石彥玲
摘要：為了落實“停課不停學(xué)”通知，使化學(xué)網(wǎng)路備考課更生動、有趣，使中學(xué)生能更積極地參與到課堂中，樂于學(xué)習(xí)，推動中學(xué)生高階思維發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)網(wǎng)路課教學(xué)過程中，可以從課堂導(dǎo)出、選擇有趣的化學(xué)實驗、突破重要的知識點等環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)摹拔?a href='http://m.njxqhms.com/redianxinxi/13335.html' title='用彈簧測力計測豎直向上拉力的偏差剖析與技巧.doc' target='_blank'>視頻”，銜接在課堂教學(xué)中，有利于迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)療效。
關(guān)鍵詞：微視頻;教學(xué)重點;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)療效
由于防治新冠腦炎疫情須要，為了阻斷疫情向校園漫延，確保師生生命安全和身體健康，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中中學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，有序、有效、深入舉辦“停課不停學(xué)”工作。借助好網(wǎng)路平臺和信息化手段，依照小學(xué)生的心理發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，為保護(hù)學(xué)生視力，促使中學(xué)生身心健康發(fā)展，網(wǎng)路教學(xué)時間不宜太長，數(shù)學(xué)學(xué)科是以實驗為主的學(xué)科，高中又面臨高考，備考課教學(xué)中做好網(wǎng)路備課，精準(zhǔn)化教學(xué)變得更重要。
化學(xué)備考教學(xué)課堂中，多數(shù)老師只關(guān)注知識的大量灌輸，忽略對中學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng);學(xué)科素質(zhì)的提高，新課標(biāo)的要求在數(shù)學(xué)備考課中沒有落實到位。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)備考課不只是單純的引導(dǎo)中學(xué)生對已學(xué)過的舊知識進(jìn)行“炒冷飯”，而應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，一方面查漏補(bǔ)缺，鞏固中學(xué)生早已把握的知識;另一方面更重要的是借助中學(xué)生已有的知識作為“材料”，通過備考，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步闡述和把握學(xué)習(xí)方式，開拓思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而建造一座新的“高樓大樓”。在教學(xué)過程中提升備考課效率，可以選擇恰當(dāng)?shù)摹拔⒁曨l”，有利于迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的療效[1]。
1導(dǎo)出有新招，“視頻”見奇效
備考課導(dǎo)出可以是表述式的，可以是提問式的，假如在備考時能巧用視頻，可以把中學(xué)生的興趣吸引過來初三物理教學(xué)視頻免費，使無趣的知識顯得有生機(jī)和活力。如：
備考“大氣的浮力”這節(jié)課時，由于大氣壓比較具象，假如再重復(fù)覆杯實驗，缺乏新意;倘若加入新的演示實驗，又過多占有備考課寶貴的時間。為了提升課堂效率，我加入“微視頻”，把在家演示的“瓶子吞豬肉”“魔力吸盤”等錄制成小視頻（如圖1）。
在網(wǎng)路備考課教學(xué)中播放給中學(xué)生，形象直觀，再結(jié)合知識點講解，中學(xué)生很容易理解，增加了學(xué)習(xí)難度，還可以依據(jù)時間對微視頻進(jìn)行剪裁，保留最生動最能化解難點的部份播放給中學(xué)生看，既可以節(jié)約時間，又可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更形象直觀、實驗生動有趣、學(xué)生飽含樂趣。“良好的開端等于成功的一半”，在導(dǎo)出環(huán)節(jié)把中學(xué)生吸引到課堂是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵[2]。
2化解重難點，“微視頻”顯身手
在化學(xué)網(wǎng)路課教學(xué)中，為了更好地重現(xiàn)實驗，使中學(xué)生理解重點知識，解決數(shù)學(xué)備考課“課時少”與“任務(wù)多”的矛盾，課前可以把實驗中的關(guān)鍵點錄制成微視頻，課堂上面播放微視頻邊講解關(guān)鍵過程和注意事項，中學(xué)生更容易理解難點，把握重點，進(jìn)而使課堂愈發(fā)充實有效。
“阿基米德原理”學(xué)生容易出錯，實驗步驟，原理，公式推論把握不好，為了突破難點，使中學(xué)生理解，我查找有關(guān)“阿基米德原理”實驗演示的的各類視頻（如圖2）。
選擇適宜自己中學(xué)生的內(nèi)容，進(jìn)行剪裁，把十幾分鐘的實驗通過微視頻，不到三分鐘率領(lǐng)中學(xué)生回顧了整個實驗過程，之后結(jié)合習(xí)題進(jìn)行講解，使中學(xué)生一目了然，中學(xué)生理解了實驗過程和原理，解題就輕松了好多，課堂效率提高了。同時節(jié)省了網(wǎng)路課的時間，使化學(xué)網(wǎng)路課多了樂趣，減輕中學(xué)生的疲勞，調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
微視頻播放和講解完阿基米德原理實驗后，還可以把此實驗優(yōu)化，用懸浮實驗替代下沉實驗。懸浮現(xiàn)象是物體只有部份容積溶入液體中的現(xiàn)象，懸浮現(xiàn)象是生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)生有熟悉的經(jīng)驗，物體處于懸浮狀態(tài)時只遭到重力和壓強(qiáng)作用，處于二力平衡狀態(tài)，而二力平衡知識中學(xué)生已把握，此實驗優(yōu)化時從中學(xué)生熟悉的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，把物體下沉實驗改為懸浮實驗，既符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，又增加了中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷[3]，還可以引導(dǎo)中學(xué)生思索懸浮時實驗步驟有何不同，有利于中學(xué)生思維提高。
3習(xí)題知識點講解，“微視頻”見工夫
高考前備考，將多個知識點串連上去，引導(dǎo)中學(xué)生建立學(xué)科知識思維導(dǎo)圖，采用微視頻的方式，幫助中學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科知識網(wǎng)路圖，提升備考課的效率。若有某些朋友對知識理解不到位時，還可以重新播放“微視頻”再學(xué)習(xí)，除了有利于調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
如：在化解“電路故障剖析”這個難點時，若老師采用講授的方式，雖然選擇了很多相關(guān)的練習(xí)題，而中學(xué)生理解不了故障的本質(zhì)，大量的題目降低了中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂療效還不好。若能把幾種常見的電路故障進(jìn)行歸類，引導(dǎo)中學(xué)生小組討論，優(yōu)化設(shè)計方案，鼓勵中學(xué)生借助熱學(xué)實驗盒動手實驗并錄制微視頻，交流分享，既可以培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力、小組合作能力，還可以調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，指導(dǎo)中學(xué)生合理使用手機(jī)，把握手機(jī)更多功能，進(jìn)而降低中學(xué)生沉溺于網(wǎng)路的時間。
疫情期間中學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易疲勞，在備考影響磨擦力大小的誘因時，指導(dǎo)中學(xué)生借助屋內(nèi)的材料動手做實驗，之后錄制微視頻分享心得。小華朋友在塑膠杯中先裝半杯米，之后在其中插入牙簽，使勁把米緊壓使牙簽直立，再往塑膠杯內(nèi)加少許水，等兩分鐘左右再拿起牙簽，她發(fā)覺牙簽把裝米的塑膠杯提上去了（如圖3），她開心又興奮，在輕松愉快的實驗過程中理解了影響磨擦力大小的誘因是壓力和接觸面的粗糙程度。引導(dǎo)中學(xué)生在家動手實驗，錄制微視頻，分享實驗過程，中學(xué)生在動手實驗中觀察、思考，在微視頻的分享和交流中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，比單純講解習(xí)題課堂效率提升好多。還可以結(jié)合難度較大的習(xí)題初三物理教學(xué)視頻免費，借助微視頻讓中學(xué)生先觀察，再總結(jié)技巧，提升中學(xué)生的解題能力和運用知識的能力。
“微視頻”教學(xué)，在罷課不停學(xué)網(wǎng)路教學(xué)中，可以不受時間和空間的限制，可以引導(dǎo)中學(xué)生選定生活中的材料，動手實驗，彰顯化學(xué)來始于生活，又應(yīng)用于生活的理念，通過微視頻提升了課堂效率，中學(xué)生還可以反復(fù)回放學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)療效。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖義生.應(yīng)用微課提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)療效[J].新課程（下），2017（4）：28.
[2]李芹茹.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究，2019（6）：24.
[3]邢紅軍.中學(xué)數(shù)學(xué)高檔備課[M].上海：
中國科學(xué)技術(shù)出版社，2014：21-24.