學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)大綱學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)大綱學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)大綱???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????---1.5---1.5---1.《大學(xué)化學(xué)實驗》是對高等中學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必《大學(xué)化學(xué)實驗》是對高等中學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必《大學(xué)化學(xué)實驗》是對高等中學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的選修基礎(chǔ)課程，是中學(xué)生步入學(xué)院后遭到系統(tǒng)實驗方式和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對理工科修基礎(chǔ)課程，是中學(xué)生步入學(xué)院后遭到系統(tǒng)實驗技巧和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對理工科修基礎(chǔ)課程，是中學(xué)生步入學(xué)院后遭到系統(tǒng)實驗技巧和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對理工科專業(yè)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。
專業(yè)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。專業(yè)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。《大學(xué)化學(xué)實驗》教學(xué)是培養(yǎng)實踐技能的基礎(chǔ)課，和化學(xué)理論教學(xué)具有同等重要的《大學(xué)化學(xué)實驗》教學(xué)是培養(yǎng)實踐技能的基礎(chǔ)課，和化學(xué)理論教學(xué)具有同等重要的《大學(xué)化學(xué)實驗》教學(xué)是培養(yǎng)實踐技能的基礎(chǔ)課，和化學(xué)理論教學(xué)具有同等重要的地位。地位。地位。它們既有深刻的內(nèi)在聯(lián)系和配合，它們既有深刻的內(nèi)在聯(lián)系和配合，它們既有深刻的內(nèi)在聯(lián)系和配合，又有各自的任務(wù)和作用。又有各自的任務(wù)和作用。又有各自的任務(wù)和作用。本課程的主要任務(wù)是：本課程的主要任務(wù)是：本課程的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)把握科學(xué)研究的基本技巧，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)把握科學(xué)研究的基本技巧，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)把握科學(xué)研究的基本技巧，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。《大學(xué)化學(xué)實驗》作為一門獨立設(shè)課的基礎(chǔ)課程，其目的是對中學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的《大學(xué)化學(xué)實驗》作為一門獨立設(shè)課的基礎(chǔ)課程，其目的是對中學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的《大學(xué)化學(xué)實驗》作為一門獨立設(shè)課的基礎(chǔ)課程，其目的是對中學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的科學(xué)實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，除了包括通常的實驗技能、操作技能，也包科學(xué)實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，除了包括通常的實驗技能、操作技能，也包科學(xué)實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，除了包括通常的實驗技能、操作技能，也包括在實驗過程中發(fā)覺問題和解決問題的能力、綜合剖析的能力、創(chuàng)造性思維的能力、總括在實驗過程中發(fā)覺問題和解決問題的能力、綜合剖析的能力、創(chuàng)造性思維的能力、總括在實驗過程中發(fā)覺問題和解決問題的能力、綜合剖析的能力、創(chuàng)造性思維的能力、總結(jié)抒發(fā)的能力，還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)、主動研究的探求精神、實事求是的科學(xué)作風(fēng)，結(jié)抒發(fā)的能力，還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)、主動研究的探求精神、實事求是的科學(xué)作風(fēng)，結(jié)抒發(fā)的能力，還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)、主動研究的探求精神、實事求是的科學(xué)作風(fēng)，以及遵循紀(jì)律、愛護(hù)公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。
以及遵循紀(jì)律、愛護(hù)公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。以及遵循紀(jì)律、愛護(hù)公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。各類熱學(xué)儀表、雙蹤示波器、信號發(fā)生器、靜電場描畫儀、三線擺、楊氏撓度儀、各種熱學(xué)儀表、雙蹤示波器、信號發(fā)生器、靜電場勾勒儀、三線擺、楊氏撓度儀、各種熱學(xué)儀表、雙蹤示波器、信號發(fā)生器、靜電場勾勒儀、三線擺、楊氏撓度儀、各種天平、計時測距量具、超聲波速儀、氣墊滑軌、各種天平、計時測距量具、超聲波速儀、氣墊滑軌、各種天平、計時測距量具、超聲波速儀、氣墊滑軌、定位儀、讀數(shù)顯微鏡、邁克爾定位儀、讀數(shù)顯微鏡、邁克爾定位儀、讀數(shù)顯微鏡、邁克爾遜干涉儀、分光計、光具座、多功能光柵波譜儀、光電效應(yīng)儀、光學(xué)平臺以及附件、各遜干涉儀、分光計、光具座、多功能光柵波譜儀、光電效應(yīng)儀、光學(xué)平臺以及附件、各遜干涉儀、分光計、光具座、多功能光柵波譜儀、光電效應(yīng)儀、光學(xué)平臺以及附件、各類光源、其它光學(xué)器件配件等。類光源、其它光學(xué)器件配件等。類光源、其它光學(xué)器件配件等。111、本課程以實驗為主，為單獨設(shè)課。開課后，任課班主任需向中學(xué)生講清課程的性質(zhì)、、本課程以實驗為主，為單獨設(shè)課。開課后，任課班主任需向中學(xué)生講清課程的性質(zhì)、、本課程以實驗為主，為單獨設(shè)課。
開課后，任課班主任需向中學(xué)生講清課程的性質(zhì)、任務(wù)、要求課程安排和進(jìn)度、實驗考評辦法、實驗守則及實驗室安全制度等。任務(wù)、要求課程安排和進(jìn)度、實驗考評辦法、實驗守則及實驗室安全制度等。任務(wù)、要求課程安排和進(jìn)度、實驗考評辦法、實驗守則及實驗室安全制度等。222、整個實驗教學(xué)體系分基礎(chǔ)、提高、設(shè)計創(chuàng)新三個層次進(jìn)行，重基礎(chǔ)，更重創(chuàng)新，、整個實驗教學(xué)體系分基礎(chǔ)、提高、設(shè)計創(chuàng)新三個層次進(jìn)行，重基礎(chǔ)，更重創(chuàng)新，、整個實驗教學(xué)體系分基礎(chǔ)、提高、設(shè)計創(chuàng)新三個層次進(jìn)行，重基礎(chǔ)，更重創(chuàng)新，層次間環(huán)環(huán)相扣，層層加快；每位實驗又分三步進(jìn)行，預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告、層次間環(huán)環(huán)相扣，層層推動；每位實驗又分三步進(jìn)行，預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告、層次間環(huán)環(huán)相扣，層層推動；每位實驗又分三步進(jìn)行，預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告、實驗操作、撰寫實驗報告。實驗操作、撰寫實驗報告。實驗操作、撰寫實驗報告。333、實驗的基本要求、實驗的基本要求、實驗的基本要求本課程共安排總論課本課程共安排總論課本課程共安排總論課33學(xué)時，必做基礎(chǔ)性實驗學(xué)時，必做基礎(chǔ)性實驗學(xué)時，必做基礎(chǔ)性實驗66個，提升性實驗個，提升性實驗個，提升性實驗77個（），設(shè)計創(chuàng)新性實驗，設(shè)計創(chuàng)新性實驗，設(shè)計創(chuàng)新性實驗11個（）。
具體安排及要求如下：。具體安排及要求如下：。具體安排及要求如下：（111）導(dǎo)論課）導(dǎo)論課）導(dǎo)論課說明化學(xué)實驗的通常進(jìn)程及各環(huán)節(jié)的要求。介紹偏差及數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包說明化學(xué)實驗的通常進(jìn)程及各環(huán)節(jié)的要求。介紹偏差及數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包說明化學(xué)實驗的通常進(jìn)程及各環(huán)節(jié)的要求。介紹偏差及數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)知識大學(xué)物理實驗作圖法常見錯誤有哪些?，內(nèi)容包括檢測偏差基本概念和處理方式、有效數(shù)字。學(xué)習(xí)處理實驗數(shù)據(jù)的一些重要方式，比如括檢測偏差基本概念和處理方式、有效數(shù)字。學(xué)習(xí)處理實驗數(shù)據(jù)的一些重要方式，比如括檢測偏差基本概念和處理方式、有效數(shù)字。學(xué)習(xí)處理實驗數(shù)據(jù)的一些重要方式，比如列表法、作圖法等。列表法、作圖法等。列表法、作圖法等。（222）基礎(chǔ)層實驗要求）基礎(chǔ)層實驗要求）基礎(chǔ)層實驗要求在基礎(chǔ)層實驗中，安排以驗證性實驗為主。驗證性實驗成熟規(guī)范，它能使中學(xué)生在較在基礎(chǔ)層實驗中，安排以驗證性實驗為主。驗證性實驗成熟規(guī)范，它能使中學(xué)生在較在基礎(chǔ)層實驗中，安排以驗證性實驗為主。驗證性實驗成熟規(guī)范，它能使中學(xué)生在較短的時間內(nèi)，迅速把握大量知識，使中學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)實驗知識與技能，為今后的創(chuàng)短的時間內(nèi)，迅速把握大量知識，使中學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)實驗知識與技能，為今后的創(chuàng)短的時間內(nèi)，迅速把握大量知識，使中學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)實驗知識與技能，為今后的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作做好堅固的打算。
班主任在課堂中起主導(dǎo)作用，規(guī)范中學(xué)生的實驗過程，培養(yǎng)新和創(chuàng)業(yè)工作做好堅固的打算。班主任在課堂中起主導(dǎo)作用，規(guī)范中學(xué)生的實驗過程，培養(yǎng)新和創(chuàng)業(yè)工作做好堅固的打算。班主任在課堂中起主導(dǎo)作用，規(guī)范中學(xué)生的實驗過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗習(xí)慣。此階段主要是讓中學(xué)生學(xué)會基本實驗儀器、工具的規(guī)范使用；學(xué)習(xí)良好的科學(xué)實驗習(xí)慣。此階段主要是讓中學(xué)生學(xué)會基本實驗儀器、工具的規(guī)范使用；學(xué)習(xí)良好的科學(xué)實驗習(xí)慣。此階段主要是讓中學(xué)生學(xué)會基本實驗儀器、工具的規(guī)范使用；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方式逐差法、數(shù)據(jù)處理方式逐差法、數(shù)據(jù)處理方式逐差法、作圖法；畫圖法；畫圖法；學(xué)會對結(jié)果的正確表示和評價；學(xué)會對結(jié)果的正確表示和評價；學(xué)會對結(jié)果的正確表示和評價；學(xué)會正確撰寫實驗報告。學(xué)會正確撰寫實驗報告。學(xué)會正確撰寫實驗報告。（333）提升層實驗要求）提升層實驗要求）增強層實驗要求提升層實驗是基礎(chǔ)層實驗的螺旋式前進(jìn)，安排以綜合性實驗為主，是中學(xué)生進(jìn)行設(shè)計提升層實驗是基礎(chǔ)層實驗的螺旋式前進(jìn)，安排以綜合性實驗為主，是中學(xué)生進(jìn)行設(shè)計提升層實驗是基礎(chǔ)層實驗的螺旋式前進(jìn)，安排以綜合性實驗為主，是中學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗的過渡。按照實驗項目指定的要求，寫出實驗原理、實驗條件、實施方案，并根性實驗的過渡。
按照實驗項目指定的要求，寫出實驗原理、實驗條件、實施方案，并根性實驗的過渡。按照實驗項目指定的要求，寫出實驗原理、實驗條件、實施方案，并根據(jù)實驗儀器說明正確使用儀器，課堂上班主任只是起補習(xí)作用，借以發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動據(jù)實驗儀器說明正確使用儀器，課堂上班主任只是起補習(xí)作用，借以發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動據(jù)實驗儀器說明正確使用儀器大學(xué)物理實驗作圖法常見錯誤有哪些?，課堂上班主任只是起補習(xí)作用，借以發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。中學(xué)生通過獨立實驗，學(xué)會實驗報告的自行設(shè)計性。中學(xué)生通過獨立實驗，學(xué)會實驗報告的自行設(shè)計性。中學(xué)生通過獨立實驗，學(xué)會實驗報告的自行設(shè)計,?把握對陌生儀器的調(diào)試方式，學(xué)會把握對陌生儀器的調(diào)試方式，學(xué)會把握對陌生儀器的調(diào)試方式，學(xué)會實驗故障排除，以及對實驗的定量剖析，借此得到整體素養(yǎng)的提升。實驗故障排除，以及對實驗的定量剖析，借此得到整體素養(yǎng)的提升。實驗故障排除，以及對實驗的定量剖析，借此得到整體素養(yǎng)的提升。（444）設(shè)計、）設(shè)計、）設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新層實驗要求層實驗要求層實驗要求設(shè)計性實驗是一種帶有綜合應(yīng)用性質(zhì)或一定設(shè)計性任務(wù)的由中學(xué)生自行完成的教學(xué)設(shè)計性實驗是一種帶有綜合應(yīng)用性質(zhì)或一定設(shè)計性任務(wù)的由中學(xué)生自行完成的教學(xué)設(shè)計性實驗是一種帶有綜合應(yīng)用性質(zhì)或一定設(shè)計性任務(wù)的由中學(xué)生自行完成的教學(xué)實驗。
其項目內(nèi)容經(jīng)過悉心選購，具有科學(xué)性、綜合性、典型性、探索性和可行性。學(xué)實驗。其項目內(nèi)容經(jīng)過悉心選購，具有科學(xué)性、綜合性、典型性、探索性和可行性。學(xué)實驗。其項目內(nèi)容經(jīng)過悉心選購，具有科學(xué)性、綜合性、典型性、探索性和可行性。學(xué)生按照實驗提出的任務(wù)和要求，由自己選擇實驗方式和儀器進(jìn)行實驗，并寫出比較完整生按照實驗提出的任務(wù)和要求，由自己選擇實驗技巧和儀器進(jìn)行實驗，并寫出比較完整生按照實驗提出的任務(wù)和要求，由自己選擇實驗技巧和儀器進(jìn)行實驗，并寫出比較完整的實驗報告或科技小論文。在設(shè)計過程中，讓中學(xué)生學(xué)會怎么查資料，怎么運用工具，如的實驗報告或科技小論文。在設(shè)計過程中，讓中學(xué)生學(xué)會怎么查資料，怎么運用工具，如的實驗報告或科技小論文。在設(shè)計過程中，讓中學(xué)生學(xué)會怎么查資料，怎么運用工具，如何對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在實驗中感受理論與實踐的關(guān)系，感受科學(xué)和科學(xué)精神。何對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在實驗中感受理論與實踐的關(guān)系，感受科學(xué)和科學(xué)精神。何對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在實驗中感受理論與實踐的關(guān)系，感受科學(xué)和科學(xué)精神。創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新實驗是設(shè)計性實驗思維的進(jìn)一步深入，是充分注重中學(xué)生個性發(fā)展的一個重要實驗是設(shè)計性實驗思維的進(jìn)一步深入，是充分注重中學(xué)生個性發(fā)展的一個重要實驗是設(shè)計性實驗思維的進(jìn)一步深入，是充分注重中學(xué)生個性發(fā)展的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在實驗中，充分感受先進(jìn)的思維、觀念對實踐創(chuàng)新的重要性。的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗中，充分感受先進(jìn)的思維、觀念對實踐創(chuàng)新的重要性。的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗中，充分感受先進(jìn)的思維、觀念對實踐創(chuàng)新的重要性。實驗報告是實驗工作的全面總結(jié)，書寫實驗報告是培養(yǎng)科學(xué)抒發(fā)能力的主要環(huán)節(jié)。實驗報告是實驗工作的全面總結(jié)，書寫實驗報告是培養(yǎng)科學(xué)抒發(fā)能力的主要環(huán)節(jié)。實驗報告是實驗工作的全面總結(jié)，書寫實驗報告是培養(yǎng)科學(xué)抒發(fā)能力的主要環(huán)節(jié)。