##中學數學學科《牛頓第一定理》教材剖析姓名工作單位廣州市****高中學科化學年級八年級教材版本滬粵版題目《牛頓第一定理》教材剖析《課程標準》的要求：教學同步教學課程內容在《課程標準》和單元中的地位和作用：上面中學生學習了簡單的運動與熱學一些簡單知識，牛頓第一定理正是在此基礎中將運動和力聯系上去的一條紐帶，是進一步剖析和處理直線運動和熱學問題的基礎。起到承上啟下的作用，是本節、本章的重點。牛頓第一定理是精典熱學中三大定理之一，牛頓第二定理又是在牛頓第一定理基礎上完善上去的物理牛頓第一定律思維導圖，因而牛頓第一定理又是三大定理基礎，也是整個熱學中的基礎，是否領會這一數學定理，除了影響中學生對這一章的學習，并且會影響整個數學課程中熱學部份的學習。教材編撰的意圖和特性（意圖與目標；特色與創新）：教材是人中學生生活經驗出發，通過提出問題迸發中學生的認知沖突，接著以探究阻力對物體運動的影響完善并的第一定理，后又回到生活，通過觀蔡和剖析生活東易日盛自行構建慣性的概念，并通過中學生自主設計實驗培來中學生創新能力的同時加關對慣性概念的理解。按照教材結構及中學生理智思維尚不成熟的特性，我確定本節重點1是牛頓第一定理。
方式是重視現律的產生過程物理牛頓第一定律思維導圖，通過實驗一貨車從斜面上滑下，在不同的平面上通過的距離不同，中置向題引導學生理想化推理構建牛項第一定理，突破中學生科學推理這一難點。重點2是慣性。方式是通過觀察和剖析生活實例自行構建慣性的概念。通過中學生自主設計實驗和對實例剖析、討論，歸納慣性現象剖析的方式，突破慣性現象的剖析這一難點。教材的知識結構、體系和深廣度（內容簡介；概念圖（思維導圖）；深度與廣度）：通過生活實例說明阻力對物體運動的影響，并引出兩個猜測：“運動要靠力來維持”和“運動不須要力來維持”。演示實驗驗證阻力對物體運動的影響。因而，得出一個假定，“如果小車運動時不受力，將不會停出來。”給出牛頓第一定理和慣性的定義。在“想想議議”中通過實驗小反例說明物體的慣性。在“科學世界”中舉例“汽車安全帶和安全氣簾”說明慣性的危害方面。教材重難點剖析（教學重點；教學難點）：本節中對牛頓第一定理的理解是重點和難點，由于牛頓第一定理有關認知和朋友們日常生活中有關認知有一定的區別。“演示實驗”研究阻力對物體運動的影響是幫助朋友們理解牛頓第一定理的關鍵，是本節的重點內容。對牛頓第一定理的敘述是本節的難點。
物體的慣性是本節的重點。教學建議（學情剖析；教學策略；教學評價）：中學生早已學習了機械運動、力學一些簡單知識，為本節學習做好了輔墊。但中學生生活經驗中覺得到力使物體運動的緣由卻與本節知識相矛盾，正確借助這點提出中學生觀點的“反現象”，迸發中學生認知沖突反倒直至挺好的教學療效。中學生經過一段時間的化學學習，觀察、實驗、分析概括能力已初步產生，具備了一定的實驗技能，為本節的自主實驗探究打下基礎。同時初中中學生也正處于感性認識向理智思維發展的階段，對化學實驗飽含好奇和激動，并能借助已有知識積極主動的去交流、討論；她們對新事物又有強烈的探求欲望，樂于參與其中。所以在課堂上要創造條件和機會，通過啟發，點撥，知識的遷移對中學生進行學法指導，發揮中學生學習的主動性。