高中數學《焦耳定理》說課稿
一、說教材：
1、教材剖析：
焦耳定理是重要的數學定理，它是能量守恒定理在電能和熱能轉換中的彰顯，本節在熱學中是重要的概念之一。中學生學好這節知識是十分必要的，同時也為中學生升入中學打好了堅實的基礎。
A、重點：理解焦耳定理，用實驗讓中學生總結出估算公式。
B、難點：幫助中學生認識電壓做功和電壓通過導體形成熱量之間的區別和聯系是本節的教學難點，避免中學生亂套用公式。
c、關鍵：本節的教學關鍵是做好通濁度體放出的熱量與什么誘因有關的實驗。在得出了焦耳定理之后介紹焦耳定理公式及其在生活、生產上的應用。
2、教學目標：
A、知識目標：理解焦耳定理(內容、公式、進行一些估算)，曉得電熱器的`工作原理(電熱器的發熱體為何是由內阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上制成?)。
B、能力目標：培養中學生的觀察、實驗、創新、解決問題的能力。
二、說教法：
采取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發誘導的教學技巧。通過實驗教學、日常生活中的實例教學焦耳定律實驗說課稿，調動中學生學習數學的積極性。
三、說過程：
1、引入新課：
班主任借助日常生活的用家電(暖瓶、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電電扇、電視機、電燈等)引入新課，讓中學生討論：在日常生活中有什么物品是借助電壓的熱效應來工作的?
2、突出重點、突破難點：
請朋友們推測一下，通濁度體放出的熱量可能與什么誘因有關?讓中學生推測、討論，告訴中學生科學家們也時常使用“猜想”這種方式來研究有關問題。
班主任、學生共同確定誘因：電壓的熱效應――所以有電壓(I);因導體的阻值影響電壓的大小，所以應當有內阻(R);按照日常生活經驗不難曉得導體放出的熱量還與時間(t)有關。
在I、R、t三個量的情況下怎樣研究呢?先讓中學生討論，并設計研究的方案。借助控制變量法，結合人教版第115頁可設計如下實驗：
(1)I、t不變，甲的阻值小于乙的阻值觀察實驗，此時我們看見了哪些?說明了哪些?
(2)當體溫計降回原先體溫，加強電壓、用與(1)同樣的時間，
朋友們又見到了哪些?這說明了哪些?
(3)I、R不變，時間越長電壓放出的熱量越多。
班主任先讓中學生歸納，之后班主任總結出焦耳定理內容、公式焦耳定律實驗說課稿，讓中學生自己厘清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變型。
3、課堂練習：
借助課本上的例題、練習題(預先制成投影片以加強課堂容量)、課堂達標題，采用多種方法進行分層次練習。在練習中講清Q=IRt與w=UIt的區別(在何種情況下才可以用w=UIt)。
4、最后班主任簡單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師借助板書小結本節內容。
影響電壓形成熱量的誘因：I、R、t
焦耳定理：內容：焦耳定理公式：Q=I2Rt應用：電熱器
四、說手段：
依照具體情況借助小黑板或投影儀顯示實驗中氣溫生高的情況，借助投影儀做練習、例題以提升課堂效率。中學生動筆做的課堂達標題可以用一體機印制。可以出示較多的用家電給中學生看以迸發中學生的學習興趣。
五、說作業設計：
作業的設計要彰顯有趣、有層次并設計社會實踐題以彰顯學因而用，且可以提升中學生學習數學的興趣。
六、說學法指導：
1、讓中學生認真觀察實驗，把握研究數學的方式――控制變量法。對公式應理解透，不要亂套公式。
2、為迸發中學生學習數學的興趣，可以引導中學生視察鞋廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。
3、讓中學生養成認真閱讀課本的良好習慣(讓中學生自己閱讀課本上介紹電熱器的內容)。
其實，試講不同于真正的上課，在上課時還可以靈活的變換各類技巧，使中學生更好的把握科學知識，達到事半功倍的療效。