初中數(shù)學(xué)升華升華教學(xué)的反思所謂反思教學(xué)，就是在教學(xué)完成過(guò)程中培養(yǎng)教師的“反思”意識(shí)，使之能夠不斷反思自己的教育教學(xué)思想和行為。 什么？ 以下是小編為大家?guī)?lái)的初中數(shù)學(xué)升華與升華教學(xué)的思考。 我希望它能幫助你。 初中數(shù)學(xué)升華升華教學(xué)的反思（一）明天，我將參加中學(xué)組織的青年班主任教學(xué)競(jìng)賽。 我將參加八年級(jí)數(shù)學(xué)第二卷第二冊(cè)第四單元“物質(zhì)狀態(tài)的變化”第四節(jié)“升華與升華”。 這堂課是我上任以來(lái)第一堂具有競(jìng)賽性質(zhì)的課。 從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足和不足。 首先簡(jiǎn)單說(shuō)一下我對(duì)這個(gè)類的設(shè)計(jì)思路。 本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我根據(jù)教學(xué)參考、本章的教學(xué)內(nèi)容、我后續(xù)的班級(jí)情況以及我所掌握的中學(xué)生的基本情況來(lái)設(shè)定的。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，我選擇的教學(xué)方法是自學(xué)法、啟發(fā)法和實(shí)踐法，使中學(xué)生能夠自學(xué)、領(lǐng)會(huì)升華和升華的基礎(chǔ)知識(shí)，并啟發(fā)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些自然事物。 現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到提高能力的目的。 按照這個(gè)思路，我的教學(xué)流程安排為：備考導(dǎo)出→自學(xué)指導(dǎo)→自學(xué)檢查→強(qiáng)化鞏固→課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。 在自學(xué)檢查部分，我首先緊跟教材來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶，然后測(cè)試學(xué)生對(duì)課本上列出的例子的理解和理解。 糾正中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，最終上升到觀念和理論應(yīng)用的層面，即班主任啟發(fā)中學(xué)生提及生活中升華、升華的現(xiàn)象。
作業(yè)也注重知識(shí)應(yīng)用的提高，但兩道題的難度不同。 第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題難度相對(duì)提高。 因此，以第一個(gè)問(wèn)題作為伏筆，啟發(fā)思考。 完成第二項(xiàng)能力練習(xí)。 下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)類的實(shí)際操作。 總的來(lái)說(shuō)，這堂課絕對(duì)是失敗的。 首先，時(shí)間安排不合理，尤其是自學(xué)檢查部分：班主任啟發(fā)中學(xué)生列舉生活中升華、升華的現(xiàn)象時(shí)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成。 。 其次，課堂體驗(yàn)不足，課堂調(diào)整、課堂適應(yīng)性不足。 例如，中學(xué)生有卡帶時(shí)，要根據(jù)情況進(jìn)行，不要浪費(fèi)太多時(shí)間。 第三，對(duì)中學(xué)生的把握不當(dāng)，期望值低，也是這堂課失敗的根本原因。 從課堂反應(yīng)來(lái)看，中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)升華和凝華的概念理解存在問(wèn)題，忽略了“直接”二字升華和凝華優(yōu)質(zhì)課課件，誤認(rèn)為從固體到液體再到氣體的變化也是升華。 我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，感覺(jué)中學(xué)生在概念理解上沒(méi)有任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望提高了，難度設(shè)置得不太合適。 尤其是中學(xué)生在列舉生活中的升華、升華現(xiàn)象時(shí)，力求完整，浪費(fèi)。 時(shí)間太多了，教學(xué)內(nèi)容最終沒(méi)有講完。 從這節(jié)不及格的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還有很多不足，需要努力提高。 首先[1]在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一堂課的主導(dǎo)因素。 如果設(shè)置不合理，那么這個(gè)類必然會(huì)失敗。 因此，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要注重對(duì)教材和中學(xué)生的分析，設(shè)定適合中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)。 二是對(duì)學(xué)術(shù)形勢(shì)分析把握不當(dāng)。 對(duì)中學(xué)生過(guò)高的要求和期望仍然是我教學(xué)中的一大弊端。 通過(guò)這次教學(xué)比賽，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。 因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地了解和掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解水平，以便根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。 三是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。 在接下來(lái)的教學(xué)中，你還應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高你的課堂應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。 其實(shí)，通過(guò)這次教學(xué)比賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還需要下大力氣，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。 初中數(shù)學(xué)升華與升華教學(xué)的思考（二）升華與升華是高中生最難理解的一對(duì)狀態(tài)變化。 原因是升華和升華的過(guò)程很難在課堂上觀察到。 如果你不了解這些轉(zhuǎn)變的過(guò)程以及轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸熱和吸熱，你對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現(xiàn)象就會(huì)更加模糊。 針對(duì)這些情況，中學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華實(shí)例入手，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，并做出過(guò)程中學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)作業(yè)的判斷，發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的效果比班主任的效果要好。 本課的成功之處：（1）設(shè)置一個(gè)小游戲：“聞氣味，找東西”。 通過(guò)這個(gè)游戲，中學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，有一種升華感。 （2）示范實(shí)驗(yàn)設(shè)置為小組實(shí)驗(yàn)升華和凝華優(yōu)質(zhì)課課件，讓每一位中學(xué)生都能親身從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到升華和升華。 需要改進(jìn)的地方：（1）加熱碘錘時(shí)，要稍微加熱，否則會(huì)出現(xiàn)液態(tài)碘。 (2)提前擬定學(xué)習(xí)稿，以便中學(xué)生獨(dú)立完成本課。 初中數(shù)學(xué)升華與升華教學(xué)的反思（三）[1]教學(xué)設(shè)計(jì)反思升華與升華是八年級(jí)物態(tài)變化第四章第四節(jié)的內(nèi)容，屬于第一第二物質(zhì)一級(jí)主題下的一級(jí)主題，九年級(jí)作文關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的好方案。 本課是上面熔化、凝固、汽化、液化的延續(xù)，讓中學(xué)生全面了解物質(zhì)形態(tài)的六種變化。 升華和凝華雖然并不罕見(jiàn)，但不易被中學(xué)生注意到，而二氧化碳不易看到，但難以直接觀察。 為此，設(shè)計(jì)了碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)供中學(xué)生探索，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，并得出升華放熱和凝華吸熱的推論。 在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，也加深了中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 然后列出日常生活中常見(jiàn)的升華和升華現(xiàn)象，讓中學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出它們是哪些現(xiàn)象。 這不僅培養(yǎng)了中學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)的興趣。 侯老師在臺(tái)上介紹了干冰的作用，引發(fā)中學(xué)生們一起探索霧霾的奧秘。 借助探究結(jié)論，引導(dǎo)中學(xué)生列舉更多升華和放熱在生活中的應(yīng)用，并對(duì)自然界的一些現(xiàn)象給出科學(xué)有力的解釋。 感性地知道化學(xué)知識(shí)是有用的，感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在實(shí)驗(yàn)探索和熟悉現(xiàn)象的探索中掌握一堂課的內(nèi)容，然后借助水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓中學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)物理狀態(tài)變化章節(jié)的知識(shí)，防止概念混淆。 教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排比較恰當(dāng)，知識(shí)的銜接也比較恰當(dāng)。 借助本節(jié)的知識(shí)，中學(xué)生可以比較容易地進(jìn)行推斷并對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。 不過(guò)，如果在設(shè)計(jì)中加入人造雪的實(shí)驗(yàn)，為了加深對(duì)升華和凝華的理解，進(jìn)行了兩項(xiàng)更有趣的活動(dòng)：一是觀看《兩件襯衫的對(duì)話》動(dòng)畫(huà)（冬天，兩件襯衫）冷凍的衣服分別放在陽(yáng)光下和陰涼處），再次明確升華是直接從固態(tài)變成氣態(tài)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是討論升華現(xiàn)象誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，就會(huì)在講義中顯示出來(lái)，并附上鼓勵(lì)性的評(píng)論，這樣可以讓中學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，更好地理解。 [2] 教學(xué)過(guò)程的反思 從引入課程到講新課程的轉(zhuǎn)變整堂課到結(jié)束還是很順利的，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，導(dǎo)致一群中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備爆炸，引起中學(xué)生騷動(dòng)，車(chē)禍的延誤處理導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)注意防止。 討論舞臺(tái)煙霧之謎太長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間非常緊張，思考題沒(méi)有做完，教學(xué)過(guò)程也不完整。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，班主任說(shuō)得太多，問(wèn)題應(yīng)該留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說(shuō)，真正成為中學(xué)生的課堂。
上述問(wèn)題將在今后的教學(xué)中得到預(yù)防。 [3]教學(xué)成敗、升華與升華的知識(shí)不多，教學(xué)大綱要求也不低。 還應(yīng)從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識(shí)，了解物質(zhì)狀態(tài)變化特征。 本課通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，成功地讓中學(xué)生理解了升華和凝華的概念。 雖然升華和凝華現(xiàn)象在日常生活中很常見(jiàn)，但中學(xué)生對(duì)此還不是很熟悉。 案例，爆發(fā)了中學(xué)生的求知欲。 也取得了很好的成績(jī)。 探究活動(dòng)的安排使中學(xué)生能夠?qū)κ煜さ默F(xiàn)象有科學(xué)的解釋。 也降低了中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。 習(xí)題的安排使中學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本課的知識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，并為習(xí)題課上的疑難問(wèn)題的處理制定了計(jì)劃。 [4] 重新設(shè)計(jì) 在今后的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一段表現(xiàn)自然界中的陰、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片來(lái)引入新的課程，這樣可以引起中學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)效果更好。 實(shí)驗(yàn)中還可以增加“雪”生成的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生更好地體驗(yàn)霜凍和冰瀑布的生成。 全課內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀科學(xué)的世界，了解自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。 表達(dá)化學(xué)與生活的聯(lián)系。 在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意，生活中遇到的問(wèn)題首先要引發(fā)中學(xué)生思考，迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)中學(xué)生自主分析、探索舉一反三，將幫助中學(xué)生自覺(jué)建立相關(guān)知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系，并利用實(shí)驗(yàn)將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中。 根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給中學(xué)生，讓中學(xué)生自主分析、探索，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 同時(shí)讓中學(xué)生感受科研的方式和過(guò)程。