中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名班主任，一般會(huì)被要求編撰教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作愈加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為你們整理的中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎你們閱讀。
中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教材剖析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運(yùn)動(dòng)定理是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定理闡明了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的熱學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合上去，同時(shí)為前面牛頓第二定理等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中學(xué)數(shù)學(xué)課程借以進(jìn)一步提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生，為中學(xué)生終生發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：
A、知識和技能
①知道亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。
②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方式。
③理解牛頓第一定理（慣性定理）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
④知道哪些是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
B、過程和技巧
①在實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定理的過程中，培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到推論的方式。
②從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中遭到科學(xué)思維與技巧的教育。
③通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立中學(xué)生從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
c、情感心態(tài)與價(jià)值觀
①對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)的教育，了解人類認(rèn)識事物的坎坷性。
②通過介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)剖析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)致力讓中學(xué)生首先明晰運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為前面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以中學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定理的含意，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)知識的理解。
慣性這個(gè)概念比較具象，無法理解，因而怎么讓中學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的惟一誘因是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。
二、學(xué)情剖析
我所教班級中學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平牛頓第一定律內(nèi)容英文，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容中學(xué)生在中學(xué)階段似乎早已學(xué)習(xí)過，但還只是逗留在認(rèn)識的層次上，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)中，不僅要保持新鮮感，還需加強(qiáng)思維硬度，對牛頓第一定理有更深的理解。
三、教學(xué)技巧的運(yùn)用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，按照本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級中學(xué)生的實(shí)際情況，須要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣就能收到良好的療效。本節(jié)課可以采用詮釋推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方式。
四、學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)
從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，中學(xué)生在中學(xué)階段早已學(xué)習(xí)過牛頓第一定理，但認(rèn)識不夠深刻。在中學(xué)階段重新學(xué)習(xí)牛頓第
一定理，中學(xué)生首先須要溫故而知新，之后通過傾聽班主任講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，中學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、課堂導(dǎo)出：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓中學(xué)生曉得動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供中學(xué)生討論如，通過討論不少中學(xué)生會(huì)得到“運(yùn)動(dòng)靠力來維持”的推論，這正是古埃及學(xué)者亞里士多德得到的推論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使中學(xué)生認(rèn)識到光靠直覺和思維去研究問題常常是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。其實(shí)他在數(shù)學(xué)問題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使中學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過失。
2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
不少中學(xué)生還存在疑惑，為何說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？如何去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少中學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，班主任應(yīng)該充分肯定中學(xué)生的這些研究思路，這正是伽利略數(shù)學(xué)學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的化學(xué)學(xué)家大都通過方式邏輯推理得出推論。這樣便水到渠成地把中學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運(yùn)動(dòng)的研究上。
伽利略覺得把人們引入歪路的是磨擦力，為了彰顯出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情景，重溫小學(xué)數(shù)學(xué)中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生觀察貨車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，剖析貨車為何運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了出來。
針對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓中學(xué)生構(gòu)想貨車不受磨擦力時(shí)結(jié)果怎樣，再向中學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使中學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)飽含興趣和期盼，由于是理想實(shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過多媒體動(dòng)漫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)下來，這樣做能使中學(xué)生加深認(rèn)識。
3、慣性定理是多位科學(xué)家共同探求的結(jié)晶
接出來班主任概括提高理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)似乎是理想情況，并且以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為根據(jù)，是一種科學(xué)思想方式。通過對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生能從中遭到科學(xué)思想方式的薰陶。之后介紹笛卡爾對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本作出這樣的安排符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使中學(xué)生認(rèn)識到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識是個(gè)逐漸建立的過程，在潛移默化中對中學(xué)生進(jìn)行了勇于指責(zé)，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感心態(tài)價(jià)值觀教育。
介紹完牛頓第一定理后，可讓中學(xué)生觀察冰球聯(lián)賽的視頻剪輯，可以看見，冰球所遇阻力很小，能以幾乎不變的速率繼續(xù)前進(jìn)，直至它再一次遭到其他冰球的撞擊才改變原先的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使中學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，加深對慣性定理的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較具象難懂，為了使中學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語言——“抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)”來描述慣性。學(xué)數(shù)學(xué)并不是閉門造車，本著從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的新課程理念，中學(xué)生對化學(xué)概念的認(rèn)識應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列出身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識慣性。為了讓中學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的惟一誘因，班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速率或從某一速率達(dá)到靜止的難易程度不同。諸如空載的車輛比滿載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將兵乓球擋回，面足球因質(zhì)量比兵乓球大卻不這么容易被球拍擋回，這種事例足以說明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)的興趣。
5、知識鞏固與延展
為了讓中學(xué)生加深理解，須要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大中學(xué)生知識視野，中學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)前面的sTs欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
六、板書設(shè)計(jì)
黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，班主任在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練,重視色調(diào)搭配，會(huì)形成良好的藝術(shù)療效，整齊優(yōu)美的板書會(huì)使中學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【學(xué)情剖析】
在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生其實(shí)不僅“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識都有了大致地了解，而且她們只曉得亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只曉得伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，進(jìn)一步推進(jìn)和增強(qiáng)對相關(guān)問題的認(rèn)識。其次引導(dǎo)中學(xué)生通過小組合作討論，重現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過程，讓中學(xué)生深刻感受伽利略偉大的科學(xué)方式和思維歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過對幾位科學(xué)家們的了解，使中學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程
2、通過對牛頓第一定理的進(jìn)一步理解，使中學(xué)生曉得哪些是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象
過程與方式：
1、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生遭到科學(xué)方式論教育
2、通過對分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，使中學(xué)生理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義
3、通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
情感心態(tài)價(jià)值觀：
1、通過對發(fā)覺牛頓第一定理歷史過程的了解，培養(yǎng)中學(xué)生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，具象思維能力、應(yīng)用定理解決實(shí)際問題的能力及客觀公平評價(jià)事物的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、科學(xué)思想的構(gòu)建過程
2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定理、慣性
【教學(xué)難點(diǎn)】
對牛頓運(yùn)動(dòng)第一定理、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解
【教學(xué)用品】
自制教具、多媒體講義
【教學(xué)過程】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
班主任活動(dòng)
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導(dǎo)中學(xué)生思索問題
通過觀看視頻，中學(xué)生思索物體的運(yùn)動(dòng)是否須要力來維持？
通過生活中的實(shí)例，導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)引體驗(yàn)
1、《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)采用不同的方法促使貨車，引導(dǎo)中學(xué)生觀察現(xiàn)象，剖析緣由
2、引導(dǎo)中學(xué)生思索小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與什么誘因有關(guān)
3、給中學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在誘因
4、組織中學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，剖析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的誘因
積極思索，大膽猜想
中學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確實(shí)驗(yàn)推論
歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及形成的緣由
通過中學(xué)生親身體驗(yàn)，體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
通過中學(xué)生的猜想，培養(yǎng)中學(xué)生積極探求自然科學(xué)的精神
通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中學(xué)生小組合作的能力，通過對設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力
中學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)
閱讀教學(xué)，思索笛卡兒對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識
分組討論，思索問題
積極思索，主動(dòng)發(fā)言
思索問題，列出生活中的實(shí)例
通過對科學(xué)家研究過程的討論，培養(yǎng)中學(xué)生歸納總結(jié)的能力
通過閱讀教材，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力
通過對慣性的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生感遭到化學(xué)知識就在我們身邊
訓(xùn)練達(dá)標(biāo)
引導(dǎo)中學(xué)生借助慣性的知識，思索下述問題：
1、怎樣能夠把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用哪些方式將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來？
中學(xué)生思索討論，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思索怎么借助慣性的知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
培養(yǎng)中學(xué)生借助所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，做到“學(xué)因而用”，培養(yǎng)中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
課堂小結(jié)
1、牛頓第一定理：
2、牛頓第一定理的意義
3、慣性及其應(yīng)用
回顧本節(jié)課探究過程以及所學(xué)到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成階段反省的習(xí)慣。
拓展延展
一個(gè)在美國的旅游者，想來中國．他構(gòu)想將自己懸掛在空中的大氣球中，因?yàn)樵虑虻淖赞D(zhuǎn)，只要在空中逗留幾個(gè)小時(shí)，就可以抵達(dá)中國，您覺得這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？為何？
積極思索，課后討論
培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識延展到課外。
【板書設(shè)計(jì)】
《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)4.1牛頓第一定理
1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定理
（1）內(nèi)容
（2）意義
3、慣性及其應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)科、教學(xué)單元方面來看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)以后，探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊書當(dāng)中起到承上啟下的作用。中學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡單的關(guān)系入手，探求不受力時(shí)物體的狀態(tài)，因而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱型的翅膀！
從中學(xué)生基礎(chǔ)方面來看，這節(jié)課在中學(xué)中學(xué)生早已學(xué)習(xí)過，而且初小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。中學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，只是要求中學(xué)生才能了解《牛頓第一定理》的內(nèi)容和才能用慣性的原理解釋一些簡單的實(shí)例。而中學(xué)教學(xué)時(shí)要求中學(xué)生除了曉得定理的內(nèi)容，還要曉得內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從特殊到通常、從片面到全面的堅(jiān)苦的過程，從中對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中，一切提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實(shí)例入手，燃起中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于中學(xué)生對已有知識的回顧，又引導(dǎo)中學(xué)生對新知識的思索。在突破重難點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)中學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過程，重現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思索。通過這樣的探究過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除了符合中學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點(diǎn)，更為中學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。
2．教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“高參與度”。
采取的教學(xué)方式：啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方式主要是借鑒和改進(jìn)。
以上幾種教學(xué)方式，在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相填補(bǔ)，有效的提升中學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同事參與思索、合理的推測，通過小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案，對自己的猜測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，針對出現(xiàn)的問題，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，得出最終的`推論。在中學(xué)生得出《牛頓第一定理》的推論以后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用，并進(jìn)行合理的解釋，真正做到學(xué)因而用！
3．學(xué)科素質(zhì)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理智怎樣彰顯？怎樣實(shí)現(xiàn)知識遷移？
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體彰顯。
本課的學(xué)習(xí)過程中，在中學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)提出問題，有利于中學(xué)生對問題的思索，引導(dǎo)中學(xué)生從生活走入化學(xué)、從數(shù)學(xué)邁向世界。課題引入以后，啟發(fā)中學(xué)生思索不同的科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同？有什么區(qū)別與聯(lián)系？中學(xué)生遵照亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，中學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)中學(xué)生觀照生活中的實(shí)例，并用得出的推論加以解釋。本節(jié)課中學(xué)生根據(jù)生活觀察—科學(xué)猜測—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的次序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實(shí)現(xiàn)了知識的遷移！
化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方式，我們須要將此種方式在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上滲透給中學(xué)生，培養(yǎng)中學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的，適宜借助實(shí)驗(yàn)的方式探究化學(xué)規(guī)律的課型。
中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
曉得牛頓第一定理，常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，曉得哪些是慣性，才能用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，曉得慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過程與方式】
通過斜面貨車實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力，動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)剖析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式(剖析、概括、推理)。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感受科學(xué)探究的辛酸與坎坷，感受科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理和慣性的正確理解，感受科學(xué)思想的構(gòu)建過程。
【難點(diǎn)】
1.明晰“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.明晰斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。
3.通過對斜面實(shí)驗(yàn)的剖析比較得出牛頓第一定理。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)出新課
班主任設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問題：
1.要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律內(nèi)容英文，該如何辦?
2.停止使勁，又會(huì)怎樣呢?
欺騙中學(xué)生：化學(xué)受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬誤：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。
班主任實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。
得出推論：物體運(yùn)動(dòng)不須要力來維持。
觀察中學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種迥然不同的觀點(diǎn)，迸發(fā)中學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氛圍，由此引出明天的課題《牛頓第一定理》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
表述古時(shí)人們對于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識和伽利略對于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”。
(1)麻布鋪在水平木板上，讓貨車從斜面頂端由靜止滑下，讓朋友們觀察貨車在木板上滑行的距離。
(2)去除木板上的麻布，再度讓貨車從斜面頂端由靜止滑下，讓朋友們觀察貨車在木板上滑行的距離。
提問：兩次實(shí)驗(yàn)為何都讓貨車在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使貨車滑到斜面底端時(shí)速率相同。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：貨車所受的阻力增大，往前滑行的距離變大。
推理：假若物體遭到的阻力為零，速率就不會(huì)減少，物體將以恒定不變的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
述說牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定理。
指出盡管牛頓第一定理構(gòu)建在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括下來的定理。
提問：牛頓第一定理蘊(yùn)含幾部份知識，小組討論，班主任總結(jié)得出牛頓第一定理包含三部份內(nèi)容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，稱作慣性。
(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變須要外力。
通過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)入慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，列出生活中有關(guān)于借助慣性的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提問朋友們牛頓第一定理從幾個(gè)方面論述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?哪些是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?
中學(xué)生按照本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問的形式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)借助慣性的例子。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反省
中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道牛頓第一定理的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過程與技巧
●通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
●探究磨擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●通過活動(dòng)和閱讀體會(huì)科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定理
教學(xué)過程
（一）引入新課
讓中學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思索運(yùn)動(dòng)的物體最終停出來的緣由是哪些？亞里士多德和伽利略給出迥然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)須要力來維持”，“運(yùn)動(dòng)不須要力來維持”
（二）講授新課
1、牛頓第一定理
（1）探究磨擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
根據(jù)書本第35頁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同
向中學(xué)生交待清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛面包車；每次都在同一位置滑下，以保持貨車抵達(dá)水平表面的速率相同。
引導(dǎo)中學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。
依據(jù)觀察結(jié)果，得出推論：貨車遭到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步推理：假如貨車不受任何阻力，貨車的速率將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
介紹得出該推論伽利略用了推理的方式。因而得出牛頓第一定理的內(nèi)容：
（2）牛頓第一定理：一切物體在沒有遭到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
解釋：物體不受力時(shí)，原先靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原先運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速率的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定理也叫慣性定理
中學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗(yàn)圖11.5—4的實(shí)驗(yàn)
（2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)
（3）觀看教學(xué)VCD
通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋如何借助慣性和避免慣性形成的害處。
3、二力平衡
中學(xué)生探究：根據(jù)圖11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄
引導(dǎo)中學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同仍然線上。
（三）課堂小結(jié)
1、牛頓第一定理是如何敘述的？
2、現(xiàn)實(shí)生活中有什么借助慣性的事例，避免慣性形成害處的舉措？
3、二力平衡的條件是哪些？
（四）布置作業(yè)
1、書本第39頁第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
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