人教版八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省（精選8篇）
身為一位到崗不久的班主任，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，利用教學(xué)反省我們可以快速提高自己的教學(xué)能力，教學(xué)反省我們應(yīng)當(dāng)如何寫呢？下邊是小編悉心整理的人教版八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省（精選8篇），希望還能幫助到你們。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省1
x月15日全縣中學(xué)教學(xué)開放日在我校舉辦，我也有幸參與了此次活動。下邊就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反省。
凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解拍照機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課，通過探究活動，使中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和技巧，并學(xué)習(xí)到從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。
因?yàn)槲矬w通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較具象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為中學(xué)生大致了解凸透鏡能成各類像的情況，為接出來的教學(xué)作鋪墊。
遵守探究實(shí)驗(yàn)的'要求，先讓中學(xué)生提出問題。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)中學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒有讓中學(xué)生推測，直接引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材，并注重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判別。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中須要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。之后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí)，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)中學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。之后，再放手讓中學(xué)生觀察減少物距時(shí)，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，增加了中學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
整節(jié)課進(jìn)行比較順利，因?yàn)榭紤]中學(xué)生的緣由，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，前面變得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到挺好的訓(xùn)練和擴(kuò)充。之后還要注意培養(yǎng)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省2
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，科學(xué)探究既是中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究凸透鏡成像規(guī)律結(jié)論，又是重要的教學(xué)方法之一。這么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣施行探究式教學(xué)呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們探求出在數(shù)學(xué)教學(xué)中施行探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情境提出問題→分組討論大膽猜測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究新知→分析現(xiàn)象體驗(yàn)感受→歸納總結(jié)交流評價(jià)→課外實(shí)踐發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)療效。下邊以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，說說我們的做法和感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
提出問題是認(rèn)識的開始，班主任要讓中學(xué)生勇于提問，就要給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方式，營造發(fā)覺和提出問題的氣氛，創(chuàng)設(shè)提問情境。在教學(xué)中一是可采用中學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)出，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是借助一些違反思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)出，導(dǎo)致中學(xué)生激情沖擊，迸發(fā)中學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是借助錄象片斷引入，讓中學(xué)生身臨其境的觀察因而提問；四是通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出，中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。
在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是借助自制的'拍照機(jī)演示照相的過程（突出在毛玻璃上所成的像），二是借助投影儀投影圖片在天花板上，三是借助放大鏡看書導(dǎo)出，這樣易于中學(xué)生感受學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義，以便培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。拍照機(jī)、投影儀上面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照單反、投影儀和放大鏡的觀察，班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察發(fā)覺都能成像，然而兩者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有哪些關(guān)系？2.像的虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置（物距）有哪些關(guān)系？迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生步入主體性學(xué)習(xí)的角色。
二、分組討論大膽猜測
對提出的問題進(jìn)行推測，目的是培養(yǎng)中學(xué)生直覺思維的能力，它是以中學(xué)生既有的整個(gè)知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程。分組討論，可以活躍中學(xué)生的思維，鼓勵中學(xué)生大膽推測，班主任適當(dāng)點(diǎn)撥。可一邊演示一邊剖析：拍照時(shí)，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，中學(xué)生推測出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過中學(xué)生觀察討論，像和物體到底在凸透鏡后側(cè)還是左側(cè)，推測出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)中學(xué)生合理的剖析討論，讓中學(xué)生體會科學(xué)探究的通常技巧。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究新知
為了節(jié)約時(shí)間，減小演示的可見度，可以先把如何使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，滑軌中間放置凸透鏡，兩側(cè)分別放置蠟燭及光屏，燃起蠟燭，將蠟燭置于某個(gè)位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎樣辦呢？有意識的提醒中學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放到一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺絲。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省3
通過本節(jié)課教學(xué)我倍感有以下幾點(diǎn)收獲：
1、引入新課的實(shí)驗(yàn)是前面中學(xué)生推測以及中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的根據(jù)；同時(shí)也在有目的引導(dǎo)與中學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置；
2、通過問題串的'討論，使中學(xué)生明晰在實(shí)驗(yàn)中需檢測哪些、觀察哪些，并使中學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
3、分工與合作節(jié)省了大量時(shí)間，提升了課堂效率；
4、通過黑板作圖，將中學(xué)生搜集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使中學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我倍感尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：
1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源誤差，問題問的復(fù)雜，導(dǎo)致部份中學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏短，導(dǎo)致部份數(shù)據(jù)有誤差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn)；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提升。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省4
“凸透鏡成像規(guī)律”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我覺得，教學(xué)的策略并不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導(dǎo)中學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時(shí)，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)覺問題，使中學(xué)生形成探究的動機(jī)，進(jìn)而提出問題、解決問題。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；中學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，班主任進(jìn)行歸納指導(dǎo)；班主任和中學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思索，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程，班主任是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)中學(xué)生交流討論，充分注重中學(xué)生探究過程中各類能力的培養(yǎng)。
反省本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題：
1、課前應(yīng)要求中學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的打算能夠保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含意；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓中學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡后側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，這么在探究過程中物距范圍就看蠟燭置于那個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰歲月屏所在的范圍。
3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給中學(xué)生自主探究思索的機(jī)會較少，但全部讓中學(xué)生探究中學(xué)生又會找不到方向，這要就選定一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏兩者的中心在同一高度可以用信息快件的形式給出而不是讓中學(xué)生再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在班主任的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的`探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是十分困難的，最好在中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力，傳授化學(xué)問題的研究方式。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省5
講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)反省，主要存在以下幾點(diǎn)感受:
（1）對教材進(jìn)行靈活處理,在備課時(shí)對教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。考慮到講拍照機(jī)、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，為此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，之后再講《生活中的透鏡》，這樣，中學(xué)生的理解會更深刻一些。
（2）處理好探究與知識落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是中學(xué)生把握知識和提升能力的手段。本節(jié)課的.關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，我在授課時(shí)領(lǐng)著中學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三部份，一部份是物體置于二倍焦距之處，一部份是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部份是置于焦點(diǎn)之內(nèi)，而且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，增加了中學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省6
本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是中學(xué)生把握知識和提升能力的手段。因?yàn)槲矬w通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較具象探究凸透鏡成像規(guī)律結(jié)論，所以在引課前，設(shè)計(jì)了讓每組同事簡略測出凸透鏡的焦距，使中學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為之后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好打算。
引課時(shí)，回顧凸透鏡是照像機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。班主任并用凸透鏡演示成像，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，之后班主任問：“你們看見了哪些?曉得為何嗎?由此你想曉得哪些問題呢?”通過這些情景設(shè)計(jì)可以導(dǎo)致中學(xué)生的注意，提高學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。并且因?yàn)檫@是中學(xué)生的第一次自己主動探究實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生還缺少一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要強(qiáng)化巡視和指導(dǎo)。某些小組只是好奇地觀察成像情況，忽略了物距和像距的檢測，使實(shí)驗(yàn)流于方式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的推論。實(shí)驗(yàn)在班主任的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，因?yàn)橹袑W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，前面變得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到挺好的'訓(xùn)練。
在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反省來提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。強(qiáng)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高中學(xué)生思維能力和想像力的培養(yǎng)。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省7
本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將無趣的化學(xué)理論賦于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氛圍中把握知識。也充分彰顯了新課標(biāo)的以中學(xué)生為主體的理念。課后依據(jù)中學(xué)生的上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：
1、時(shí)間沒有才能挺好的掌握，理想上打算嘗試一節(jié)課把所有知識點(diǎn)都講完的思路沒有才能實(shí)現(xiàn)，并且在上面早已說了，教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生探求規(guī)律，獲得研究、思維的方式，之后通過技巧的獲得以及運(yùn)用方式探求、創(chuàng)造的`過程，即使讓中學(xué)生去探求會耗費(fèi)更多的時(shí)間，而且絕對是值得的。
2、在讓中學(xué)生得出數(shù)據(jù)然后，進(jìn)行歸納的時(shí)侯，好多中學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，盡管也對，但與班主任的預(yù)設(shè)有誤差，所以老師應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)歸納的方向，例如有意識的讓中學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣中學(xué)生給出的推論都會比較整齊一些。
3、有一些中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣不濃，動手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的速率太慢，所以我們之后還要進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化動手能力，旨在于中學(xué)生整體水平的提升。
八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省8
探究凸透鏡成像的規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導(dǎo)中學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以班主任應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給中學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給中學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問題情景的創(chuàng)設(shè)，迸發(fā)中學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使中學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)；另一方面也注意科學(xué)研究方式的滲透，引導(dǎo)中學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)中學(xué)生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。
八年級中學(xué)生剛才接觸化學(xué)這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許通俗的數(shù)學(xué)道理，曉得一些較簡單的化學(xué)現(xiàn)象，了解了一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，她們有較濃烈的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方式上，曉得科學(xué)探究的通常過程。本節(jié)探究課中學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的數(shù)學(xué)名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各類像應(yīng)調(diào)整哪些，怎么調(diào)整，中學(xué)生倍感盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出推論也不易，因而老師必須注重在探究過程中對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生搜集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的通常方式。
【八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反省】相關(guān)文章：
探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省10-06
探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省7篇03-26
探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省(7篇)03-26
凸透鏡成像的規(guī)律學(xué)案03-31
《圖形規(guī)律》教學(xué)反省08-27
《找規(guī)律》教學(xué)反省08-19
找規(guī)律教學(xué)反省10-27
找規(guī)律的教學(xué)反省03-10
《找規(guī)律》的教學(xué)反省04-13
找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反省11-22