##中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科《牛頓第一定理》教材剖析姓名工作單位廣州市****高中學(xué)科化學(xué)年級八年級教材版本滬粵版題目《牛頓第一定理》教材剖析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：教學(xué)同步教學(xué)課程內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元中的地位和作用：上面中學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的運動與熱學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定理正是在此基礎(chǔ)中將運動和力聯(lián)系上去的一條紐帶，是進一步剖析和處理直線運動和熱學(xué)問題的基礎(chǔ)。起到承上啟下的作用，是本節(jié)、本章的重點。牛頓第一定理是精典熱學(xué)中三大定理之一，牛頓第二定理又是在牛頓第一定理基礎(chǔ)上完善上去的物理牛頓第一定律思維導(dǎo)圖，因而牛頓第一定理又是三大定理基礎(chǔ)，也是整個熱學(xué)中的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一數(shù)學(xué)定理，除了影響中學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，并且會影響整個數(shù)學(xué)課程中熱學(xué)部份的學(xué)習(xí)。教材編撰的意圖和特性（意圖與目標(biāo)；特色與創(chuàng)新）：教材是人中學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，通過提出問題迸發(fā)中學(xué)生的認知沖突，接著以探究阻力對物體運動的影響完善并的第一定理，后又回到生活，通過觀蔡和剖析生活東易日盛自行構(gòu)建慣性的概念，并通過中學(xué)生自主設(shè)計實驗培來中學(xué)生創(chuàng)新能力的同時加關(guān)對慣性概念的理解。按照教材結(jié)構(gòu)及中學(xué)生理智思維尚不成熟的特性，我確定本節(jié)重點1是牛頓第一定理。
方式是重視現(xiàn)律的產(chǎn)生過程物理牛頓第一定律思維導(dǎo)圖，通過實驗一貨車從斜面上滑下，在不同的平面上通過的距離不同，中置向題引導(dǎo)學(xué)生理想化推理構(gòu)建牛項第一定理，突破中學(xué)生科學(xué)推理這一難點。重點2是慣性。方式是通過觀察和剖析生活實例自行構(gòu)建慣性的概念。通過中學(xué)生自主設(shè)計實驗和對實例剖析、討論，歸納慣性現(xiàn)象剖析的方式，突破慣性現(xiàn)象的剖析這一難點。教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度（內(nèi)容簡介；概念圖（思維導(dǎo)圖）；深度與廣度）：通過生活實例說明阻力對物體運動的影響，并引出兩個猜測：“運動要靠力來維持”和“運動不須要力來維持”。演示實驗驗證阻力對物體運動的影響。因而，得出一個假定，“如果小車運動時不受力，將不會停出來。”給出牛頓第一定理和慣性的定義。在“想想議議”中通過實驗小反例說明物體的慣性。在“科學(xué)世界”中舉例“汽車安全帶和安全氣簾”說明慣性的危害方面。教材重難點剖析（教學(xué)重點；教學(xué)難點）：本節(jié)中對牛頓第一定理的理解是重點和難點，由于牛頓第一定理有關(guān)認知和朋友們?nèi)粘Ｉ钪杏嘘P(guān)認知有一定的區(qū)別。“演示實驗”研究阻力對物體運動的影響是幫助朋友們理解牛頓第一定理的關(guān)鍵，是本節(jié)的重點內(nèi)容。對牛頓第一定理的敘述是本節(jié)的難點。
物體的慣性是本節(jié)的重點。教學(xué)建議（學(xué)情剖析；教學(xué)策略；教學(xué)評價）：中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了機械運動、力學(xué)一些簡單知識，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了輔墊。但中學(xué)生生活經(jīng)驗中覺得到力使物體運動的緣由卻與本節(jié)知識相矛盾，正確借助這點提出中學(xué)生觀點的“反現(xiàn)象”，迸發(fā)中學(xué)生認知沖突反倒直至挺好的教學(xué)療效。中學(xué)生經(jīng)過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，觀察、實驗、分析概括能力已初步產(chǎn)生，具備了一定的實驗技能，為本節(jié)的自主實驗探究打下基礎(chǔ)。同時初中中學(xué)生也正處于感性認識向理智思維發(fā)展的階段，對化學(xué)實驗飽含好奇和激動，并能借助已有知識積極主動的去交流、討論；她們對新事物又有強烈的探求欲望，樂于參與其中。所以在課堂上要創(chuàng)造條件和機會，通過啟發(fā)，點撥，知識的遷移對中學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。