一、內(nèi)容解析
1.教材地位及作用
本節(jié)是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)保持靜止狀態(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力剖析展開(kāi)的。它為旁邊學(xué)習(xí)檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力、浮力等打下基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部份構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓中學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與剖析，引導(dǎo)中學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡條件。
2.本節(jié)內(nèi)容剖析
【教學(xué)建議】
班主任可以列出教科書中的物體，或則隨機(jī)讓中學(xué)生觀察寢室中的物品進(jìn)行剖析它們?cè)獾皆獾綆讉€(gè)力的作用力的平衡和二力平衡，同時(shí)說(shuō)明它們的狀態(tài)是怎樣樣的，啟發(fā)中學(xué)生思索并提出問(wèn)題：“它們?yōu)楹螘?huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?”進(jìn)而得出幾個(gè)力平衡的概念，并給出平衡狀態(tài)的概念。
班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生從物體的受力剖析入手，認(rèn)識(shí)到每位力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)有影響，就會(huì)改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，桌面上的花瓶不僅遭到豎直向上的重力外，還遭到豎直向下的支持力，而這兩個(gè)力的作用療效跟花瓶沒(méi)有遭到力的作用是一樣的，所以花瓶靜止。借此達(dá)到認(rèn)識(shí)平衡力的目的。
【教學(xué)建議】
組織中學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
首先引導(dǎo)中學(xué)生明晰研究對(duì)象——小車，并對(duì)貨車進(jìn)行受力剖析。貨車水平方向所受的拉力大小與托盤中砝碼質(zhì)量的多少有關(guān)。換句話說(shuō)，拉力的大小可以通過(guò)質(zhì)量的多少來(lái)改變(備考重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系式G=mg)。
實(shí)驗(yàn)操作：
操作1：用手按住貨車不動(dòng)，兩側(cè)分別加質(zhì)量不同的砝碼和質(zhì)量相同的砝碼力的平衡和二力平衡，放手后觀察兩次貨車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
操作2：用手按住貨車不動(dòng)，把兩個(gè)托盤置于貨車的同兩側(cè)，加入相等的砝碼，放手后觀察貨車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
操作3：在兩托盤中加相等的砝碼，使貨車靜止，用手旋轉(zhuǎn)貨車至某一角度，使兩個(gè)力不作用在同仍然線上，放手后觀察貨車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
操作4：用兩個(gè)相同的貨車分別系住一個(gè)托盤，用手按住，保證二力大小相等、方向相反，作用在同仍然線上，放手后觀察兩個(gè)貨車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
操作1中，砝碼質(zhì)量不同時(shí)，貨車兩側(cè)遭到的拉力大小不同、方向相反，在一條直線上，貨車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);砝碼質(zhì)量相同時(shí)，貨車不動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變。
操作2中，靜止的貨車即使遭到兩個(gè)大小相等的力的作用，而且因?yàn)榉较蛳嗤涇嚥皇潜３朱o止?fàn)顟B(tài)，而是由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
操作3中，貨車發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
操作4中，放手后兩個(gè)貨車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都發(fā)生了改變，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
歸納總結(jié)：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，但是在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
其實(shí)假如考慮到時(shí)間不容許的情況下可以根據(jù)教材中的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)建議】
建議通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)中學(xué)生剖析物體的受力情況，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)二力平衡的條件。對(duì)于處于平衡狀態(tài)的物體，已知一個(gè)力的大小和方向，按照二力平衡條件，就可以確定與之平衡的另一個(gè)力的大小和方向。班主任要注意引導(dǎo)中學(xué)生用二力平衡的條件解釋一些生活現(xiàn)象，可以采取結(jié)合實(shí)例(如置于椅子上的書本)，邊畫力的示意圖邊講解的形式。
選定的實(shí)例毋須完全依賴教科書，可以按照課室中陳列的物品進(jìn)行剖析，一方面才能給中學(xué)生直觀的體驗(yàn)，另一方面也彰顯了教學(xué)過(guò)程中的靈活處理能力。
3.片斷提取建議
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)較少，一節(jié)課可以完成，因而建議講解全部?jī)?nèi)容，假如實(shí)驗(yàn)部份用時(shí)較長(zhǎng)，可以把“二力平衡的應(yīng)用”適當(dāng)簡(jiǎn)短呈現(xiàn)，之后讓中學(xué)生課后思索生活中二力平衡的應(yīng)用。
二、教學(xué)示例
(一)學(xué)案
(二)試講稿
(三)答辯