“當我發布科普短視頻時，人們常常評論說三體物理學家信仰崩塌，‘物理學已經不存在了。’”談及《三體》的這個情節，同濟大學物理學教授吳育仁無法理解為什么科學家們小說發現實驗結果與理論不符。 信仰就會崩潰。 “諾貝爾獎獲得者、實驗物理學家丁肇中曾說過，‘所有的實驗結果都與理論一致，這是不幸的。只有不一致時，才能有新的發現。’”
吳玉仁的網名是“不回答問題的吳奶奶”，她是B站2022年百強UP主之一。她的科普短視頻寓教于樂，深受網友喜愛。 她的許多視頻的觀看次數已達數百萬次。
《不寫題的吳奶奶》吳玉仁
5月19日，“青少年科普教育暨科普出版研討會”在華東理工大學龍商書店陳園店舉行。 吳育仁與華東理工大學教授、《118種化學元素》作者戴勝、兒童科幻作家潘亮等嘉賓就青少年科普出版、科普內容創作與運營進行交流分享， ETC。
“不回答問題的吳奶奶”在B站擁有多部點擊量百萬的科普視頻。
從同濟大學物理實踐工作站到“不回答問題的吳奶奶”，吳育仁在科普事業上堅持了近20年。 退休后，她利用短視頻平臺普及物理常識，展示有趣的物理實驗。 “國家的建設和發展離不開全民素質的提高，需要更加深入的學習和有益的科普”是她做科普的初衷，“科學是人類學習的寶貴工具”。筑夢未來”是她的感悟和理想。
在鏡子前演示宇宙不守恒，討論“為什么用漏勺舀面粉不會漏出來”……吳育仁的科普視頻經常立足日常生活，以有趣的方式探討物理問題。 “如何讓人喜歡，得動動腦子。” 她的目標不僅僅是流量。 “僅僅讓人們感興趣還不夠，關鍵是如何把問題解釋清楚，讓人們學習。” 為此，她精心設計了實驗，在長達一分多鐘的視頻中，他力求嚴謹、科學、有趣、通俗，他說：“很難，這對我來說也是一種科學研究。” ”
“你總是要有知識，但你的知識在你的頭腦中形成了一個有機的框架，而不是積累的知識。” “因為無論你在各行各業做什么，哪怕你是管人、管財務等等，都需要能夠研究、推理、建模。” 吳育仁認為，科學教育就是把孩子培養成科學家一樣的人。
《118種化學元素》（戴勝、張新宇作者）出版9個月內已再版5次。 本書從元素周期表出發，用生動的方式帶領青少年“通過元素重新認識萬物”。 本書的一大亮點是“元素與中國”專題，重點探討化學元素與中國歷史、中國文化、中國制造的關系。
《118種化學元素》
“做好科普工作，必須以科學立人、以文化立人，實現科學知識與精神文化的融合，將中國故事融入科普教育，拉近青少年與化學的距離。” 戴勝說道。
戴勝
中國青花瓷中的藍色是由于鈷（Co）元素造成的。 氯化鎂用來做鹵水豆腐，氧化鈣用來做自熱火鍋……這些我們日常生活中經常遇到的東西，都與化學有著密切的關系。 。
我國的“大國制造”中也涉及到很多“高精尖”技術。 例如，C919飛機、“嫦娥”探月飛船、“奮斗”號載人深潛器均使用鈦（Ti）。 可以找到； 釤元素（Sm）出現在“長征”系列運載火箭導航系統中的釤鈷磁鐵中。
回顧中國古今的科學成就，我們也能找到很多元素的影子。 所謂“鎏金技術”，就是用金和汞制成金汞合金，涂在銅器表面，加熱使汞蒸發，金就可以附著在銅器表面。 這說明古人當時就已經認識了金、汞及其合金。 它的一些物理和化學性質已被了解。 在古代青銅器中，在銅中添加錫以增加其硬度。
“現在，學生在博物館看展品時，大多是從歷史開始解釋，很少從科學總結開始。” 戴勝認為，從科學和化學的角度來解釋博物館里的展品是完全可行的。 將中國故事更好地融入科學教育，可以培養青少年的科學興趣，增強民族自豪感，培育“中國精神”，促進跨學科學習。 在培養科學精神的同時，還可以增強青少年對科技的理解。 了解中國文化。
“一見到戴勝老師，我就說希望他能把《118種化學元素》授權給我。我會把這本書改編成《118種元素大廈》，讓學生以故事的形式深入理解知識點講好科學知識。” 潘亮，全國優秀暢銷書獎獲得者、兒童科幻作家、編輯，擅長“講故事”。 他出版了兒童科幻小說《太空男孩瀟瀟瀟》系列，在科普知識的基礎上，將兒童讀者喜愛的奇幻故事有機地結合起來，以兒童科幻小說的形式發揮科普教育功能。
《太空男孩蕭蕭蕭》
潘亮將自己的小說定義為“兒童知識小說”。 與科幻小說不同，“知識小說”更注重將知識融入幻想中，在生動的故事中達到寓教于樂的效果。 十多年前，潘亮看到《達芬奇密碼》三體物理學家信仰崩塌，深受震撼。 “這本書為知識小說開辟了道路。” 美劇《越獄》用胡克定律講了如何沖破墻壁，這也讓潘亮感動。 “事實證明，將知識融入小說可以讓小說變得更有趣。” 這讓他萌生了寫“兒童知識小說”的想法。 在《太空男孩瀟瀟瀟》中，潘亮把目光投向了太空，立下“只有青少年才能穿越時空（蟲洞）”的理念，執行太空探索任務。 青少年們在穿越銀河系的探索過程中，發現了很多天文知識。
“為科普創作者提供更好的平臺，用更豐富的內容、形式和傳播方式助力青少年的科普教育。” 華東科技大學出版社社長張輝表示，專業學者長期從事教學、研究和工作。 ，積累了豐富的科學知識和實踐經驗，為科普工作提供了得天獨厚的優勢。 通過科普工作向更廣泛的人群普及科技知識，可以激發青少年的興趣和創新精神，培養未來的科技人才。