1.物體在遭到幾個(gè)力作用時(shí)，假如保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就互相平衡。
2.車輛在斜坡上所遭到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
4.一個(gè)物體遭到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直道路上勻速向東行駛的車輛重為5000牛，遭到的牽引力是200牛。這么物理二力平衡學(xué)案物理二力平衡學(xué)案，車輛遭到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?若拉提物體使它勻速向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
二力平衡是力一章中的重點(diǎn)之一，也是今后熱學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了彰顯以中學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系上去，因而也使中學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)技能。使中學(xué)生曉得二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使中學(xué)生把握二力平衡的條件，領(lǐng)會(huì)二力平衡時(shí)的合力為零。
過程與能力。通過探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感與心態(tài)。通過實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)中學(xué)生合作、交流意識(shí)；通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)是始于生活、用于生活，又低于生活的一門科學(xué)。感受化學(xué)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。形成學(xué)好化學(xué)，為將來發(fā)展我國(guó)科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
二力平衡的條件及應(yīng)用。
[教學(xué)過程]
一、新課引入
師：朋友們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提升，兒童玩具也越來越高端。這兒有一部遙控ae86小車輛，請(qǐng)一位朋友操?gòu)能囕v在寢室里轉(zhuǎn)一圈，其他同事觀察小車輛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
中學(xué)生活動(dòng)：一同事操?gòu)能囕v，其他同事觀察。
師：請(qǐng)朋友們剖析小車輛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么？
中學(xué)生：交流。
師：我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。
中學(xué)生活動(dòng)：剖析物體處于兩種平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。
師：假如物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡；假如物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)離平衡，引出課題。
二、新課教學(xué)
屏幕展示：
二力平衡。當(dāng)物體遭到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）
剖析。平衡力不是一個(gè)力，通常是兩個(gè)力（一對(duì)）。
師：依照二力平衡及平衡力的概念，要判定物體遭到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。
思索。日常生活中，什么物體在受平衡力的作用？請(qǐng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)力平衡？
中學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升客機(jī)、勻速行駛在水平道路上的車輛等。
師：物體受兩個(gè)離的情況好多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。如，托在手上的書加速向下運(yùn)動(dòng)、直升客機(jī)減速增長(zhǎng)等。說到這兒，我們朋友是否形成了一些疑惑？想提出一些問題？
中學(xué)生提問：（省略）
師：這種問題歸納上去，就是二力平衡時(shí)應(yīng)當(dāng)滿足如何的條件？下邊我們就來探究這個(gè)問題。
推測(cè)：二力平衡時(shí)，二個(gè)力可能有哪些關(guān)系？
中學(xué)生推測(cè)：二力平衡時(shí)，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
師：下邊我們就用椅子上的小車輛來探究它在水平方向遭到的兩個(gè)拉力平衡時(shí)，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡時(shí)，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用點(diǎn)是否要相同？……
中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（班主任巡視指導(dǎo)）
《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判定物體遭到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程，能歸納總結(jié)出推論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二力平衡的條件
三、教學(xué)過程：
（一）備考提問：牛頓第一定理的內(nèi)容是哪些？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體能夠保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說明。
（三）進(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實(shí)例剖析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），強(qiáng)調(diào)這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力倘若能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時(shí)滿足哪些條件才會(huì)保持平衡？
2．二力平衡條件
實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)中學(xué)生觀察并思索下述問題，剖析得出推論。
貨車是否靜止？貨車靜止時(shí)遭到的兩個(gè)拉力的大小有哪些關(guān)系？方向有哪些關(guān)系？在細(xì)線的.兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，貨車能夠靜止嗎？
把貨車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同仍然線上，貨車能夠靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有哪些特征？
推論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，但是在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應(yīng)用
（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；
（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，從而判定各力間的關(guān)系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了哪些？
五、鞏固練習(xí)：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）
A．書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；
C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；
D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊注重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下滑時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B．重物靜止時(shí)，拉力最大
C．重物勻速下滑時(shí)，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)”第1、2、3、4題。
《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
(一)教學(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題。
(二)教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、牛頓第一定理的內(nèi)容是哪些?
2、什么叫慣性?物體在哪些情況下有慣性?
二、引入新課
班主任：牛頓第一定理告訴我們，物體在不受外力的時(shí)侯總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并且一切物體都遭到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。這么這兩者之間有哪些聯(lián)系呢?
三、力的平衡
班主任：請(qǐng)你們思索，你見過的什么物體遭到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
課室內(nèi)的燈飾遭到重力和拉力，燈具保持靜止。置于地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。桌子遭到重力，書本對(duì)它向上壓的力和地面的支持力，桌子靜止。
班主任：物體遭到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能看到。一列列車在一段平直的軌道上勻速行駛，列車受重力、支持力、水平往前的牽引力和向后的阻力。
班主任：物體在遭到幾個(gè)力作用時(shí)，假若物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡。
依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從燈具的靜止?fàn)顟B(tài)可知燈具遭到的重力和拉力互相平衡。
班主任：請(qǐng)你們根據(jù)這樣的說法表述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自遭到的力之間的關(guān)系。
(中學(xué)生表述)
四、二力平衡的條件
班主任：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這些情況。
班主任演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)鐵塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，鐵塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，鐵塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，鐵塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
班主任提問：要使鐵塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿足什么條件?
(中學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)昨天的實(shí)驗(yàn)。
(演示)
我們發(fā)覺鐵塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
(演示)
可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
按照同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體遭到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以剖析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。這么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
按照人的質(zhì)量，估算出人的重力G。G=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向上。支持力N=500牛頓，方向豎直向下。(圖示略)
2、根據(jù)物體的受力情況判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力形成的療效。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，依然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，依然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
比如，列車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力小于阻力，列車將加速;假如牽引力大于阻力，列車將減速;牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，列車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以簡(jiǎn)略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不須要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才須要力。并且物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是哪些呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并把握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過舉例理解并把握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中剖析并獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的推理意識(shí)。
教學(xué)構(gòu)想重點(diǎn)：
把握二力平衡的條件。
難點(diǎn)：
理解并把握二力平衡的條件。
教法：
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)打算貨車木板鉤碼
教學(xué)過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的湖面上沿同仍然線去拉靜止的貨車，在下述情況下，貨車將如何運(yùn)動(dòng)呢？
1.小聰和小明都往右拉貨車，貨車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明使勁小，小聰向左拉，小明往右拉，貨車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉貨車，貨車所受的合力為xx，靜止的貨車將xx。
因而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同仍然線上，我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對(duì)貨車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出貨車原先靜止，在平衡力的作用下，貨車一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，因而平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象四處可見，右圖中的船舶和車輛有平衡力的作用，請(qǐng)朋友們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)朋友們找出平常生活當(dāng)中的二力平衡的例子。如在空中勻速下滑的降落傘、靜止在地面的桌子等。
由例子可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在通常情況下，物感受同時(shí)遭到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用療效互相抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有遭到外力的作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和朋友們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方式的作用，你們完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書
家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：二力平衡
平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同仍然線上。
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)
二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)（共16篇）
《二力平衡》教案
《二力平衡》教案集錦6篇
二力教學(xué)設(shè)計(jì)
《二力教學(xué)設(shè)計(jì).docx》
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