淺談多媒體在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用華南縣第七分校黃興有【摘要:】隨著計算機技術(shù)的急速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)路技術(shù)為支撐的教學(xué)環(huán)境正迅速盛行與蓬勃發(fā)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展——建構(gòu)主義理論的日益流行與傳播，為探求新型教學(xué)模式提供了最佳外部環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)對中中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來巨大的影響。尤其是在校園網(wǎng)建成以后，推動網(wǎng)路環(huán)境下的信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，成為各實驗中學(xué)課題研究的熱點。本文就在中學(xué)物理學(xué)科應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)劣作一些論述，并就應(yīng)用多媒體上物理課應(yīng)注意的問題提出自己的一膚淺想法。【關(guān)鍵詞】化學(xué)多媒體應(yīng)用【正文】一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢1、多媒體課可獲得較多的信息資源，減小課堂容量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任上課主要通過一張口、一本書、一塊黑板向中學(xué)生傳授知識，班主任備課的資料及信息資源較少，主要是通過書本、掛圖等有限的手段。這樣的信息來源是十分有限的，但是缺少靈活性、方便性和交互性。隨著筆記本科技的普及，班主任在打算教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄相、數(shù)碼單反等高科技手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于講義制做，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更加多樣、更加靈活。
2、多媒體教學(xué)方式符合心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律,有利于中學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和把握心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知的過程是通過覺得、感知、記憶、想象、思維等方式對客觀現(xiàn)實和外界事物給以反映和闡明的認(rèn)識過程。中學(xué)生獲得知識的途徑基本上依賴于覺得和感知，并逐漸產(chǎn)生和積累對事物的認(rèn)識和把握。要使中學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提升她們對事物的覺得和感知的興趣和注意。實驗證明，單靠觸覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持兩天左右的記憶率來看，單用觸覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。實踐證明，計算機能向中學(xué)生提供多種刺激的信息，如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使中學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富信息。在多媒體教學(xué)中，艷麗和生動的圖象，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然形成興趣，并由此激起激增的學(xué)習(xí)情緒，使腦部注意力高度集中，在這些條件和狀態(tài)的作用和刺激下，中學(xué)生的分折、認(rèn)識和記憶能力非常強初中化學(xué)教學(xué)中的實驗視頻動畫，中學(xué)生的覺得、感知、表象、記憶、思維、感情、意志等心理誘因都保持良好的狀態(tài)。諸如：在探究《鐵的銹蝕條件》這一節(jié)內(nèi)容時，首先在屏幕上顯示正常的未銹蝕的鐵，再顯示鐵銹蝕后的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將中學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。
然后學(xué)生借助班主任提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試探究“鐵銹蝕”所須要的條件，中學(xué)生可以按照自己的看法用鍵盤點取不同的“物質(zhì)”加在“鐵”上，計算機將顯示是否反應(yīng)及反應(yīng)的現(xiàn)象。中學(xué)生為了“探究鐵銹蝕是鐵與哪些物質(zhì)反應(yīng)”，可以在網(wǎng)路上查詢有關(guān)空氣組成、鐵的化學(xué)、化學(xué)方面的知識（班主任預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，中學(xué)生總算探究出鐵銹蝕的緣由是鐵與水和空氣中的二氧化碳反應(yīng)的結(jié)果，同時也得到了在生產(chǎn)、生活中怎樣防治鐵銹蝕方面的知識。中學(xué)生將所得的推論在網(wǎng)上借助語言和文字進行交流，班主任將發(fā)言中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進行歸納小結(jié)，使中學(xué)生對這部份知識進行內(nèi)化。最后，班主任給出預(yù)先打算的測量題（如探究銅生銹的條件、探究稀硫酸中使藍(lán)色石蕊變色的成份等），供中學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。中學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，中學(xué)生的知識視野得到開拓，能力得到培養(yǎng)，發(fā)展了中學(xué)生特長，為素養(yǎng)教育開拓寬廣的前景。3、多媒體教學(xué)能使物理課堂得到優(yōu)化多媒體教學(xué)能把文字、圖形、影像、動畫、聲音等不同媒體信息，安排在不同的介面上并進行組合及流通，并可在計算機上存取、轉(zhuǎn)換、編輯及同步化等，達到計算機和使用者單向交互對話。并提供多元化的操作環(huán)境，具有色調(diào)閃耀，動作生動及聲效逼真的療效。
能將特定的聲音和某一特定的活動圖象組合上去，可迅速播放某一節(jié)目，可以按須要對某一節(jié)目進行重播和反復(fù)播放，直至學(xué)會為止，這就是多媒體教學(xué)。綜合使用多媒體教學(xué)，充分借助現(xiàn)代各類教學(xué)媒體的功能，可以形成、制造生動開朗的療效，空間可以放大或縮小，如物質(zhì)的溶化過程，分子、原子的結(jié)構(gòu)；時間上可以拉長或減短，如鋼鐵的煉鋼、金屬的磨損、銅樹的生成等等，既可頓時即逝，也可定格逗留。可讓具象的事物具體化、直觀化，可以進行模擬仿真。顏色變化可定制化，更有立體感和速率感，更具有較強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體在物理教學(xué)中的借助可以克服在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖象生動，音箱逼真，在理論教學(xué)中，可依照內(nèi)容特征，合理選用，相互配合。如分子、原子的結(jié)構(gòu)初中化學(xué)教學(xué)中的實驗視頻動畫，因為分子原子很小，肉眼觀察不到，單靠班主任語言和文字描述,中學(xué)生無法理解質(zhì)子、中子、電子怎樣構(gòu)原子,假若通過多媒體進行動漫模擬其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運動特點,變具象為形象，配以一定的模型，就有利于中學(xué)生把握原子內(nèi)部構(gòu)造，產(chǎn)生深刻的印象。在述說單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)時，金鋼石和石墨都是由碳元素組成，為何金鋼石是天然存在最堅硬的物質(zhì)？而石墨的玉質(zhì)卻較軟？中學(xué)生無法理解，通過多媒體講義可演示金鋼石和石墨碳原子的排列，形象直觀展示碳原子的排列不同造成它們的化學(xué)性質(zhì)天壤之別，除了使中學(xué)生有了感觀印象，并且使中學(xué)生構(gòu)建起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的物理在物理實驗中，有的實驗具有安全隱患，假若操作不當(dāng)，就可能發(fā)生意外事故。
物理實驗中的錯誤操作，只能靠老師講其錯誤的緣由以及錯誤操作可能帶來的害處，不能為了加深同事印象，用實驗證明，否則會導(dǎo)致危險。多媒體講義則幫助了我們挺好的解決了這個問題，用動漫模擬這種錯誤操作。它可將步驟分解，動作放慢，即可演示錯誤緣由，又可渲染氛圍，中學(xué)生看后印象深刻。如：錯誤的稀釋濃硝酸，液感受沸騰噴濺。燃起未經(jīng)驗純的易燃?xì)飧惺苁寡b置爆燃。用高錳碘化鉀制取氫氣實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈后從濾液中撤導(dǎo)食道導(dǎo)致倒吸使試管斷裂等，中學(xué)生看了錯誤的危險性，加深了對錯誤緣由的理解，印象深刻。物理的一項基本任務(wù)之一就是研究物質(zhì)的性質(zhì)，有的物質(zhì)具有毒性，如二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，這種物質(zhì)的毒性是難以讓中學(xué)生感知的，這可以利用計算機設(shè)計動漫，如：模擬小白鼠中毒死亡，這樣使中學(xué)生有了感觀印象，有利于中學(xué)生對知識的把握。動漫、圖像、文字、聲音的綜合借助，能達到往年簡單的幻燈、投影式的教學(xué)所難以達到的療效，多媒體教學(xué)在課堂運用，能誘導(dǎo)中學(xué)生在愛情和行為上積極參與媒體的活動，使中學(xué)生的興趣會在全方位的影響下逐漸加深，積極參與物理的課堂活動，進而減少課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)，因而多媒體教學(xué)能促使物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升教學(xué)效率，在培養(yǎng)中學(xué)生思維能力和自學(xué)能力等方面發(fā)揮巨大的作用，讓中學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)中，恣意的構(gòu)建自已想象中的世界。
4、突出鼓勵性和啟發(fā)性物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門學(xué)科。多媒體教學(xué)可將書本知識化靜為動，化虛為實，化具象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動中學(xué)生積極性，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。舉辦多媒體教學(xué)，通過生動多變的畫面，吸引中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動態(tài)化和形象化的畫面，使中學(xué)生思維情緒活躍，課堂飽含了喜學(xué)和樂學(xué)的氛圍，中學(xué)生倍感學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，對學(xué)習(xí)形成興趣，這自然能使中學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)新的知識，對所學(xué)的知識倍感輕松，心里形成一種成功的喜悅，因而能激勵學(xué)習(xí)的自信心。這些非智力誘因的培養(yǎng)，相應(yīng)地推動智力誘因的發(fā)展。通過畫面的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生從無意注意發(fā)展到有意注意，記憶力顯著強化，對事物的印象加深，從興趣中鍛煉和產(chǎn)生邏輯思維。在借助計算機上習(xí)題課時,計算機能依據(jù)中學(xué)生的解答迅速做出各類反饋，回答有關(guān)問題，誘導(dǎo)和鼓勵中學(xué)生繼續(xù)努力，保持濃烈興趣，積極探求。如中學(xué)生回答對了，計算機會奏出一首動聽的樂曲，或給出一幅美麗的圖畫，作為對中學(xué)生辛勞勞動的獎勵。并提示例如“回答太捧了！”、“您真聰明！”等。假如回答錯了，計算機會強調(diào)“粗心了！再做一次！”或“別著急，漸漸做！”等等。
假如做不出，計算機會提示要不要解答等等。當(dāng)中學(xué)生獲得成功或稍有進步時，計算機會給與肯定，夸獎和鼓勵，隨時用成功的喜悅?cè)ケ３趾驼{(diào)動中學(xué)生的興趣和積極性。當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)碰到困難時，計算機會“耐心”的誘導(dǎo)和提示幫助，使中學(xué)生提高信心。當(dāng)中學(xué)生做出一定量的練習(xí)或回答若干有關(guān)問題后，計算機會安排休息，讓中學(xué)生做一些有教育意義的，有興趣的智力游戲，讓腦袋輕松一下。這些鼓勵性的學(xué)習(xí)原則，能引學(xué)案生自覺或不自覺的導(dǎo)致注意，推動情緒的投入，是個體物理習(xí)的好方式。從心理學(xué)上說，這促使一些平時學(xué)習(xí)成績較差，害怕老師批評或怕朋友恥笑，而羞于向老師討教的朋友，也勇于通過計算機大膽操作和實踐，恣意發(fā)揮自已的想象力和創(chuàng)造力。在這方面，計算機為中學(xué)生創(chuàng)造了一個“無困窘”的學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，成績得到增強。5、能提供高效輕松的備考形式物理的許多內(nèi)容都是須要反復(fù)理解和記憶的，中學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)路中心聯(lián)接，將課堂上講解的多媒體講義再度從服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，而且可以觀看其他班主任的教學(xué)內(nèi)容，這除了大幅度增加了班主任的工作強度，并且極大地提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉辦多媒體教學(xué)，能為物理教學(xué)提供抒發(fā)思維的優(yōu)良環(huán)境，是全面提升中學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)中學(xué)生潛能，發(fā)展中學(xué)生智力和能力的有力工具和方式。
多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體教學(xué),為師生打開了一個充滿活力的物理世界,提高了教與學(xué)的主動性,提升了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和參與熱情,提升了教學(xué)效率,有效地促使了教學(xué)質(zhì)量的提升。并且濫用多媒體教學(xué)也會產(chǎn)生許多悲觀作用,本人覺得大致有以下幾個方面。二、濫用多媒體教學(xué)的惡果1、嚴(yán)重消弱了中學(xué)生的操作能力。多媒體教學(xué)才能指導(dǎo)中學(xué)生的實驗操作,并且中學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ漠a(chǎn)生,只能通過實際訓(xùn)練能夠獲得。如藥品的取用，氣密性檢測、物質(zhì)的加熱方式，滴管、量筒的使用、儀器的漂洗等基本技能的訓(xùn)練,只有中學(xué)生親自動手做就能達到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作就能熟練。假如用觀看多媒體教案的教法代替中學(xué)生親自動手的實踐過程,無疑是消弱了中學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。2、削弱中學(xué)生的觀察力。多媒體教案可以在較短的時間內(nèi)介紹物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等各方面知識,擴大中學(xué)生的知識面,也可以重復(fù)觀察。但不能否全面地培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。由于多媒體教案是經(jīng)過加工制做出來的,有好多材料具有片面性,如時間的減短或延長,實物的放大或縮小。假如單獨看錄象,不看實物,對物質(zhì)的觀察能力會降低甚至?xí)纬梢恍┱`會。
只有在看錄象的基礎(chǔ)上,讓中學(xué)生親自做一做,看一看，摸一摸,量一量,聞一聞能夠得到真實完整的知識。中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識拓展、遷移。如酸堿指示劑的顏色變化、濃硫酸、濃硫酸的揮發(fā)產(chǎn)生霧氣，磷燃燒形成大量的濃煙，氫氧化鈉固體的酸敗等，讓中學(xué)生觀察實物就比看多媒體教案好得多。像氯化根離子、氯離子、鐵離子的檢驗這樣簡單易做、現(xiàn)象顯著的實驗，何必弄成教案來取代課堂演示。濃硝酸稀釋放出大量的熱，只有親自動手摸一摸燒瓶璧，才感受吸熱的多少，加深對濃硝酸稀釋方式的理解。經(jīng)調(diào)查，好多中學(xué)生覺得單獨看多媒體教案，想像不出濃硝酸稀釋會放出這么多的熱量。硫燃燒生成的有剌激性味道的二氧化碳，只有讓中學(xué)生親自聞一聞能夠產(chǎn)生深刻的印象。物質(zhì)世界是豐富多彩的,只有讓中學(xué)生親自動手動腦，積極探究，多觀察、多思索能夠感受物質(zhì)世界的奧秘。3、削弱課堂上師生情感的交流在課堂上，班主任是教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中班主任與中學(xué)生的情感交流是任何一臺筆記本不能否取代的。若班主任完全拋棄了黑板和粉筆，表述也被大段的文字教案取代，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓中學(xué)生目不暇接，難以消化吸收，更談不上思索，一節(jié)課基本上弄成了操作計算機，班主任只是操作事先設(shè)置好的計算機程序，課堂上沒有開朗生動的氛圍，更沒有師生間的良性互動。4、削弱了思想教育和科學(xué)方式教育。多媒體教案通常都是專業(yè)知識性很強的,很難結(jié)合中學(xué)生的實際情況進行思想教育。諸如,介紹我國的水、礦產(chǎn)資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時,不能適時地結(jié)合學(xué)