無論是在中學還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你曉得論文如何能夠寫的好嗎？下邊是我為你們搜集的中學化學實驗教學綜述論文，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
高中化學實驗教學綜述論文1
【摘要】在高中數學的教學中，進行化學實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深中學生對化學知識的理解，增強其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，中學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到增強。本文從中學數學實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究中學數學實驗有效教學方式，以期達到更好的教學療效。
【關鍵詞】初中數學;實驗探究;教學策略
高中化學是一門重視培養(yǎng)中學生剖析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，并且由于其內容具有一定的具象性，無法被中學生所理解，僅通過老師的講解，中學生并不能對化學知識了解透徹。通過進行化學實驗，可以調動中學生學習的積極性，在實驗過程中，中學生會動手進行操作，其觀察剖析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學中，化學實驗的施行還存在一些問題，本文對高中化學實驗教學存在的問題進行剖析，探究化學實驗教學新技巧。
一、進行中學數學實驗探究教學的意義
1.迸發(fā)中學生學習數學的興趣：數學的學習有一定難度，所以好多中學生會形成逃避的心理，不愿學習。通過化學實驗探究教學，讓中學生參與到問題的提出-探求-解決的過程中，親自去揭露問題的答案，能將中學生的學習興趣調動上去。實驗的過程中提出的問題將由中學生通過自主探求得到解決，在這個過程學生主動學習的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能提高中學生的自信心，因而迸發(fā)她們學習和探求的興趣。2.使中學生對化學知識的理解加深。在化學實驗探究過程中，要想問題得到解決，須要中學生有一定的化學知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，中學生會自然而然的將所學知識和實驗中所顯露的數學規(guī)律進行對比、驗證，最終得出推論，在這個過程中就加深了對化學知識的印象和理解。3.使中學生綜合能力得到提升。實驗探究過程是一個培養(yǎng)中學生綜合能力的過程，在實驗中就行探求，須要中學生親自去動手操作、觀察剖析，最后問題的解決方式也須要中學生總結提出，在這個過程中，中學生的動手能力、分析能力、總結能力都漸漸得到了增強。
二、物理實驗探究教學中存在的問題
1.實驗教學方法不合理。要想實驗探究教學在實際運用中達到挺好的教學療效，就須要班主任依照教學內容，調整教學方法，保證其靈活性。但是好多老師在實際教學過程中，很難做到這點，在進行化學實驗時，沒有充分考慮到教學內容、進度以及中學生的數學水平來，制訂合理的實驗內容。通常是僅依據課本上的介紹，組織中學生進行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內容過分簡單，不能對課本知識進行推進，而有的實驗操作過分復雜，中學生不能獨立完成，導致預期的實驗療效無法達到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學在中學數學教學中被廣泛使用，但在實際應用中仍存在一些局限性，教學運用不夠靈活。好多老師無法甩掉傳統(tǒng)的教學觀念，在教學時一直采取大量講解理論知識的形式進行，實驗過程少之又少。同時因為課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進行大量理論知識的講解后再進行實驗，在這個過程學生對于之前講解的重難點知識的印象會漸漸模糊，在實驗中會無法進行操作，久而久之會喪失進行實驗的興趣，影響學習療效。
三、初中化學實驗探究的有效教學策略
1.讓實驗緊貼生活，迸發(fā)中學生興趣。為了讓實驗能否迸發(fā)起中學生的學習興趣，實驗的設置須要緊貼生活，具有代表性，當中學生有了學習興趣，能夠積極的參與到實驗探究中來，教學療效能夠達到。以蘇科版八年級下冊“光現象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實驗為例，在進行理論知識的講解，使中學生明白光反射的原理后，班主任可向中學生提問她們在生活中碰到的光反射現象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設計要有目的性。為了達到教學療效，實驗的設計應當具有目的性，要有一個明晰的目標，通過各個實驗環(huán)節(jié)的銜接，達到實驗的目的。以蘇科版八年級上冊中“力”的實驗為例，首先要明晰實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是互相的”，因而實驗內容可以設計為將兩個飽含氣的汽球進行擠壓，在這個過程中可以顯著見到汽球由于擠壓而變型，借此達到證明力的作用是互相的目的。3.按照實驗靈活調整教學策略。不僅按照教學內容擬定實驗外，還可以依據實驗的內容將教學策略進行靈活的調整，不僅班主任進行演示外，也可要求中學生獨立完成實驗初中物理實驗論文，或分組合作完成實驗。諸如在蘇科版八年級上冊進行關于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方遭到的壓強越大，班主任可以要求中學生互相合作進行實驗。讓中學生自行打算石塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名中學生對水底石塊進行控制，將石塊放在水底深淺不同的位置，另一名中學生對處于水底不同位置時彈簧測力器顯示的重力數進行記錄，并對石塊在空中的重力進行檢測。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方遭到的壓強越大這一觀點是錯誤的推論，加深中學生對于“力”的認識。
綜上所述，在中學數學實驗探究教學中應當重視結合實際情況展開教學工作，不僅緊貼課本內容外，還要通過不同方法迸發(fā)中學生的學習興趣，進而實現教學目標。除此之外，班主任也要不斷建立自身，增強實驗操作技能和專業(yè)水平，以為中學生傳授更多的知識。
參考文獻：
[1]盧觀音.中學數學實驗探究的教學策略剖析[J].考試周刊,2016,(70):144-144.
高中化學實驗教學綜述論文2
［摘要］實驗教學是高中數學教學的關鍵。優(yōu)化實驗教學，用靈活、個性化的形式舉辦數學教學，能更好地發(fā)揮班主任和中學生的潛力。基于整合理念，巧妙結合數學模型、信息技術、生活情景等手段優(yōu)化化學實驗教學，能讓數學課堂飽含生機和活力，更有利于中學生數學學科核心素質的提高。
［關鍵詞］中學數學；實驗教學；有效策略
化學課程立足于幫助中學生從數學學視角認識自然，理解自然，建構關于自然界的化學圖景；引導中學生經歷科學探究過程，使用科學研究方式，養(yǎng)成科學思維習慣，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；推動中學生認識科學的本質以及科學技術社會環(huán)境（STSE）的關系，產生科學心態(tài)、科學世界觀和價值觀，為做好有責任感的未來社會公民奠定基礎。中學數學教學是中學生數學知識體系建立的奠基階段，對中學生步入后續(xù)化學學習，培植核心素質，實現全面發(fā)展有著十分關鍵的作用。當前的中學數學教學還存在一些弊端，例如教學方式死板、課堂氛圍不夠活躍、課堂思維濃度不高、學習趣味性不濃等問題，影響了中學生的學習效率和學習積極性。怎樣有效提升課堂教學效率？優(yōu)化化學實驗是關鍵，以實驗教學為突破口，推動課堂教學的變革與創(chuàng)新，是提升中學數學教學質量的必由之路，這就急切要求班主任對化學實驗教學進行創(chuàng)新。基于整合理念，落實以下策略，可以有效提高化學實驗教學的質量。
一、結合信息技術舉辦實驗教學，實現優(yōu)勢互補
興趣永遠是中學生最好的老師。信息技術的迅猛發(fā)展給數學教學帶來了更多的選擇，班主任完全可以將實驗教學與多媒體技術相結合，使教學智慧化、數字化。從心理學的角度來說，多媒體多樣的技術手段和生動的表現方式，特別適宜小學生好動、注意力不集中和好奇心強的學習心理特點，對提升教學效率十分有幫助。若果只是單純地照本宣科，對中學生灌輸短篇大論的理論知識，會令課堂顯得乏味無味。化學實驗原本就具有新奇開朗的優(yōu)勢，在實驗教學中運用信息技術提高表現力，就能更好地迸發(fā)中學生的探究興趣。比如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學中，由于凸透鏡成像的規(guī)律，對小學生來說，十分復雜，有點類似于物理中的分段函數，成像結果分為三種情況：有虛像和實像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復雜的知識點，實驗教學的重要性更是彰顯得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實驗探求是本課教學的關鍵。同時，針對這一教學難點，在實驗得出成像規(guī)律后，或則是第二課時教學中，用凸透鏡成像規(guī)律的Flash動漫講義再一次演示凸透鏡成像的幾種情況初中物理實驗論文，既可有效進行鞏固備考，也更有利于將中學生腦子中零碎的實驗片斷組合成整體，因而動態(tài)并整體地掌握凸透鏡成像的各類情況，實現真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學難點時，多媒體講義輔助實驗教學，借助虛擬實驗的高效、動態(tài)功能，實現傳統(tǒng)實驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實驗教學的一種有效手段。又如，中學生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內容和班主任的簡單演示并不足以讓中學生完全把握各類化學現象的特征。班主任可以在課前制做好教學PPT，并通過多媒體設備詮釋下來。如在“光的折射”教學中，可以乘勢讓中學生聯(lián)想站在岸上看水底物體的'情境，借助多媒體制做動漫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣才能讓中學生對光的折射以及在生活中的應用有更深入的理解。多媒體技術支持下的虛擬實驗，才能讓實驗教學顯得愈發(fā)有趣，也更高效。
二、配合化學模型舉辦實驗教學，提高推理能力
教學的較高境界，不是讓班主任成為課堂的中心，而要把課堂的主動權交還給中學生，充分發(fā)揮中學生的主體作用。在化學實驗教學過程中，班主任要鼓勵中學生發(fā)揮想像力和聯(lián)想能力。科學推理不是毫無依據的胡思亂想，但也毋須太過屈從于方式，只要是有道理的、比較符合情理的，雖然推測有些誤差，也應當給以充分的肯定。為了易于中學生理解，還可以在須要時使用數學模型輔助實驗教學。諸如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須把握的重點知識。這些知識光靠一遍滿地重復指出是沒有用的，只有中學生自己理解了能夠確切掌握。為了培養(yǎng)中學生的推理能力，筆者在課前要求中學生講講自己對“水是如何凝結成冰”和“水是如何弄成水蒸汽的”這兩個問題的理解。有中學生用熱脹冷縮的生活經驗來解釋：冷的時侯水份子縮成一團就弄成了固態(tài)，受熱膨脹飄動后就成了氣態(tài)。還有中學生補充說：水份子之間應當有互相吸引力，冷的時侯吸引力變強，熱的時侯吸引力變弱。這種推論其實不完全正確，而且卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，之后拋出正確的思路讓中學生再去思索。在這個過程中，用了水份子的模型，模擬水的變化，每位水份子用一個小球體來表示，水份子間的互相吸引力用一根小棍子來表示。在高溫時表現為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著氣溫下降，水份子獲得了足夠的內能后，分子間的力轉化為作用力，分子間的距離減小就弄成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，中學生的探究積極性得到了極大的提升，都爭先恐后地提出了自己的看法，這樣的課堂思維活躍，教學療效挺好。
三、聯(lián)系生活情境舉辦實驗教學，培養(yǎng)數學思維
思維能力是中學生解決數學問題的關鍵。教學過程中培養(yǎng)中學生的數學思維就變得十分重要了。中學數學課堂中培養(yǎng)數學思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的數學探究。比如，在“光的折射和反射”教學中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關于光線在折射現象和反射現象中的傾角關系，不妨先由班主任給中學生做演示，通過直接觀察作出猜想。大部份中學生就會發(fā)覺，反射現象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現象中，有一些中學生觀察不太仔細，因而誤以為折射角和入射角一樣大或更小。此后經過實踐證明，中學生就能快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現象時也產生了更確切的直覺思維。對生活化的數學探究，以中學生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實驗教學與實際生活相聯(lián)系的方法進行。例如舊式的影片放映機，投影儀的光照射到幕布上，由于幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到影片。而假如取一面穿衣鏡，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能見到穿衣鏡上的光點。這樣通過與實際生活相結合，就才能把實驗教學融入真實的生活情景中，幫助中學生探究實際生活中的化學現象。綜上所述，班主任在化學實驗教學過程中要擅于運用多媒體技術、構建數學模型、結合生活情景等，充分發(fā)揮中學生的想像力，使得中學生自主學習，培養(yǎng)中學生的數學思維能力，在有限的課堂時間里，優(yōu)質高效地完成教學目標，用智慧設計課堂，用興趣推動學習，用靈性升華教學。優(yōu)化化學實驗教學，對提升教學效率、完成既定的教學目標和培養(yǎng)中學生的科學素質，都有十分重要的作用。
［參考文獻］
胡建樂．探討教學實驗在高中數學教學中的巧妙應用［J］．小學數學，2016（4）.