朱龍飛
地區：湖南省-上海市-橫瀝
中學：北京市大嶺山九佛學校
共1課時
第2節融化和融化中學數學人教2011課標版
1教學目標?
（1）知識與技能
1.曉得體溫計的測溫原理。會使用體溫計、會確切讀數
2.曉得六種物態變化的名稱和對應的放熱、放熱的情況；并曉得常見的事例
3.曉得晶體融化的條件、晶體融化的特征
4.曉得液體沸騰的條件、液體沸騰的特征
（２）過程與技巧
通過師生互動，中學生自主練習，邊學邊練為主進行
（3）情感、態度與價值觀
通過備考，使中學生的備考更具有系統性，提高中學生的學習數學的信心。
2學情剖析
本班中學生是從高中接手的班級，在八下期終考試中該班在全年級倒數第一，所以在備考之前就尋問過她們這章把握的情況，朋友們回答全部不記得熔化和凝固教學設計，甚至有人說沒學過。針對這樣的實情以及備考時間短的情況下，備考課不可能像新講課一樣的詳盡，做到面面俱倒，只能抓重點了。所以認真翻看教材、詳讀課標以及對北京市近兩年的數學中報剖析，構想把本章知識分為二大塊，一個三角形圖表（把六種物態變化涵蓋），二個重要的探究實驗這二大塊來備考，選擇習題要綜合且具有代表性，目的是通過備考，使中學生對所學的知識更具有連貫性，同時培養中學生剖析問題、解決實際問題的能力。
3重點難點
1.六種物態變化的名稱和對應的放熱、放熱的情況；并曉得常見的事例
2.探究晶體融化的條件、晶體融化的特征
3.探究液體沸騰的條件、液體沸騰的特征
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【講授】物態變化備考課
備考過程：
（一）導出：我們的周圍物體都是由物質組成的，物質存在三種不同的狀態
板書：固態、液態、氣態（以三角形排列書寫，配以水份子的三種不同狀態的的微觀模型為例，目的把物態變化與內能知識連貫上去。）
（二）師生共同剖析：以固態的冰、液態的水、氣態的水蒸汽為例，它們都是由H2O分子組成的，生活中常看到冰可以化成水，洗了的褲子會變干熔化和凝固教學設計，夏季傍晚常見草上有露水、用來防蟲用的硫黃丸放久后會變小？這是如何回事，原先物質不同狀態之間會發生轉變，這就是物態變化。物質發生物態變化時總是伴隨著吸、放熱，放熱的物體能量降低，吸熱的物體能量降低。而能量的轉移可能會造成物質氣溫的改變，簡單備考濕度計的檢測原理、使用和如何確切讀數。
（二）師生互動以三角形為框架備考六種物態變化及吸吸熱情況。（叫一中學生板書，其余同事在教案上完成）
（三）中學生自主練習：對應練習試題2－4題（目的培養中學生用所學的物態變化知識剖析解決問題的能力，而不是死記硬背六種物態變化。評講題時明晰指導中學生應抓出關鍵，物質原先是哪些狀態，后來是哪些狀態，才能輕而易舉的寫出所要的正確答案
（四）通過書本圖片備考物質溶化時的條件和融化特性（目的讓朋友們要多翻教材、重視教材）
通過提問形式，師生互動對所學的內容備考鞏固。設計問題如下：
1.加熱時為何要用試管裝物質，再倒入杯子中加熱？（水浴法有何益處？
2.體溫計應怎樣放置，讀數時應如何？
3.從融化或融化圖象中怎樣分辨哪種是晶體還是非晶體？
4.以圖3-2-4甲圖為例剖析AB段、BC段、CD段物態的狀態、吸吸熱情況？以及融化時間的特征、甚至還可以結合內能和比熱容的知識一起問
（同步多媒體輔助教學）
自主練習：對應練習5題，第5題的2、3小問容許朋友們討論得出結果。
（五）探究水沸騰時探的條件、沸騰的特征
師生互動提問備考：加熱的裝置，濕度計的使用，是否加蓋加熱水時，水沸騰時有哪些現象，哪些時侯，隔多長時間記錄實驗氣溫？沸點與哪些誘因有關？高壓鍋炒菜為何易熟？
（同步多媒體輔助教學）
自主練習：對應練習6題，邊做邊批閱，某些答疑，朋友互助學習。
課堂小結：多媒體呈現。
課堂測量：鞏固練習1-5題
課后作業布置：
1.討論、畫出本章知識結布光。
2.課后鞏固練習
第2節融化和融化
課時設計課堂實錄
第2節融化和融化
1第一學時教學活動活動1【講授】物態變化備考課
備考過程：
（一）導出：我們的周圍物體都是由物質組成的，物質存在三種不同的狀態
板書：固態、液態、氣態（以三角形排列書寫，配以水份子的三種不同狀態的的微觀模型為例，目的把物態變化與內能知識連貫上去。）
（二）師生共同剖析：以固態的冰、液態的水、氣態的水蒸汽為例，它們都是由H2O分子組成的，生活中常看到冰可以化成水，洗了的褲子會變干，夏季傍晚常見草上有露水、用來防蟲用的硫黃丸放久后會變小？這是如何回事，原先物質不同狀態之間會發生轉變，這就是物態變化。物質發生物態變化時總是伴隨著吸、放熱，放熱的物體能量降低，吸熱的物體能量降低。而能量的轉移可能會造成物質氣溫的改變，簡單備考濕度計的檢測原理、使用和如何確切讀數。
（二）師生互動以三角形為框架備考六種物態變化及吸吸熱情況。（叫一中學生板書，其余同事在教案上完成）
（三）中學生自主練習：對應練習試題2－4題（目的培養中學生用所學的物態變化知識剖析解決問題的能力，而不是死記硬背六種物態變化。評講題時明晰指導中學生應抓出關鍵，物質原先是哪些狀態，后來是哪些狀態，才能輕而易舉的寫出所要的正確答案
（四）通過書本圖片備考物質溶化時的條件和融化特性（目的讓朋友們要多翻教材、重視教材）
通過提問形式，師生互動對所學的內容備考鞏固。設計問題如下：
1.加熱時為何要用試管裝物質，再倒入杯子中加熱？（水浴法有何益處？
2.體溫計應怎樣放置，讀數時應如何？
3.從融化或融化圖象中怎樣分辨哪種是晶體還是非晶體？
4.以圖3-2-4甲圖為例剖析AB段、BC段、CD段物態的狀態、吸吸熱情況？以及融化時間的特征、甚至還可以結合內能和比熱容的知識一起問
（同步多媒體輔助教學）
自主練習：對應練習5題，第5題的2、3小問容許朋友們討論得出結果。
（五）探究水沸騰時探的條件、沸騰的特征
師生互動提問備考：加熱的裝置，濕度計的使用，是否加蓋加熱水時，水沸騰時有哪些現象，哪些時侯，隔多長時間記錄實驗氣溫？沸點與哪些誘因有關？高壓鍋炒菜為何易熟？
（同步多媒體輔助教學）
自主練習：對應練習6題，邊做邊批閱，某些答疑，朋友互助學習。
課堂小結：多媒體呈現。
課堂測量：鞏固練習1-5題
課后作業布置：
1.討論、畫出本章知識結布光。
2.課后鞏固練習
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