中考評(píng)價(jià)體系確立“核心價(jià)值、學(xué)科素質(zhì)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”為考查內(nèi)容，突破往年知識(shí)和能力的考查框架，豐富了對(duì)考查目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。化學(xué)科考試內(nèi)容變革應(yīng)參考中考評(píng)價(jià)體系的框架，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和院校人才選拔要求，遵守中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)建立化學(xué)科考試的“四層”考查內(nèi)容。
1.核心價(jià)值
化學(xué)科考試的核心價(jià)值應(yīng)在中考評(píng)價(jià)體系提倡的核心價(jià)值下，引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生振興中華的使命感；推動(dòng)中學(xué)生關(guān)心國(guó)外外科技發(fā)展的最新成果，拓展中學(xué)生的科學(xué)視野物理學(xué)科素養(yǎng)四大要素，提升中學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
2.學(xué)科素質(zhì)
中考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科素質(zhì)包括學(xué)習(xí)把握、實(shí)踐探求、思維方式3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每位一級(jí)指標(biāo)下包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
化學(xué)科確立的學(xué)科素質(zhì)是中考評(píng)價(jià)體系學(xué)科素質(zhì)在化學(xué)科中的具體化，同時(shí)與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素質(zhì)基本一致，其中：學(xué)習(xí)把握與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“物理觀念”類似，思維方式與“科學(xué)思維”類似，實(shí)踐探求與“科學(xué)探究”類似。化學(xué)科考試的學(xué)科素質(zhì)還須要結(jié)合測(cè)評(píng)規(guī)律，在考試實(shí)踐中不斷豐富建立，以更好地推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。
3.關(guān)鍵能力
化學(xué)科考試內(nèi)容變革要堅(jiān)持關(guān)鍵能力的考查，關(guān)鍵能力的建立根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，化學(xué)科考試提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。
化學(xué)科考試關(guān)鍵能力的建立還要參考中考評(píng)價(jià)體系中關(guān)鍵能力的框架。基于學(xué)科素質(zhì)導(dǎo)向，并結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，中考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的3個(gè)方面的關(guān)鍵能力群：1）以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群；2）以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的實(shí)踐操作能力群；3）囊括關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。化學(xué)科考試提出的5種能力與中考評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵能力群匹配度很高，其中：理解能力屬于知識(shí)獲取能力群，模型建構(gòu)能力、推理論證能力和創(chuàng)新能力屬于思維認(rèn)知能力群，實(shí)驗(yàn)探究能力屬于實(shí)踐操作能力群。
4.必備知識(shí)
化學(xué)科考試的必備知識(shí)是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的選修和選擇性選修的內(nèi)容，有利于新中考變革與中學(xué)課程變革的銜接，有利于教、學(xué)、考的一致性。
化學(xué)科考試內(nèi)容變革指出必備知識(shí)，并不是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的死記硬背以及對(duì)孤立的、靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)的考查，而是要求中學(xué)生把握在數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程中必須具備的可遷移的知識(shí)。化學(xué)科考試內(nèi)容變革必須正確處理知識(shí)、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系，不能由于反對(duì)死記硬背就因噎廢食，增加知識(shí)的重要作用，而應(yīng)當(dāng)從發(fā)展學(xué)科素質(zhì)的角度出發(fā)，促使中學(xué)生必備知識(shí)的把握和靈活運(yùn)用。
化學(xué)科考查要求：
化學(xué)科考試內(nèi)容變革以核心價(jià)值為推動(dòng)，以學(xué)科素質(zhì)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)提高考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，考查中學(xué)生步入高等中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促使中學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的提高，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)，為中學(xué)生終生發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。
1.基礎(chǔ)性
化學(xué)科考試強(qiáng)化對(duì)基本概念、基本規(guī)律的考查，提高考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)中學(xué)生注重對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和把握，引導(dǎo)中學(xué)生筑牢學(xué)科基礎(chǔ)：要求中學(xué)生從物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與互相作用觀念、能量觀念等視角來(lái)思索問(wèn)題，能清晰、系統(tǒng)地理解化學(xué)概念和規(guī)律，能正確地解決問(wèn)題，促使中學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的產(chǎn)生與發(fā)展；重視滲透基本的科學(xué)方式，有意識(shí)地引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方式剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重科學(xué)方式的理解和運(yùn)用，并將其內(nèi)化為自身的思維方法，提升中學(xué)生解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)化對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，引導(dǎo)中學(xué)生注重基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，把握基本的實(shí)驗(yàn)技能，迸發(fā)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提升中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。
2.綜合性
化學(xué)科考試立足學(xué)科各部份內(nèi)容之間的聯(lián)系，考查中學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)的概念、規(guī)律剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)中學(xué)生融會(huì)貫通，促使產(chǎn)生愈發(fā)全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)中學(xué)生從整體上剖析各類現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
3.應(yīng)用性
化學(xué)科考試側(cè)重將數(shù)學(xué)概念、物理規(guī)律與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系上去，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情景物理學(xué)科素養(yǎng)四大要素，要求中學(xué)生捉住情景的核心要素構(gòu)筑化學(xué)模型，考查中學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)中學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。
4.創(chuàng)新性
化學(xué)科考試提高試卷的開(kāi)放性和探究性，展現(xiàn)試卷的創(chuàng)新性，強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。化學(xué)科考試的創(chuàng)新性應(yīng)符合青少年的認(rèn)知實(shí)際，主要包括創(chuàng)造性的問(wèn)題解決、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)創(chuàng)新試卷的呈現(xiàn)形式和通感形式，要求中學(xué)生從不同角度剖析和思索問(wèn)題，能提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的思路和看法。在實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)中，要求中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾鬟x購(gòu)實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反省實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出改進(jìn)舉措。在新情景中，要求中學(xué)生運(yùn)用提供的信息和已具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)剖析解決新的問(wèn)題。
化學(xué)科考查載體：
情景是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，圍繞一定主題加以設(shè)置的，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而提供的載體。結(jié)合學(xué)科考試實(shí)際，探求將化學(xué)科考查情景分為生活實(shí)踐問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)探求問(wèn)題情景。
1.生活實(shí)踐問(wèn)題情景
生活實(shí)踐問(wèn)題情景主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：1）與大自然中數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等；2）與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情景（兵乓球、籃球、滑雪）等；3）科技前沿，如國(guó)家重大科技工程（載人航天與探月工程、大客機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)）等。在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)重視情景與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，情景表述確切、清晰，防止出現(xiàn)項(xiàng)目功能誤差。
2.學(xué)習(xí)探求問(wèn)題情景
學(xué)習(xí)探求問(wèn)題情景主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：1）數(shù)學(xué)學(xué)史問(wèn)題情景。通過(guò)考查中學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的形成和發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家探求發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的過(guò)程、研究方式等內(nèi)容的了解，鑒定考生把握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的程度，反映考生的科學(xué)素質(zhì)水平。2）課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問(wèn)題情景，引導(dǎo)教學(xué)遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。3）科學(xué)探究的問(wèn)題情景，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
在試卷的設(shè)計(jì)中，可以將化學(xué)科考查情景活動(dòng)分為2層：第一層是簡(jiǎn)單的情景活動(dòng)。中學(xué)生只須要啟動(dòng)單一的認(rèn)知活動(dòng)即可解決問(wèn)題，這類考題主要檢測(cè)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力水平。第二層是復(fù)雜的情景活動(dòng)。中學(xué)生須要啟動(dòng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，綜合運(yùn)用多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)或技能能夠解決問(wèn)題。基于情景對(duì)試卷難度的影響，數(shù)學(xué)試卷應(yīng)從中學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和整體難度出發(fā)，統(tǒng)籌考慮情景的分類和分層。