PAGE分子熱運動教材剖析教學(xué)目標知識與技能通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本特征，并能用其解釋個別熱現(xiàn)象。過程與方式通過觀察和實驗，學(xué)會運用想像和類比等研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和剖析概括信息的能力。情感心態(tài)與價值觀培養(yǎng)中學(xué)生勇于抒發(fā)自己的看法，隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點通過觀察和實驗，了解分子熱運動，并能用其解釋個別熱現(xiàn)象。教學(xué)難點分子熱運動劇烈程度與濕度的關(guān)系，學(xué)情剖析中學(xué)生在第十章“多彩的物質(zhì)世界中，早已對物質(zhì)的組成及分子運動情況有了大致的了解，在物理課中早已曉得了擴散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對于分子的運動快慢與哪些誘因有關(guān)的問題并不非常清楚。方式運用整節(jié)課運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，在進行“分子運動劇烈程度與濕度的關(guān)系”的探究中運用類比、推理、論證的方式。教具和媒體班主任：多媒體、一杯面粉、三杯小魚、兩只體溫計中學(xué)生：一杯冷水、一杯冷水、一把藥匙、少量品紅等教學(xué)設(shè)計說明1．本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進一步探究學(xué)習，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用類比的方式組織教學(xué)。
2．為加深中學(xué)生對擴散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，設(shè)計了中學(xué)生熟悉的品紅在水底擴散的實驗。同時為實現(xiàn)化學(xué)始于生活，服務(wù)于生活，同時了解和分子熱運動有關(guān)的現(xiàn)代科技，所以在最后讓中學(xué)生列出擴散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實例及其應(yīng)用。3．本節(jié)須要考察的知識與技能要求較低但內(nèi)容具象，在學(xué)習過程中，主要充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習積極性，以中學(xué)生討論為主，在班主任引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題──進行類比──產(chǎn)生假說──剖析推測──實驗檢驗──得出推論”為主線的思維程度進行教學(xué)，利于培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。4．本節(jié)課為了使中學(xué)生在學(xué)習過程中，對于分子運動情況及擴散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關(guān)部份設(shè)計了多媒體講義。教學(xué)流程課題引入用講義1展示大量分子無規(guī)則運動圖，并提問可以判別出是哪些在運動在舊知識的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的課題：分子的運動規(guī)律如何？通過講義引導(dǎo)中學(xué)生想像、回憶，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣，同時引入課題播放講義1并提問引導(dǎo)對中學(xué)生的回答以肯定，并說明所代表的內(nèi)容：分子的無規(guī)則運動說明：在第十章中早已采用擬人的方式學(xué)習了解了固體、液體、氣體分子的運動情況確定本節(jié)課的研究內(nèi)容：分子的運動規(guī)律仔細觀察并回答這像是哪些在運動及其相關(guān)問題回顧有關(guān)內(nèi)容提出進一步想要學(xué)習的問題課題探究一、提出問題怎樣研究分子的運動？借助小組“討論法”發(fā)散中學(xué)生的思維，使她們曉得研究這類問題的科學(xué)方式提出問題：分子太小，難以用肉眼看到它的運動情況，該怎么研究？匯總中學(xué)生討論情況追憶思索小組討論可以采用的研究方式；轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等二、研究方式類比法選用類比的方式將不容易研究的問題簡單化，可以使中學(xué)生更容易探究分子的運動規(guī)律確定研究方式展示實物：一杯面粉、有一條小魚的一杯水、有許多條草兒魚的一杯水，引導(dǎo)中學(xué)生確定與分子運動相像的物體。
觀察交流找到與分子運動相像的物體運動：水底運動的大量草兒魚三、形成假說1．魚的運動快慢與水的氣溫有關(guān)；水的氣溫越高，雄魚運動的越快（溫度不能超過魚的承受極限氣溫）2．分子的運動快慢可能與物體的濕度有關(guān)：氣溫越高，分子運動越劇烈。通過觀察探究得到魚的運動規(guī)律，類推得出分子運動規(guī)律的假說，中學(xué)生十分容易并且自然通過講義2形象地展示水的氣溫對泥鰍的運動快慢的影響分子熱運動教材分析，加深實驗印象，同時可以順理成章地過度到分子的運動。1．展示實物：兩杯盛有等量水和泥鰍的杯子，但兩杯水底的草兒魚運動快慢不同。2．引導(dǎo)中學(xué)生探究并得出推論。3．播放講義2：魚的運動速率隨氣溫的下降而推動，引導(dǎo)中學(xué)生類推分子的運動與氣溫的關(guān)系。4．播放講義3：分子的運動隨氣溫的下降而減緩。1．觀察并推測交流：哪些緣由導(dǎo)致魚的運動快慢不同？2．實驗探究兩組中學(xué)生通過用手試摸、用體溫計檢測水的氣溫，得出魚的運動規(guī)律。3．觀察教案并類推出分子運動與氣溫的關(guān)系。4．觀察教案并產(chǎn)生分子運動與氣溫關(guān)系的假說。四、利用假說推測假如上述假說創(chuàng)立，這么會出現(xiàn)：品紅使冷水變色比熱水快。借助中學(xué)生已有的知識可以減少學(xué)習的難度。提出問題：假若里面的假說創(chuàng)立分子熱運動教材分析，等量的品紅裝入同樣多的熱水和冷水，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？追憶物理知識：品紅使水變色對問題進行推測。
五、實驗檢驗遇過中學(xué)生分組實驗，驗證假說的推論是否正確，通過中學(xué)生的分組實驗，既可以使每位中學(xué)生都能親身、仔細地觀察實驗現(xiàn)象，又可以鍛練中學(xué)生的動手與合作能力。通過生活中相關(guān)的實例進一步證明實驗推論的正確性，使推論由特殊到通常，具有普遍性；給中學(xué)生提供器材，組織學(xué)生分組實驗，提醒實驗中應(yīng)注意控制變量。借助實驗現(xiàn)象和教案4（擴散現(xiàn)象的微觀剖析以及擴散現(xiàn)象與氣溫的關(guān)系）剖析總結(jié)出推論。提問：還有哪些現(xiàn)象或?qū)嶒災(zāi)芊褡C明里面的猜測是正確的？小組合作，進行實驗。剖析觀察到現(xiàn)象，得出正確推論。討論回答生活中大量氣溫影響擴散現(xiàn)象發(fā)生快慢的實例。六、得到推論通過假說推測的正確性來證明假說的正確，這是化學(xué)、教學(xué)常用的技巧。引導(dǎo)中學(xué)生得出分子運動與氣溫之間的正確關(guān)系，給出推論和本節(jié)課的課題：分子熱運動并解釋為何稱為“熱運動”分析理解評估與反省1．在研究分子運動規(guī)律的過程中，經(jīng)歷的思維探究程序：提出問題─類比─產(chǎn)生假說─進行推論─實驗檢驗─得出推論2．用到的研究方式：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法發(fā)揮中學(xué)生的主動性，依據(jù)自己的理解進行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。引導(dǎo)中學(xué)生討論自行進行探究的過程和技巧的小結(jié)。播放講義5進行簡單總結(jié)，同時進行情感教育，說明偉大的化學(xué)學(xué)家牛頓在研究光的色散時曾用到這樣的思維探究過程。小組討論后自行小結(jié)。總結(jié)研究方式時具體說明在哪些環(huán)節(jié)或問題中是怎樣運用的。板書設(shè)計15-1分子熱運動問題：分子的運動規(guī)律？類比：泥鰍的運動規(guī)律：溫度越高，雄魚運動越快假說：分子運動可能與濕度有關(guān)，水溫越高，分子運動越劇烈推測：品紅使冷水變色比熱水快實驗：熱水＋品紅冷水＋品紅擴散現(xiàn)象推論：分子的運動與氣溫有關(guān)；氣溫越高，熱運動越劇烈