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[!--downpath--]化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)除了要求中學(xué)生能把握數(shù)學(xué)規(guī)律。更重要的在于培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。本文介紹的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”，重在突出“教師為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)為主線”的教學(xué)原則；重在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、探究實(shí)踐能力；重在使中學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)研究問題的實(shí)驗(yàn)思想和技巧。它是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和變革。
一、教學(xué)基本程序
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（班主任活動(dòng)）---設(shè)計(jì)方案（師生互動(dòng)）---預(yù)審方案（師生互動(dòng)）---實(shí)驗(yàn)嘗試（師生互動(dòng)）---匯報(bào)交流（中學(xué)生活動(dòng)）---歸納總結(jié)（師生互動(dòng)）六個(gè)環(huán)節(jié)。
提出目標(biāo)。即班主任按照教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求中學(xué)生才能依據(jù)所提問題，設(shè)計(jì)研究方案。問題的提出要注意如下兩點(diǎn)。首先，提出的問題要有明晰的導(dǎo)向性，以便中學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓中學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓中學(xué)生通過自己的努力才能去完成。諸如，在“歐姆定理”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種形式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電壓Ⅰ和加在兩端電流V以及導(dǎo)體內(nèi)阻R兩者之間有何關(guān)系？請(qǐng)朋友們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電壓Ⅰ與什么誘因有關(guān)呢？請(qǐng)朋友們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。顯著地看出，用第二種方式提問，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)層次也太高，中學(xué)生無從下手。
設(shè)計(jì)方案。中學(xué)生按照老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等方式設(shè)計(jì)研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟。這個(gè)過程是教學(xué)的難點(diǎn)，班主任要酌情加以引導(dǎo)，但不指出千遍一律。這也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會(huì)。通過常年的訓(xùn)練，可使中學(xué)生把握常用的實(shí)驗(yàn)思想、方法，了解儀器的尺寸和性能。比如，在研究測(cè)內(nèi)阻方式時(shí)，既可用電流表、電流表來測(cè)內(nèi)阻，也可用一只電壓表和一只內(nèi)阻箱（定值內(nèi)阻），或則用一只電流表和一只內(nèi)阻箱（定值內(nèi)阻），常見的方案多達(dá)8種。假如考慮到實(shí)際檢測(cè)療效，還須要考慮儀器尺寸組合，方案就更多了。只要放手讓中學(xué)生去動(dòng)腦，各類方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案班主任還未想到。用這些方法教學(xué)，除了鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維能力，迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
預(yù)審方案。班主任組織中學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)審方案，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。因?yàn)椴恢赋龇桨傅那П橐宦桑蚨瑫?huì)出現(xiàn)各類各樣的實(shí)驗(yàn)方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗(yàn)原理要求，但現(xiàn)象不顯著或則難以達(dá)到療效等。在組織中學(xué)生匯報(bào)和初審方案時(shí)，班主任要注意如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓中學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法，班主任不輕率斷定正確和錯(cuò)誤。二是，要組織中學(xué)生對(duì)各類方案進(jìn)行初審，突出教學(xué)主體性。對(duì)中學(xué)生難以判斷的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或則留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決，讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去判斷方案的正或誤。三是，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的中學(xué)生要加以夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。對(duì)中學(xué)生提出的問題，班主任若一時(shí)未能解答，要借助課外加以補(bǔ)習(xí)或則鼓勵(lì)中學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對(duì)中學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié)，對(duì)仍未思索出的其他可行方案，要及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步健全方案。
實(shí)驗(yàn)嘗試。按照設(shè)計(jì)方案，組織中學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或班主任演示實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。有條件的中學(xué)，采取分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)條件差的中學(xué)一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，使中學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的方法。因?yàn)榉桨傅亩鄻有裕瑑x器打算應(yīng)做到多元化，超出課本要求去打算實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式來完成方案的驗(yàn)證工作。2、修改實(shí)驗(yàn)方案。因?yàn)樵獾綄?shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器尺寸、性能了解不準(zhǔn)或則方案有誤，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想療效。須要班主任引導(dǎo)中學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)方案。3、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)覺化學(xué)規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過實(shí)踐總結(jié)下來的，實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探求研究性質(zhì)，成功率較小，這須要發(fā)動(dòng)全體中學(xué)生參與，須要中學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
匯報(bào)交流。中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期療效。2、實(shí)驗(yàn)中，怎樣更改實(shí)驗(yàn)方案，使方案更建立，現(xiàn)象更顯著。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在中學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，班主任要及時(shí)歸類記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功，要幫助剖析，提出改進(jìn)意見，可借助課外時(shí)間讓中學(xué)生再度實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。
歸納總結(jié)。班主任按照中學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況，組織中學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。通過成功實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能和方法；通過失敗實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象剖析，得出化學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)基本特點(diǎn)
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有顯著不同，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生統(tǒng)的太死，對(duì)儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，中學(xué)生屬于模仿實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。而“六步教學(xué)法”則要求中學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思索，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于重要位置。
2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，指出“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給中學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧修身的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生可以向班主任或朋友指責(zé)，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。中學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識(shí)，又尊重人才。和諧修身的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。
3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以班主任傳授知識(shí)為主。而“六步教學(xué)法”突出中學(xué)生主體性，把中學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，除了有中學(xué)生的自學(xué)、討論，還有中學(xué)生的辯論、嘗試等。在班主任的引導(dǎo)下，中學(xué)生通過自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)的主動(dòng)、積極、有興趣。
4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅按照課本要求設(shè)計(jì)問題，同時(shí)對(duì)中學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各類疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)方式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。
5、實(shí)踐性。“六步教學(xué)法”從人的發(fā)展須要去組織教學(xué)，除了要求中學(xué)生把握知識(shí)，更重要地把握處理問題的方法、方法，把握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，使中學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有中學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由中學(xué)生親自動(dòng)手。
三、教學(xué)施行要求
“六步教學(xué)法”對(duì)班主任和中學(xué)生均提出了較高的要求。首先，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種科學(xué)探求過程，回歸數(shù)學(xué)探求。只有讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過程中領(lǐng)悟研究化學(xué)學(xué)的思想和技巧，才是真正意義上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
其次，班主任要把培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力置于首位。班主任要鼓勵(lì)、激勵(lì)中學(xué)生去創(chuàng)造，要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建無批評(píng)式課堂，班主任容許中學(xué)生提出不同的看法，允
許中學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探求活動(dòng)，容許中學(xué)生辯論、討論，容許中學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，有指責(zé)的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。
第三，班主任要有開放意識(shí)。班主任提出的問題和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有創(chuàng)新思維的空間和時(shí)間，對(duì)某一問題的討論、實(shí)踐、辯論物理實(shí)驗(yàn)的意義，要有可研究的內(nèi)容和充足的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)嘗試往往須要較長(zhǎng)的時(shí)間，而有些班主任經(jīng)常草草退兵，以班主任的說教或演示代替中學(xué)生的探求，方式上是彰顯中學(xué)生的主體探求，實(shí)際上仍是以班主任的引導(dǎo)取代實(shí)踐。采用探求式教學(xué)，班主任在課堂上有時(shí)完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就須要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給中學(xué)生留下一些“問號(hào)”，讓中學(xué)生借助課外學(xué)習(xí)活動(dòng)尋求答案，畫上一個(gè)“句號(hào)”。在中學(xué)生時(shí)代為中學(xué)生留下更多的“問號(hào)”，將會(huì)使他終生為了尋求“句號(hào)”而拼搏。
第四，班主任要把培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為重點(diǎn)。培養(yǎng)中學(xué)生的好奇心和求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)道理，樂于參與觀察、制作、實(shí)踐。在解決問題時(shí)，有克服困難的信心和決心。養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)，說實(shí)話，說假話。有主動(dòng)與別人合作精神，勇于懷疑他人，也敢于舍棄和修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有探求追求結(jié)果欲望。
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”，是在素養(yǎng)教育要求下提出的一種創(chuàng)新課堂模式，彰顯以人為本，以人的發(fā)展為本的教育思想，回歸科學(xué)探求的過程，領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)問題的思想方式、技能和方法。