“融融”教學(xué)體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，這就要求班主任在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和加工，選材合理開(kāi)發(fā)教材，以便更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)實(shí)際和中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 在新課程要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是當(dāng)“老師”，按書(shū)本教課本，而必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和反思，汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教材“二次開(kāi)發(fā)”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 作為一名剛畢業(yè)的年輕班主任，我在教學(xué)中存在很多問(wèn)題。 我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《融融》課進(jìn)行反思。 1、明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。 本章選材側(cè)重于與日常生活關(guān)系最密切的化學(xué)現(xiàn)象，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力解釋它們周?chē)Ｒ?jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。 而“熔煉”是本章比較重要的一節(jié)，內(nèi)容規(guī)律較多，探索性實(shí)驗(yàn)較多。 沒(méi)有充分理解教材，合理安排教材內(nèi)容，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難點(diǎn)不到位。 因此，在參加第一堂課的這一段時(shí)，都是按照課本內(nèi)容的順序粗略地講解，只能用隨機(jī)的詞語(yǔ)來(lái)描述。 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么收獲。 經(jīng)過(guò)這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)，我重新熟悉了這節(jié)課的教材，理清了自己的思路，明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：了解氣態(tài)、液態(tài)和液態(tài)。固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。
了解什么是物質(zhì)狀態(tài)的變化。 通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，了解熔化和熔化兩種物理狀態(tài)變化的規(guī)律，以及熔化和凝固曲線的數(shù)學(xué)意義。 了解晶體和非晶體之間的區(qū)別。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察晶體和非晶體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，分析、歸納、總結(jié)物質(zhì)熔化、凝固時(shí)的溫度變化規(guī)律。 經(jīng)過(guò)反思，我梳理了全堂課的思路，合理安排了教材內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 反饋也比較好。 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：在今后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我首先要熟悉教材和大綱要求，懂得合理使用教材，并對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，明確教材的內(nèi)容。各章各節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和掌握情況。 好點(diǎn)熔化和凝固的弊端，難點(diǎn)。 在此基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)實(shí)際情況拓展物理教學(xué)知識(shí)，滿足新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教材“二次開(kāi)發(fā)”的要求：取其精華，棄其糟粕，創(chuàng)新。 二、提高課堂實(shí)驗(yàn)的組織能力。 新課標(biāo)教材安排了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 化學(xué)教材“二次開(kāi)發(fā)”的目的之一也是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 課堂實(shí)驗(yàn)也成為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。 在《融化與熔化》課上，為了培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，我要求中學(xué)生完成了探索海波融化時(shí)溫度變化規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)。 在這個(gè)過(guò)程中，我介紹了海波以及實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備，安排了一名中學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。 當(dāng)海博的氣溫升到40℃左右時(shí)，他每隔半分鐘就會(huì)喊一聲“時(shí)間到了”，另外兩名中學(xué)生中的一名會(huì)讀出溫度計(jì)的指示。 另一個(gè)則說(shuō)出了當(dāng)時(shí)相應(yīng)的物質(zhì)狀態(tài)。
其余同事負(fù)責(zé)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。 一切計(jì)劃完成后，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。 中學(xué)生們配合得很好。 1~2分鐘后，問(wèn)題出現(xiàn)了。 當(dāng)溫度計(jì)讀數(shù)為39℃時(shí)，海浪開(kāi)始融化，處于固液共存狀態(tài)，溫度保持不變。 隨著氣溫的升高，幾名中學(xué)生也開(kāi)始恐慌，互相不協(xié)調(diào)。 最終，中學(xué)生記錄的結(jié)果與北京波融化時(shí)溫度變化的理論規(guī)律完全不相符。 事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是失敗的，后續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則的解釋也無(wú)法進(jìn)行。 因此，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，中學(xué)生仍然是一知半解。 面對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的失敗，我分析了原因。 由于海浪的雜質(zhì)、雜質(zhì)、加熱時(shí)海浪受熱不均勻等客觀因素，也因?yàn)槲胰狈φn堂實(shí)驗(yàn)組織經(jīng)驗(yàn)，課前我并沒(méi)有打算做實(shí)驗(yàn)，我沒(méi)有先嘗試實(shí)驗(yàn)。 出現(xiàn)問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)這次實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：課前準(zhǔn)備充分。 安排中學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 作為一名班主任，必須準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備。 使用少量藥物，用適當(dāng)?shù)睦渌訜帷?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意攪拌海波，使其受熱均勻，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。 觀察現(xiàn)象時(shí)，要求中學(xué)生分工明確，一位朋友記錄時(shí)間，一位朋友觀察狀態(tài)變化，一位朋友觀察溫度計(jì)指示。 朗讀要準(zhǔn)確，對(duì)幫助朗讀的中學(xué)生要提前進(jìn)行引導(dǎo)。 畫(huà)出一個(gè)好的形象。 在成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得了晶體和非晶熔化的特性。
對(duì)于熔化的特點(diǎn)，只能通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生分析來(lái)推論。 為了在課堂上展示最好的實(shí)驗(yàn)療效，我利用多媒體播放相關(guān)FLASH講義。 課堂科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、綜合分析能力的重要組成部分，也是增強(qiáng)中學(xué)生科學(xué)探索興趣的途徑。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為班主任首先要進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)操作方法和規(guī)律，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上輕松掌控中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 據(jù)悉，盡可能讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)科學(xué)探索的興趣。 面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗，我們還應(yīng)該與中學(xué)生一起解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 3、根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)中學(xué)生順利打開(kāi)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的關(guān)鍵。 作為一名數(shù)學(xué)班主任，我應(yīng)從以下幾個(gè)方面不斷提高自己的教學(xué)能力。 做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，使中學(xué)生成為課堂的主體。 教導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，幫助中學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，使他們能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決學(xué)習(xí)困難。 例如，《熔化與熔化》課程的教學(xué)引導(dǎo)中學(xué)生分析總結(jié)物體熔化與熔化的溫度變化規(guī)律，以及晶體與非晶體的區(qū)別。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生掌握分析圖像、從圖像中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。 知識(shí)教學(xué)應(yīng)面向全體中學(xué)生。 每個(gè)班的中學(xué)生，甚至每個(gè)中學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的。 在教學(xué)過(guò)程中，我要照顧到大部分中學(xué)生，做到“因課而教”，課后“因人而教”。 上課時(shí)，我要注意觀察中學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)獲取中學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和思路，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解到位。 課后，你還要做一個(gè)善于傾聽(tīng)中學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，根據(jù)實(shí)際情況提高自己的教學(xué)技巧。 5、作為新任班主任，我應(yīng)該多聽(tīng)老班主任的講課和經(jīng)驗(yàn)介紹，真誠(chéng)接受各位師傅的意見(jiàn)和指導(dǎo)，從而提高自己的教學(xué)水平。 第四，提高駕馭課堂紀(jì)律的能力，讓中學(xué)生盡可能高效地完成課堂任務(wù)。 課堂紀(jì)律是影響課堂效能的重要因素。 如果課堂紀(jì)律雜亂，無(wú)論備課多么充分，教學(xué)效果也不會(huì)令人滿意。 尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，中學(xué)生由于好奇心，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備并進(jìn)行討論，因此他們并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)老師對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解。 到了實(shí)際操作的時(shí)候，卻是一團(tuán)糟，所以作為新課標(biāo)中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我必須提高駕馭課堂紀(jì)律的能力，盡力讓中學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)。只需45分鐘的過(guò)程，就能從實(shí)驗(yàn)中分析總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。 一堂課是45分鐘。 在教授理論課的同時(shí)，還應(yīng)該為中學(xué)生預(yù)留一些消化知識(shí)的時(shí)間，并盡量讓中學(xué)生在課堂上高效地完成相關(guān)練習(xí)熔化和凝固的弊端，從而加深他們對(duì)全課知識(shí)點(diǎn)的理解并鞏固它們。 角色。 在接下來(lái)的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、反思、汲取經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。