光的線性傳播 一、教學目標 1、數學概念 （1）通過對光源的分析，可以識別光源。 通過對不同光源的比較分析，可以知道光源大致可分為自然光源和人造光源兩種。 (2)了解光的直線傳播及其應用。 2.科學思維 觀察光在空氣和水下傳播的實驗現象，了解實驗是研究化學問題的重要途徑。 3、科學探索和觀察“光在不均勻糖水中的路徑”實驗，啟發中學生總結光沿直線傳播的條件。 4、科學心態和責任 （1）培養數學知識與實際聯系的意識和習慣，感受實際情況中的化學過程，學習數學知識。 （二）通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家探索真理的偉大精神和科學心態，激發中學生刻苦學習的熱情和敢于為科學獻身的精神。 2. 教學重點和難點 教學重點：光沿直線傳播規律的理解和應用。 教學難點：能借助光的直線傳播來解釋生活和自然界中的一些簡單現象。 3、教學方法 實驗法、觀察法、比較法。 4.教學設備 激光演示機、裝滿水的水槽、手持探照燈、白熾吊燈、棱鏡、有縫的屏風、白屏、兩塊有小孔的紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩畫、畫筆、水、白紙、多媒體講義。 五、教學過程 （一）新課引入 首先展示一些美麗的圖片，然后提問：是什么讓世界如此美麗？ 中學生回答：很輕。
這就引入了新的課程，從明天開始我們就一起學習一些關于光的知識。 （二）新課講解 1、光源及其分類 問：朋友們，我們剛剛看到了美麗的城市風光光的直線傳播作業設計，那么光的直線傳播作業設計，讓城市變得如此美麗的光從何而來呢？ 結合課本中的圖片，閱讀課本。 之后進行討論和交流。 師：光是由光源發出的。 問：不僅是課本上給出的反例，你知道什么物體可以發光嗎？ 太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點燃的日光燈、反光穿衣鏡、點亮的電視屏幕都可以發光。 師：月亮和反光穿衣鏡不能發光。 星辰之中，也只有星辰能夠發光。 行星和衛星不發光。 我們把這種能發光的物體稱為光源。 能自然發光的物體，如太陽、螢火蟲、水母等，稱為自然光源； 人類制造的發光物體，如點燃的蠟燭、霓虹燈和熒光燈，稱為人造光源。 師：只能發光的物體稱為光源。 2、光的直線傳播引出了一個問題：打開激光筆，激光筆發出的光可以打到黑板上，說明光可以在空氣中傳播，那么光沿著什么樣的軌跡傳播呢？ 然后進行猜測、設計和分組實驗，邀請朋友展示，最后總結推論。 引導中學生概括光沿直線傳播的情況：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 3、直線傳播光應用方式1：用于底座
