《物體沉浮條件的應(yīng)用》教學(xué)反省
1、《物體沉浮條件的應(yīng)用》教學(xué)反省
這節(jié)課是在上面學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)概念機(jī)阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，與上面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的壓強(qiáng)知識體系，并將壓強(qiáng)、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系上去，是熱學(xué)知識的綜合運(yùn)用。在內(nèi)容上本節(jié)課包括兩個知識點(diǎn)：一是物體的沉浮條件；二是物體沉浮條件的應(yīng)用。
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
一、注重培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以演示實(shí)驗(yàn)的方法迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)中學(xué)生提出問題、猜想。之后以分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓中學(xué)生自己去動手做“讓豬肉像導(dǎo)彈一樣沉浮”這個實(shí)驗(yàn)，并讓中學(xué)生剖析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)中學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)推論——物體的沉浮條件。這樣除了符合新課標(biāo)的要求，也能培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，更有利于提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、注重多媒體技術(shù)在物體教學(xué)中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使化學(xué)課堂教學(xué)顯得愈發(fā)生動形象，極大地喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。諸如在本節(jié)課中，通過多媒體技術(shù)可以向中學(xué)生展示導(dǎo)彈的沉浮視頻，使中學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識導(dǎo)彈的沉浮原理，也能使中學(xué)生對物體的沉浮條件的理解顯得愈發(fā)深刻。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，彰顯的.STS的精神。在引入課題時，以演示實(shí)驗(yàn)的方法來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給中學(xué)生看，讓中學(xué)生提出問題，之后讓中學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并得出推論。在得出物體的沉浮條件后，引導(dǎo)中學(xué)生剖析導(dǎo)彈、熱氣球、浮筒的沉浮原理，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時使中學(xué)生能更好地理解物體的沉浮條件，并使中學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用，使得中學(xué)生更加熱愛物理，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、研究物體的沉浮條件說課反省教學(xué)反省
研究物體的沉浮條件教學(xué)反省專家對這節(jié)《物體的沉浮條件》做出了肯定而充分的評價，以下是我對本節(jié)課說課反省。
一、教材反省:
物體沉浮條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)方式。本節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)壓強(qiáng)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，它涉及物體沉浮條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特性。
二、學(xué)生反省:
學(xué)習(xí)了阿基米德定理后，中學(xué)生對壓強(qiáng)有了一定的認(rèn)識。而中學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動她們的激情。她們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與數(shù)學(xué)規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩學(xué)校更能迸發(fā)中學(xué)生的情感。中學(xué)生喜歡探求自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)風(fēng)波。教學(xué)中安排緊貼中學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，為中學(xué)生提供一個適宜思維發(fā)展的空間初中二力平衡教學(xué)反思，更能迸發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)造性.
三、教學(xué)設(shè)計反省：
這節(jié)課計劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系剖析得出物體沉浮條件，第二環(huán)節(jié)是讓中學(xué)生在小組互動中按照教案的提示完成物體沉浮條件的相關(guān)練習(xí)題并通過剖析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方式來判定物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓中學(xué)生把握剖析問題的方式的方法，并能對生活中有關(guān)沉浮條件應(yīng)用的事例進(jìn)行剖析和解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
四、課堂教學(xué)施行結(jié)果剖析：
按教學(xué)的設(shè)計，師生單向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，因?yàn)榻柚鷮?shí)驗(yàn)作為依托，中學(xué)生的關(guān)注程度很高，感悟力也較好，實(shí)驗(yàn)演示充分，對每位環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做了充分的考慮與打算，課堂中的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了良好的預(yù)期的療效，起到了對教學(xué)的輔助作用，對于幫助學(xué)生理解平衡的三個狀態(tài)有很大的幫助。
五、設(shè)計改進(jìn)：
這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目的，而且課前題目量稍多，在時間預(yù)計上應(yīng)當(dāng)再降低五分鐘，在密度判斷沉浮的問題對中學(xué)生再加以擴(kuò)充和指出，使時間適當(dāng)?shù)暮笠疲l(fā)合理的安排好時間分配，有利于中學(xué)生對于物體沉浮條件的理解。仔細(xì)研究后還可以發(fā)覺，中學(xué)生的動筆能力還有所缺乏，還有待強(qiáng)化和進(jìn)一步的訓(xùn)練。班主任在平常的教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)中學(xué)生的剖析問題的能力，描述化學(xué)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)推論的能力。
六、理論學(xué)習(xí)中反省：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法根本轉(zhuǎn)變。并且，改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首要的是要轉(zhuǎn)變班主任的教學(xué)方法。假如班主任的教學(xué)方式一直逗留在原來的灌輸式的教學(xué)方式，這么中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由班主任的講轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的主動學(xué)，使中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓中學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的，提升課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從中學(xué)生的須要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要彰顯課程變革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氛圍和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使中學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會相處，改善人際關(guān)系，產(chǎn)生良好的個性品格。
3、探究物體的沉浮條件教學(xué)反省
探究物體的沉浮條件教學(xué)反省
物體沉浮條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)方式。本節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)壓強(qiáng)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，它涉及物體沉浮條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特性。
學(xué)習(xí)了阿基米德定理后，中學(xué)生對壓強(qiáng)有了一定的認(rèn)識。而八年級中學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動她們的激情。她們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與數(shù)學(xué)規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩學(xué)校更能迸發(fā)中學(xué)生的情感。八年級中學(xué)生早已不滿足簡單的例題估算，她們喜歡探求自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)風(fēng)波。教學(xué)中布臵緊貼中學(xué)生生活的作業(yè)，為她們提供一個適宜個性發(fā)展的空間，這樣才更能迸發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)造性.
這節(jié)課計劃以演示實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系剖析得出物體沉浮條件，第二環(huán)節(jié)是讓中學(xué)生在小組互動中按照教案的提示完成物體沉浮條件的相關(guān)練習(xí)題并通過剖析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方式來判定物體的浮與沉，通過課本知識的教學(xué)讓中學(xué)生把握剖析問題的方式的方法，并能對生活中有關(guān)沉浮條件應(yīng)用的事例進(jìn)行剖析和
解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。
按教學(xué)的設(shè)計，師生單向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，因?yàn)榻柚鷮?shí)驗(yàn)作為依托，中學(xué)生的關(guān)注程度很高，感悟力也較好，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的打算不充分，自己對每位環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與打算，使得課堂中的實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期的構(gòu)想調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后中學(xué)生普遍反映，甚至有朋友講只能意會，不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)覺，中學(xué)生的語言抒發(fā)能力還有待強(qiáng)化和進(jìn)一步的訓(xùn)練。班主任在平常的教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)中學(xué)生的剖析問題的能力，描述化學(xué)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)推論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，即便是不可能的。所以，從中學(xué)生的反饋情況來剖析，失敗的緣由就是班主任的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。
在化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法根本轉(zhuǎn)變。并且，改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首要的是要轉(zhuǎn)變班主任的教學(xué)方法。假如班主任的教學(xué)方式一直逗留在原來的灌輸式的教學(xué)方式，這么中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由班主任的講轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的主動學(xué)，使中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓中學(xué)生
在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的，提升45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從中學(xué)生的須要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要彰顯課程變革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境初中二力平衡教學(xué)反思，使中學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會相處，改善人際關(guān)系，產(chǎn)生良好的個性品格。
20xx.04.18
4、10.3《物體的沉浮條件及應(yīng)用》課后反省
一、課程設(shè)計思想：
1.知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思想。
按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，中學(xué)生在步入課堂之前，早已具有豐富但有差別的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。雖然有些問題她們還沒有接觸過，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在面前，她們也常常可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，借助推理和判別能力產(chǎn)生對問題的某種解釋。而化學(xué)教學(xué)，也不能無視中學(xué)生的原本經(jīng)驗(yàn)，另起爐具，而是要把中學(xué)生現(xiàn)有的知識作為新知識的“生長點(diǎn)”，引導(dǎo)她們從原有的經(jīng)驗(yàn)知識中“生長”處新的知識經(jīng)驗(yàn)。
在本課的教學(xué)之前，中學(xué)生們早已具有大量的與化學(xué)沉浮有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因而，我借助三個兵乓球作為研究對象，讓中學(xué)生們抽離出化學(xué)模型，讓中學(xué)生按照已學(xué)過的方式來對它們進(jìn)行受力剖析，研究新問題、新情境；再讓中學(xué)生自己總結(jié)沉浮條件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；最后回歸生活，用實(shí)例來融會貫通本課所講知識。在行云流水通常自然而然的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓中學(xué)生層層推動自己的學(xué)習(xí)活動，用先主干、再樹葉的方法一步步地建構(gòu)起本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。
我相信這樣的教學(xué)是中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)，是高效充實(shí)而有趣的教學(xué)，是目的明晰、易于達(dá)成的教學(xué)，是可能理想的教學(xué)。
2.科學(xué)探究的思想
科學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的靈魂，“新課標(biāo)”中最重要的要求之一便是“通過科學(xué)探究，使中學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，產(chǎn)生尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)心態(tài)”。
為此，本課也指出科學(xué)探究的重要作用，在“物體的沉浮條件”中設(shè)置三個環(huán)節(jié)：“物體有沉浮狀態(tài)由壓強(qiáng)重力的大小關(guān)系決定”→“改變物體的沉浮狀態(tài)”→“改變沉浮狀態(tài)的實(shí)質(zhì)就是改變重力與壓強(qiáng)的大小關(guān)系”這樣的思維歷程。
這個探究設(shè)計似乎也讓中學(xué)生經(jīng)歷了通常探究的6個步驟，對她們科學(xué)探究能力與精神的培養(yǎng)有一定的潛移默化作用，也達(dá)成了本課最重要的知識目標(biāo)。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想
人類對壓強(qiáng)的應(yīng)用歷時數(shù)萬年了，而我們對壓強(qiáng)的應(yīng)用方法也不可計數(shù)，如
何從中選定恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來進(jìn)行講解，讓中學(xué)生達(dá)到能否舉一反三的目的呢？我認(rèn)為選定應(yīng)用實(shí)例時應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①典型性，即指所舉的每一個實(shí)例都能代表一個類型的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的代表性。②獨(dú)特性，即指每一個實(shí)例都與其它實(shí)例有顯著區(qū)別，便捷從多個角度來理解化學(xué)規(guī)律。③簡潔性，即每一個實(shí)例對規(guī)律的應(yīng)用都便于理解，不應(yīng)選定繁復(fù)冗長的實(shí)例來干擾教學(xué)、影響效率。
正因這般，我選定了貨輪、潛水艇和熱氣球作為反例進(jìn)行講解。我相信這三個實(shí)例能讓中學(xué)生們將實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合上去，既可以達(dá)到推進(jìn)理解相關(guān)規(guī)律的知識目標(biāo)，又能達(dá)到“體驗(yàn)科學(xué)-技術(shù)-生活之美妙”的情感目標(biāo)，方能使本課之價值最大化。
4.另外，本課還滲透了借助多種教學(xué)手段，多方面教學(xué)資源來豐富教學(xué)的思想，這兒就不再贅言了。
二、存在問題及改進(jìn)策略
1.語言不夠規(guī)范、簡潔：
缺少教學(xué)語言藝術(shù)可能是理科老師在教學(xué)過程中相比較于工科班主任更易存在的問題。而我在本節(jié)課堂中非常反映出了這樣的一些毛病：
①所提問題的指向性不夠明晰，又或是太寬泛，中學(xué)生不知怎么作答，或則容易與老師提問目的分道揚(yáng)鑣。
②課程各個藍(lán)籌股間的過渡不夠自然，缺少合適的承上啟下的語言。
③語言有拖沓、不必要的重復(fù)、廢話的情況。
④對任何課目的班主任而言，教學(xué)的藝術(shù)也都包含了語言的藝術(shù)。一個語言優(yōu)美、自然、簡潔的班主任更容易捉住中學(xué)生們的心。假如我能在之后的教學(xué)設(shè)計及課堂中，時時注意語言的規(guī)范性、自然性和簡約性，必然能在不斷的鍛練中提高自己這方面的能力。
2.對所學(xué)知識的舉一反三還不夠
我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，注重了環(huán)節(jié)的數(shù)目，卻忽略了環(huán)節(jié)的深度。即個別該深挖的環(huán)節(jié)卻沒有得到我的注重。在例題設(shè)置上不僅可以用講義展示選擇例題，也可以借助教案來完成一道典型的估算例題，培養(yǎng)中學(xué)生舉一反三、答題解題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)仍有值得改進(jìn)的地方：
①不同沉浮狀態(tài)的兵乓球可以用不同顏色，或不同編號來分辨。
②在提出沉浮狀態(tài)可能與密度有關(guān)的推測前，我設(shè)計的實(shí)驗(yàn)是讓兩個同樣容積的裝有不同密度液體的汽球溶入水底，希望中學(xué)生們能推測到：“兩個汽球的沉浮狀態(tài)不同是由于它們內(nèi)部的液體密度不同。”但實(shí)際上，中學(xué)生們沒有按我所設(shè)計的思路來回答問題。
改進(jìn)方案一：將兩個外型相像的真鐵塊和泡沫做的假鐵塊置入盛杯子。改進(jìn)方案二：先讓中學(xué)生猜想，再將鐵塊、木塊、鐵塊等置入盛杯子。
3.對例題的借助不到位。講解例題時，中學(xué)生所回答的答案早已是我所構(gòu)想的那樣錯了，但我并沒有注意到，在這個錯誤答案的基礎(chǔ)上我應(yīng)當(dāng)做一些必要的引導(dǎo)，正視中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，將其作為一次寶貴的'教學(xué)或思維提高的抓手，這樣才更有利于中學(xué)生思維的提高。
4.忘了首尾呼應(yīng)，在教學(xué)的最后解釋兵乓球在水底沉浮狀態(tài)不同的誘因。
5.在教案例題的答案中出現(xiàn)了錯別字。