焦耳定理 一、教學目標 1. 數(shù)學概念： (1) 通過實例，學生了解電壓的熱效應。 (2)根據(jù)實驗初三物理焦耳定律測試題，可以得出電熱的大小與電壓、電阻和通電時間有關，并知道焦耳定理。 2、科學思維可以用焦耳定理來估算，可以用焦耳定理來解釋生活中電熱的使用和預防。 三、科學探究 （1）體驗科學探究的過程，了解控制變量的數(shù)學技巧，提高實驗探究和思維能力。 4. 科學心態(tài)與責任心 (1) 通過教學活動，激發(fā)中學生關注生活中的化學現(xiàn)象，樂于探究一些自然現(xiàn)象的原理。 2.教學重點和難點 教學要點：與電壓形成熱效應相關的誘因有哪些？ 教學難點：如何讓中學生提出與本課相關的問題，如何設計探索性實驗。 三、教學計劃 中學生電源、焦耳定理演示器、電流表、電線、多媒體講義和教學平臺等 五、教學方法 實驗法、觀察法、探究法、教學法 六、教學過程 （一）新課產(chǎn)生的電壓在電路中確實起作用，可以將電能轉化為其他形式的能量，如電機、電燈、電視等。 . 在使用了一段時間的家電之后，我們在觸摸家電的相關部位時是什么感覺呢？ 這是什么原因，通過我們明天18.4對焦耳定理的學習就能找到答案。 （二）新課推導 1.電流的熱效應 中學生體驗電壓的熱效應 中學生靠老師提供的螺旋鈷鉻合金線和銅線，結合電源和電線中學生，點燃火柴，親身體驗電壓的熱效應。
定義：當電壓通過導體時，電能轉化為內(nèi)能。 這些現(xiàn)象稱為電壓熱效應。 2、設計實驗，需要研究電壓通過內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量與內(nèi)阻之間的關系。 如何設計實驗？ 如何比較形成多少熱量？ 提問： 1. 這個裝置可以用來研究電熱與那個感應之間的關系嗎？ 2、為什么兩個內(nèi)阻要串聯(lián)？ 3、如何比較電壓通過內(nèi)阻放熱？ 4、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表，連接電路，進行實驗，觀察U型管內(nèi)液柱的上升情況，將實驗結果填入表中。 分析實驗數(shù)據(jù)可以得出什么推論？ . 2、實驗時，學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行推論：在電壓和通電時間相同的情況下，內(nèi)阻越大，電壓通過內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量就越多。 中學生觀察實驗裝置并討論： 1、該裝置研究電熱與電壓的關系。 2、使右容器內(nèi)電阻絲中的電壓與右容器內(nèi)電阻絲中的電壓不同（右邊的電壓小于左邊的電壓）。 3、通過比較左右管子的高度差，液柱上升的越高，釋放的熱量就越多。 ;推論1：在相同電壓和通電時間的情況下，內(nèi)阻越大，這個內(nèi)阻形成的熱量就越多。 推論2：在內(nèi)阻和通電時間相同的情況下，通過一個內(nèi)阻的電壓越大，這個內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量就越多。 通過一些生活實例和現(xiàn)象得出結論，通電時間越長，內(nèi)阻產(chǎn)生的熱量越多。
一生致力于實驗研究。 在過去的 40 年里，人們進行了 400 多次實驗來研究熱與功之間的關系。 根據(jù)檢測電壓通過內(nèi)阻放出的熱量，提出了焦耳定理。 他的研究為能量守恒定理的構建奠定了基礎。 為了紀念他對科學發(fā)展的貢獻，能量和功的單位被命名為“焦耳”（J）。 焦耳定理：電壓通過導體產(chǎn)生的熱量與電壓的平方成反比，與內(nèi)阻成反比，與通電時間成反比。 如果熱量用Q表示，電壓用I表示，內(nèi)阻用R表示，時間用t表示，那么焦耳定理就是Q=I2Rt內(nèi)能，這些現(xiàn)象稱為電壓熱效應。 2、焦耳定理（1）內(nèi)容：電壓通過導體產(chǎn)生的熱量與電壓的平方成反比初三物理焦耳定律測試題，與導體的內(nèi)阻成反比，與通電時間成反比。 (2) 公式：Q=I2Rt 科學網(wǎng)絡（上海）有限公司$