丁仕勇
丁仕勇，漢中市南鄭縣隆慶高中數學班主任，全省模范班主任，云南省學科帶頭人，省教學能手，陜師院高考資料編委會成員。
摘要：實驗教學是小學數學的重要構成，對化學教學質量具有關鍵影響，對中學生的綜合素質也提出較高要求。微課屬于現代信息技術的產物，其在高中化學實驗教學中的應用，才能引導中學生的學習興趣，為實驗教學提供更為豐富的途徑。鑒于此，本文以微課教學為背景，剖析微課在數學實驗教學中的優勢，并提出相應的應用策略以供參考。
關鍵詞：小學數學；實驗教學；微課應用
微課是現代教學理念下衍生而至的創新教學模式，依托其獨到的簡略、完整等優勢，實現了傳統化學實驗教學的轉變。在微課的實踐應用中，可以急劇提高中學生的興趣，并營造出高效的教學環境，優化中學生的課堂融入性，有效剌激中學生的邏輯思維和創新思維，實現實驗教學內容的高效傳遞。為此，化學實驗教學對微課價值的挖掘，將勢必改善數學教學質量，推動數學課堂教學水平的躍升。
一、微課在中學化學實驗教學中的優勢
隨著新課標的深入實踐，在豐富的課堂教學模式的同時，對教學質量的提高也大有益處。微課作為一種創新的教學方法，依托其獨到的應用優勢獲得了廣泛的偏愛，其優勢主要表現在三個方面。首先，提高學習興趣的優勢。在化學實驗中融入微課教學，可以更清晰的詮釋實驗過程，滿足物理實驗可視化、趣味化的需求，但是通過系列小視頻的制做和分享，讓中學生具備更高的探究興趣[1]。其次，提高學生理解和操作能力。中學化學實驗教學具有一定的復雜性，受制于教學條件的影響，無法讓每位中學生親自操作，但在微課支撐的教學模式下，可以將實驗過程完整的記錄，并通過對實驗細節的說明和標識，使學習從細節中提高對實驗現象的理解，提高實驗的理解和操作能力。最后，微課所具備的循環播放的功能，可以給與中學生更多自主學習的空間，通過反復的學習把握重點和難點內容。
二、微課在高中化學實驗教學中的應用策略
1.應用微課導出新課，吸引中學生注意力
課堂導出是課堂教學的關鍵環節，其導出質量將直接影響教學療效。在高中化學實驗教學中，微課的應用主要彰顯為5-8分鐘左右的視頻，其具有主題突出、針對性強、講解全面等特征，而且可以應用豐富的動漫、音頻等素材，使教學內容更為靈活和具體，可以快速的緊抓中學生的注意力，使實驗教學有序的舉辦。微課具有氣氛營造的特點，這么在實驗教學中怎樣營造氣氛呢？又怎樣吸引中學生的注意力？經過常年的實踐教學可以從中找到答案。因為微課的制做通常是前期完成，因而其所涉及的教學內容中，可以采取生活與實驗相結合的形式，拉近實驗教學與生命的距離，迸發中學生的好奇心與探究欲望。比如初中物理實驗與物理概念教學設計，在透鏡實驗教學中，為快速抓牢中學生的注意力，可以優先展示太陽變型、海市蜃樓、日暈等化學奇景，讓她們盼望曉得這種現象的產生緣由。此時，班主任便可以從光的折射進行引入，并拋出“光射入水底是否同樣會形成折射現象”的思索，進而通過問題產生實驗教學的導向性。
2.應用微課推進實驗，實現分層教學
為保證化學實驗教學療效的均衡性，防止因個體差別而影響實驗教學療效，因而可以利用微課的特殊優勢，實現分層教學策略[2]。班主任應在實驗教學的過程中，按照中學生的個體差別，采取分層教學的方法，因材施教，為不同理解層次的中學生提供相應的實驗內容或則實驗環節，盡量滿足中學生的實驗學習需求。在具體的操作環節中，以數學基礎、學習能力等內容為基礎，將中學生界定為高、中、低的教學層次，同時對實驗內容進行精細界定，包括難、較難和容易等。通過相應實驗教學對象和內容的匹配，提高中學生的參與熱情，收獲教學實效。例如，在杠桿平衡條件實驗教學時，將杠桿平衡條件、費力杠桿、等臂等知識點進行合理分辨，并分別制做成微課視頻，為不同層次的學習安排實驗操作，并通過小組合作形式，促進教學目標的實現，以彰顯微課應用下分層教學的優勢。
3.應用微課突出核心，推動教學難點突破
按照化學實驗教學的特性，其關鍵內容主要集中于操作的原理講解領域。為此，為更清晰的講解化學實驗的原理，班主任可以利用微課對實驗步驟和過程進行動態展示，并在關鍵環節進行指出，以更好的突出教學重點內容。與此同時，還可以借助微課的靈活操作功能，發揮放大、暫停及回放等功能，讓中學生更細致的觀察到實驗現象，并對實現過程、步驟和注意事項有更為清晰的認知。比如，在二力平衡條件實驗教學中，借助微課對實驗的目的、要求、器材及步驟進行可視化呈現，同時要邊播放邊講解，放大實驗的教學療效，讓實驗的步驟、原理和結果更系統的詮釋。在重難點內容的示范和講解中，可以對實驗的過程進行反復播放，產生認知層面的鞏固，最后還可以將視頻分享到班級交流群，以供中學生反復觀看和理解，以進一步實現二力平衡條件內容的滲透，促使課堂教學療效的彰顯和內容的延展。
三、結語
綜上所述初中物理實驗與物理概念教學設計，隨著教學理念的不斷改革與創新，微課逐漸得到了廣泛的應用，依托其實踐應用優勢，必然才能對中學數學實驗教學形成有益推進，為中學生提供更為豐富的學習渠道。同時，在持續的實驗教學與微課的融合過程中，催生出更加多元化的應用模式，為課堂教學提供全面的補充和拓展，真正實現由傳統教學向現代教學的轉變，使微課成為未來化學實驗教學的新方向。
參考文獻：
[1]劉杰.微課在中學數學教學中的應用探究[J].課程教育研究,2019(27):183-184.
[2]黃文如.微課在中學數學實驗教學中的應用初探[J].數學之友,2019,35(01):29-30.
