右圖是研究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)原理圖
時(shí)間：2023.8.6
右圖是研究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)原理圖
圖是研究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)原理圖；下表中記錄了不同的入射角和對(duì)應(yīng)的折射角的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)．
(1)請(qǐng)你結(jié)合圖，以光從空氣步入到玻璃中的情況為例，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(光從空氣步入其他透明介質(zhì)中也可得到具有相同規(guī)律的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))，對(duì)光從空氣步入其他透明介質(zhì)中的折射規(guī)律加以總結(jié)(補(bǔ)充完整)
a．折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，而且分別坐落法線一側(cè)；b．.
(2)請(qǐng)定量比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．把你新的發(fā)覺寫在下邊：____.答案
【解析】考查剖析、解決問題的能力，解這種題關(guān)鍵是透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)．
【答案】(1)入射角減小，折射角也減小，但折射角總是大于入射角
(2)入射角較小時(shí)，入射角i與折射角γ近似成反比關(guān)系，當(dāng)入射角較大時(shí)，反比關(guān)系不再創(chuàng)立
第二篇：探究光的折射規(guī)律
3.4探究光的折射規(guī)律
1．教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與技能
⑴知道哪些是光的折射現(xiàn)象。
⑵知道光的折射的初步規(guī)律，并能用該規(guī)律剖析說明生活中常見的折射現(xiàn)象。◆過程與技巧
⑶經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)通過觀察和剖析，從現(xiàn)象中發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
⑷觀察生活中因光的折射而發(fā)生的現(xiàn)象。
◆情感心態(tài)與價(jià)值觀
⑸在探究光的折射規(guī)律的過程中，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的樂趣。
⑹關(guān)注周圍生活中的折射現(xiàn)象，樂于用學(xué)過的知識(shí)研究其中的誘因。
2．教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律，運(yùn)用光的折射規(guī)律剖析生活中的折射現(xiàn)象。
光的折射是中學(xué)生學(xué)了光的反射后，接觸到的又一重要的光學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在生活中普通存在，中學(xué)生可能注意過一些由光的折射形成的現(xiàn)象，卻不能理解其中的緣由，因而中學(xué)生對(duì)研究光的折射懷有較強(qiáng)的求知心愿。光的折射規(guī)律除了能解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，同時(shí)又是理解透鏡作用的基礎(chǔ)。
本節(jié)的編撰思路是：通過教材圖3-37所示的實(shí)驗(yàn)，首先讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象；之后讓中學(xué)生做“活動(dòng)1”中的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)覺一些奇妙（而又不能明晰解釋）的現(xiàn)象，并急于想曉得其中的緣由，因而迸發(fā)中學(xué)生進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律的欲望；“活動(dòng)2”讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究光的折射規(guī)律；最后運(yùn)用光的折射規(guī)律，解釋生活中的折射現(xiàn)象。本節(jié)教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別，就是讓中學(xué)生通過科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律。傳統(tǒng)教材比較注重科學(xué)知識(shí)，而本教材增設(shè)了兩個(gè)中學(xué)生活動(dòng)，“活動(dòng)1”激發(fā)中學(xué)生形成探究光的折射規(guī)律的興趣，“活動(dòng)2”讓中學(xué)生經(jīng)歷探究光的折射規(guī)律的過程，這種都給學(xué)生進(jìn)行開放性的自主探究學(xué)習(xí)提供了寬廣的空間。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律是幾何光學(xué)的基本規(guī)律，是解釋生活中折射現(xiàn)象的主要根據(jù)，另外光的折射規(guī)律的探究過程，才能挺好地培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：剖析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，中學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節(jié)可根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，首先讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)1
象，之后探究光的折射規(guī)律，最后解釋生活中的折射現(xiàn)象。其中探究光的折射規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，組織中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，為中學(xué)生自主探究提供充足的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
光的折射
可以開門見山，直接演示教材圖3-37所示的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過觀察，發(fā)覺光的折射現(xiàn)象，總結(jié)出光的折射的定義。
也可以設(shè)置一些情景，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣。諸如：讓激光筆發(fā)出的光照在大屏幕上（或遠(yuǎn)處的墻面上），你們看見一個(gè)光點(diǎn)，班主任問中學(xué)生：激光筆發(fā)出的光是沿如何的路線抵達(dá)熒幕（或墻面）的？——光沿直線傳播。把盛水的玻璃杯或玻璃磚在光路上擋一下，光點(diǎn)發(fā)出了位移，讓中學(xué)生推測(cè)“為什么？”然后用教材圖3-37所示的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)中學(xué)生的推測(cè)。
對(duì)于教材圖3-37所示的實(shí)驗(yàn)，可以用玻璃水槽、激光
筆、光屏來做，將光屏豎直插入水槽中，一半溶入水底，一
半在空氣中，使激光筆發(fā)出的光掠射在光屏上。為使掠射效
果顯著，可用轉(zhuǎn)制的激光筆作光源，轉(zhuǎn)制方式參見本章“課
程資源”之“1.激光筆的轉(zhuǎn)制”。還可以改用大燒杯做此實(shí)
驗(yàn)，如圖3.4-1所示，為了顯示光路，可以在水底滴入少許
果汁，在下部（空氣中）放一支燃起的香，產(chǎn)生一些煙霧。
活動(dòng)1觀察光的折射現(xiàn)象
“活動(dòng)1”的主要目的是設(shè)疑激趣，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)圖
3.4-1生意識(shí)到，因?yàn)楣獾恼凵洌趯?shí)際中會(huì)聽到一些奇妙的現(xiàn)象，
而這種現(xiàn)象僅憑現(xiàn)有的知識(shí)不能完全解釋，必須進(jìn)一步研究光的折射規(guī)律。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，做上去并不復(fù)雜，可完全放給中學(xué)生，讓她們恣意地觀察、體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后讓中學(xué)生談?wù)劇翱赡艿恼T因”，主要是造成中學(xué)生思索，讓她們提出自己的猜測(cè)。雖然要確切解釋她們觀察到的現(xiàn)象，既要用到光的折射規(guī)律，又涉及到人的視覺習(xí)慣，此時(shí)中學(xué)生給出完滿的解釋幾乎是不可能的。
在中學(xué)生的猜測(cè)中，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的說法，班主任（或其他中學(xué)生）要及時(shí)給與糾正，如：
生：鋼筆發(fā)生了折射。
師：“鉛筆”能折射嗎？
生：人的“光眼（或視線）”發(fā)生折射。
師：人眼會(huì)發(fā)光嗎？
對(duì)于中學(xué)生提出的正確推測(cè)，班主任也要步步追問，導(dǎo)致她們深思，如：
生：來自物體的光在海面處折射，之后步入眼里。
師：這么光向那個(gè)方向偏折？這樣、還是這樣（可以用兩根鐵棒幫助說明）？為何水底的物體看上去仿佛變淺了、而不是變深？
面對(duì)中學(xué)生的種種猜測(cè)和困惑，班主任最后用一句話總結(jié)和過渡：看來要正確解釋你們看見的這種奇妙的現(xiàn)象，必須弄清光折射的規(guī)律。
探究光的折射規(guī)律
“活動(dòng)2”的目的是讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究光的折射規(guī)律，即探究“三線”、“兩角”的關(guān)系，重點(diǎn)研究折射角與入射角的關(guān)系及條件。
除教材圖3-39(a)所示的器材外，班主任和中學(xué)生可因地制宜創(chuàng)造性地自制器材，如上文圖3.4-1所示的器材和下邊的器材，實(shí)驗(yàn)療效也比較好，可供參考。
如圖3.4-2(a)所示，取一塊半徑約20cm的膠木板圓盤做面板，面板上沿圓周標(biāo)上角度，再用透明有機(jī)玻璃與面板粘合成半方形水槽。光源固定在曲軸的一端，曲軸的另一端用螺絲固定在面板反面的中心位置，要求曲軸可以繞螺母轉(zhuǎn)動(dòng)。整個(gè)裝置安裝在鐵架臺(tái)上。將玻璃水槽換成半圓玻璃磚粘在面板上，還可拿來探究光在“空氣—玻璃”界面上發(fā)生折射的規(guī)律，如圖3.4-2(b)所示。
(a)(b)
圖3.4-2
實(shí)驗(yàn)前，要讓中學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)觀察的目的：探究光從一種介
質(zhì)步入另一種介質(zhì)時(shí)怎么偏折，具體來說要注意以下4點(diǎn)：⑴
是否也像光的反射那樣，折射光線跟入射光線、法線在同一平
面內(nèi)？⑵當(dāng)光從空氣斜射到水或玻璃表面時(shí)，是像圖3.4-3所
示OB那樣偏折？還是像OC那樣偏折？（為易于描述，引入
“入射角”和“折射角”）⑶當(dāng)入射角減小或減少時(shí)，折射角
怎樣變化？⑷折射光路可逆嗎？可將上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康臍w納成簡(jiǎn)
要的文字，用多媒體投出，并讓中學(xué)生觀看1分鐘。圖
3.4-3
中學(xué)生明晰了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒t把“主動(dòng)權(quán)”完全放給中學(xué)生，一定要給中學(xué)生留有足夠的活動(dòng)時(shí)間，讓她們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，進(jìn)行開放式地探求。
活動(dòng)后，全班集中交流，中學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)覺，班主任適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。中學(xué)生親
身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的過程，大都能發(fā)覺光折射的初步規(guī)律；某些中學(xué)生有一些不確切3
甚至錯(cuò)誤的推論，可引導(dǎo)中學(xué)生討論，最終對(duì)光的折射規(guī)律獲得正確的認(rèn)識(shí)；有的中學(xué)生的發(fā)覺可能超出了中學(xué)數(shù)學(xué)范疇，如發(fā)覺了全反射現(xiàn)象，班主任應(yīng)給與夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。
最后總結(jié)，得到光折射的規(guī)律：
光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別坐落法線兩邊。
光從空氣斜射到水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線偏折，折射角大于入射角。當(dāng)入射角減小時(shí)，折射角也減小。光垂直射到水或玻璃的表面時(shí)光折射的規(guī)律圖解，光的傳播方向不改變。
在光的折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。
為幫助學(xué)生理解和鞏固光的折射規(guī)律，可讓中學(xué)生作一些光路圖。如圖3.4-4所示，做出折射光線的大致位置。
圖3.4-4
生活中的折射現(xiàn)象
運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象，對(duì)于初學(xué)生來說比較困難，班主任要造成注意。因?yàn)橹袑W(xué)生沒有學(xué)習(xí)平面鏡成像的原理，對(duì)人的視覺習(xí)慣并不清楚；加之探究光的折射規(guī)律時(shí)占用了較多的課堂教學(xué)時(shí)間，所以對(duì)于“鉛筆為何向下彎折”，建議采用班主任邊作圖邊點(diǎn)拔、師生雙邊討論的方法，讓中學(xué)生把其中的道理弄清楚，中學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，獨(dú)立剖析其他類似的現(xiàn)象。
如在解釋“鉛筆為何向下彎折”時(shí)，首先明晰：人聽到鋼筆，是從鋼筆射出的光進(jìn)到了雙眼。再依照光的折射規(guī)律，在黑板上畫出從筆墨P點(diǎn)射出的兩條光線，在海面處發(fā)生折射后，步入人的雙眼。雙眼逆著折射光線看去，認(rèn)為折射光線似乎是從它們的反向延長線的交點(diǎn)P?射來的，即鋼筆的P點(diǎn)耳朵看上去似乎在P?點(diǎn)（此處要放慢，略作停頓，給中學(xué)生留有思索理解的時(shí)間），但是P?點(diǎn)比P點(diǎn)淺。鋼筆在水底的其他各點(diǎn)都是這么，所以我們看上去鋼筆在水底的部份貌似向下折起了。
關(guān)于光在不均勻的空氣中發(fā)生折射的現(xiàn)象，只作為常識(shí)性了解，讓中學(xué)生曉得這也叫折射即可，對(duì)于具體的折射情況、光路圖等，均不作要求。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)
●課堂測(cè)評(píng)
1．在探究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)覺了什么規(guī)律？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？4
2．學(xué)了光的折射后，請(qǐng)以“光的傳播”為題，對(duì)前幾節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)略的總結(jié)。
3．如圖3.4-5所示，一束光沿AO方向由空氣射向海面，
經(jīng)折射后可能照耀水底的點(diǎn)。（選填圖中的字母）
4．關(guān)于光的折射，下述說法錯(cuò)誤的是（）．．
A.光從一種介質(zhì)步入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一定發(fā)
生改變
B.光從水底斜射入空氣中時(shí)，折射角小于入射角
C.光從空氣中斜射入水底，當(dāng)入射角減小時(shí)光折射的規(guī)律圖解，折射角
圖3.4-5也隨著減小，但總大于入射角
D.和光的反射現(xiàn)象一樣，折射光路也是可逆的
5．在圖3.4-6中，請(qǐng)大致畫出入射光線經(jīng)海面或三棱鏡折射后，步入空氣的光路圖。
玻璃
圖3.4-6
6．如圖3.4-7所示，是我們看見的牙簽斜插入水底的情況，其中正確的是（
）
圖3.4-7
7．自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究：光從水底斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。
【參考答案】
1．略。
2．光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在同一種不均勻的介質(zhì)中傳播時(shí)，會(huì)發(fā)
生折射；光照在兩種介質(zhì)的分界面上，通常會(huì)發(fā)生反射和折射，反射光線遵守光的反射定理，折射光線遵守光的折射規(guī)律。
3．H4．A5．如圖3.4-8
所示。6．D
7．以下實(shí)驗(yàn)方案可供參考：將玻
璃磚浸入在水底，用激光筆作光源，
用光屏來顯示光路。
●“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo)
1.實(shí)驗(yàn)時(shí)最好用激光筆作光源，小圖
3.4-8商品市場(chǎng)的玩具店通常有售。
2.如斜插在水底的牙簽，看上去似乎彎折了等。
3.C
4.D
3.5奇妙的透鏡
1．教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與技能
⑴能辨識(shí)凸透鏡和凹透鏡。
⑵認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。曉得哪些是焦點(diǎn)和焦距。
◆過程與技巧
⑶觀察透鏡對(duì)光的作用，會(huì)用光路圖表示觀察到的現(xiàn)象。
⑷通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)凸透鏡的焦距。
◆情感心態(tài)與價(jià)值觀
⑸通過觀察透鏡對(duì)光的作用，體驗(yàn)到透鏡的奇妙，形成對(duì)化學(xué)的興趣。
2．教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，檢測(cè)凸透鏡的焦距。
透鏡是借助光的折射制成的改變光路的元件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)主要介紹有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對(duì)光的作用，為前面學(xué)習(xí)凸透鏡成像及其應(yīng)用作打算。
本節(jié)的編撰思路是讓中學(xué)生從感性到理智認(rèn)識(shí)透鏡：首先讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡的外部特點(diǎn)，之后研究透鏡對(duì)光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點(diǎn)、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些中學(xué)生活動(dòng)，如觀察透鏡對(duì)光的作用、測(cè)量凸透鏡的焦距，中學(xué)生通過接觸實(shí)物，親自操作、觀察，對(duì)透鏡的作用、焦點(diǎn)、焦距等會(huì)有深切的體驗(yàn)，把有關(guān)知識(shí)真正學(xué)會(huì)讀懂，而不是紙上談兵、僅記住具象的名詞。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點(diǎn)、焦距的基礎(chǔ)；對(duì)透鏡而言，焦點(diǎn)是一個(gè)特殊而重要的點(diǎn)，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點(diǎn)。所以透鏡對(duì)光的作用和焦點(diǎn)、焦距的概念，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：凹透鏡的虛焦點(diǎn)是人為引入的，比較具象，借助凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖，中學(xué)生容易出錯(cuò)，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節(jié)沒有太難的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是讓中學(xué)生多接觸實(shí)物，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，學(xué)習(xí)跟透鏡有關(guān)的一些最基本的知識(shí)。
教材開頭是讓中學(xué)生熟悉凸透鏡和凹透鏡，可以把透鏡發(fā)給中學(xué)生，保證每位小組各有一塊凸透鏡和凹透鏡，讓中學(xué)生觀察、比較兩種透鏡的外部特點(diǎn)，說出它們的異、同點(diǎn)。
在中學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)：⑴透鏡的玻璃片是透光的，是借助光的折射制成的光學(xué)元件；⑵中間比邊沿厚的透鏡叫凸透鏡，中間比邊沿薄的透鏡叫凹透鏡。為易于中學(xué)生理解，班主任最好在黑板上畫出它們的截面圖。之后結(jié)合截面圖介紹：透鏡的中心叫光心，通過光心和球面球心的直線叫透鏡的主光軸。對(duì)于光心和主光軸，像教材上那樣簡(jiǎn)單介紹即可，不要擴(kuò)充。
透鏡對(duì)光的作用
“活動(dòng)1”的目的是讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
該實(shí)驗(yàn)最好用光具盤和配套的片狀凸透鏡和凹透鏡來做，若沒有平行光源，可以用膠水將幾只激光筆并排綁在一起，使它們射出的幾條平行光線掠射在光具盤上，也可以借助太陽光作光源，具體方式參見本章“課程資源”之“2.借助太陽光作平行光源”。
若沒有光具盤，也可以用第3節(jié)研究“球面鏡”時(shí)的方式，用紙盒自制黑箱，光源可以用色溫強(qiáng)、聚光性較好的手探照燈，或則太陽光、并排綁在一起的幾只激光筆。
在實(shí)驗(yàn)器材實(shí)在缺少的情況下，還可以用下邊的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用手探照燈直射到透鏡上，光屏置于透鏡后并緊靠透鏡，觀察光經(jīng)過透鏡后在光屏上點(diǎn)亮的范圍和色溫，使光屏漸漸遠(yuǎn)離透鏡，觀察光屏上光照范圍和色溫的變化。會(huì)發(fā)覺：用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著光屏漸漸遠(yuǎn)離透鏡，光照的范圍漸漸變小、亮度變強(qiáng)，最后在光屏上看見一個(gè)亮點(diǎn)，說明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；用凹透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著光屏漸漸遠(yuǎn)離透鏡，光照的范圍逐步變大、亮度變暗，說明凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。透鏡的焦點(diǎn)和焦距
為了介紹透鏡的焦點(diǎn)和焦距，讓中學(xué)生把活動(dòng)1中觀察到的光路，用光路圖表示7
下來，畫在練習(xí)本上。可以指定兩名中學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對(duì)光作用的光路圖畫在黑板上。
班主任結(jié)合中學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點(diǎn)時(shí)要慢一些，用彩筆劃出延長線（實(shí)線），并讓中學(xué)生補(bǔ)畫在自己的練習(xí)本上。
“活動(dòng)2”的目的是檢測(cè)凸透鏡的焦距，讓中學(xué)生加深對(duì)凸透鏡焦點(diǎn)和焦距的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
在活動(dòng)2中，若沒有現(xiàn)成的平行光源，應(yīng)盡可能找?guī)в芯酃夤δ艿氖痔秸諢簦故痔秸諢舭l(fā)出的光盡可能是平行光。還可以把中學(xué)生帶到室內(nèi)（因這是本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)），用太陽光找凸透鏡的焦點(diǎn)，或則把“活動(dòng)2”作為一項(xiàng)課外作業(yè)，把凸透鏡發(fā)給中學(xué)生，讓中學(xué)生在課下完成。要注意向中學(xué)生指出：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷鼻子。
在檢測(cè)凸透鏡的焦距時(shí)，因?yàn)橛每潭瘸卟灰子谥苯訙y(cè)
量焦點(diǎn)到透鏡中心的距離，可利用圓規(guī)來檢測(cè)焦距。具體
方式是：先把圓規(guī)的金屬筆尖置于焦點(diǎn)上，再把圓規(guī)的另
一只腳接觸到凸透鏡的中心，如圖3.5-1所示，之后用尺
圖3.5-1子檢測(cè)這兩點(diǎn)間的距離，這個(gè)寬度就是凸透鏡的焦距。
關(guān)于“影響檢測(cè)確切度的主要誘因有什么？”答案是開放的，要讓中學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)體會(huì)討論回答。如入射光線不一定恰好平行于凸透鏡的主光軸，焦點(diǎn)不一定找準(zhǔn)，光心不一定找準(zhǔn)，透鏡有一定的長度等。
結(jié)合《信息游玩》之“冰透鏡向日取火”，可對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；并啟發(fā)中學(xué)生思索，用其他物品是否也能取火？諸如，用裝滿水的玻璃瓶也能會(huì)聚太陽光來打火等。