畫的過程中加深對(duì)爬山虎腳的認(rèn)知，從而感受作者的細(xì)致觀察。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?


10 分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?
10.《爬山虎的腳》（第二課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)
層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)




基礎(chǔ)性作業(yè)
一、對(duì)號(hào)入座
1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
曲．折(qū qǔ) 曲．調(diào)(qǔ qū) 操．場(chǎng)(cāo zǎo) 均．勻（jūn yún）枯萎．(wěi wéi) 葉柄．(bīn bǐng) 蝸．牛(wō wò) 重疊．（dié déi）
2.抄寫文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子。


本 題 通過對(duì)易錯(cuò)讀音的辨析，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握；抄寫句子旨在進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。 評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)? 5
分鐘






提升性作業(yè) 二、小試牛刀葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
1.這句話寫出了長(zhǎng)大葉子的特點(diǎn)： 、
。 這 樣 繁 茂 的 葉 子 ， 可 以 用 成語 、 來形容。
2.看圖，寫詩句。






本 題 通過讀句子填空和寫詩句，旨在訓(xùn)練學(xué)生理解文章內(nèi)容、詩句意思，看圖寫詩句更是引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。 評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?



5
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?









綜
合性作業(yè) 三、各顯神通
1.請(qǐng)你選擇一種事物（動(dòng)物、植物或自然景觀）仔細(xì)
觀察，并做好記錄。（用表格或者圖文結(jié)合的方式）
2.在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，收集、整理資料，用日記的形式記錄觀察對(duì)象的變化。


本 題 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格或者圖文結(jié)合的方式，記錄觀察對(duì)象，為本單元完成觀察日記習(xí)作做準(zhǔn)備。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)? 根據(jù)情況而
定

11.《蟋蟀的住宅》（第一課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)







基礎(chǔ)性作業(yè) 一、詞海拾貝

1.看拼音，寫詞語。
dòng xué lín shí wèi shēng

zhuān jiā bǐ jiào xuǎn zé

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我是一只小蟋蟀，我在選擇住址的時(shí)候很（ ）,
一定要排水（ ）,并且有溫和的陽光。我的（ ）和（ ）寬敞且干燥。這樣溫馨的家你喜歡嗎？

本 題 主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握，既鞏固生字詞，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?
5
分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?








提升性作業(yè)







二、火眼金睛請(qǐng)你根據(jù)提示填空，再說說蟋蟀住宅的修建過程。
1.修建時(shí)間:蟋蟀蓋房子大多是在( )。
2.請(qǐng)仔細(xì)觀察，填寫蟋蟀身體合適的部位。

蟋蟀先用（ ）扒土，還用（ ）搬土，再用（ ）踏地，最后用（ ）將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
3.請(qǐng)根據(jù)提示選擇一幅蟋蟀住宅的圖片。
(1) “朝著陽光的堤岸”“排水優(yōu)良”
(2) “傾斜，順著地勢(shì)彎彎曲曲”
(3) “總有一叢草半掩著”

4.交流感受:我覺得這是一只 的蟋蟀。


本 題 通過填寫蟋蟀修建住宅的工具，選擇正確的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生理解住宅被稱為 “偉大工程” 的原因，感受作者細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確
生動(dòng)的表達(dá)。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)? 5
分
鐘








綜
合性作業(yè) 三、妙筆生花請(qǐng)為蟋蟀的家畫一幅裝修示意圖吧。
（展開想象，同桌合作，在手繪圖基礎(chǔ)上畫一畫蟋蟀家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）


本 題 通過勾畫完善示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，加深對(duì)蟋蟀住宅的印象。


評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?
10 分鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?
11.《蟋蟀的住宅》（第二課時(shí)作業(yè)）
作業(yè)
層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)





基礎(chǔ)性作業(yè) 一、對(duì)號(hào)入座用“√”選擇正確的詞語或拼音。
1.別的昆蟲大多在臨時(shí)的（躲避 隱蔽）所藏身，住所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不（可惜 珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安，它（舒服 舒坦）的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。 2.蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒（bā pá）土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏（tā tà）地，用后腿上的兩排鋸將泥土推到后面，傾斜地鋪（pū pù）開。
本 題 通過選擇詞語和拼音，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生?
教師?

5
分
鐘

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?









提升性作業(yè) 二、小試牛刀
1.請(qǐng)把成語補(bǔ)充完整。
鳩占鵲( ) 引蛇出( ) 狡兔三（ ） 不入虎( )，焉得虎子
2.讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞語，體會(huì)每組句子意思的不同，感受作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1） 隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（2） 隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多．．九寸深，一
指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（1） 這座橋長(zhǎng) 12 米，寬 8 米。
（2） 這座橋長(zhǎng)約．12 米，寬約．8 米。
“最多”和“約”可否去掉？為什么？



本 題 將課外閱讀與 “語文園地” 相結(jié)合，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，積累動(dòng)物住處名稱的常用說法，同時(shí)體會(huì)句子表達(dá)的精準(zhǔn)性。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?





10 分
鐘



評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?







三、各顯神通
你還想認(rèn)識(shí)一下其他動(dòng)物的家嗎？那就來完成下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧。（二選一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一:
1.選擇課后第三題或者閱讀鏈接中的一則材料，與課文進(jìn)行對(duì)比。
2.同桌交流:材料在表達(dá)上與課文有什么異同？學(xué)習(xí)活動(dòng)二： 本題通
過比較閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀，并激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。 評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?


根據(jù)實(shí)際情況而
綜
合性作業(yè) 法布爾不單單觀察蟋蟀，還觀察了很多小昆蟲，寫了一本《昆蟲記》，請(qǐng)你課后讀一讀這本書吧。
評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)?
教師評(píng)價(jià)?
定

口語交際：《愛護(hù)眼睛 保護(hù)視力》
作業(yè)層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)




綜合性作業(yè)
1. 聯(lián)系你自己的生活，漫畫讓你想到了什么？

2.關(guān)于保護(hù)視力，班會(huì)課上，同學(xué)們各抒己見，都提出了各自的建議，例如：（1）認(rèn)真做眼保健操；(2) 不過度用眼；（3）端正讀書寫字的坐姿。以上觀點(diǎn)你是否贊同？請(qǐng)你和組內(nèi)小伙伴討論補(bǔ)充。
（溫馨提示：①適當(dāng)控制音量；②不重復(fù)別人說過的話，想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ)充。）



本題旨在讓學(xué)生了解保護(hù)視力重要性的同時(shí)，掌握口語交際的能力，懂得文明交流。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?


評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)?


10
分鐘

習(xí)作《寫觀察日記》
作業(yè)層次 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)
長(zhǎng)




綜合性作業(yè) 處處留心皆學(xué)問。葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布爾觀察了很久，終于看到了蟋蟀筑巢的全過程；比安基用日記的形式，記下了燕子筑巢及孵蛋的情況。你有沒有留心身邊的現(xiàn)象，并進(jìn)行連續(xù)觀察呢？請(qǐng)你用觀察日記記錄自己的收獲吧。
溫馨提示：（1）主要記錄觀察對(duì)象的變化，還可以寫寫觀察的過程，以及自己當(dāng)時(shí)的想法和心情；（2）可以附上圖畫或照片；（3）題目自擬。 本題旨在將本單元的閱讀習(xí)得學(xué)以致用，將生活中自己持續(xù)觀察的結(jié)果用觀察日記的形式呈現(xiàn)出來，并描述出觀察對(duì)象的變化特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生? 教師?

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)? 生生互評(píng)? 教師評(píng)價(jià)? 30
分鐘

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