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[!--downpath--]《大氣浮力》說課稿《大氣浮力》說課稿《大氣浮力》說課稿我昨天試講的內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)第九章第三節(jié)《大氣浮力》我昨天試講的內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)第九章第三節(jié)《大氣浮力》我明天試講的內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)第九章第三節(jié)《大氣浮力》,,,下邊我下邊我下邊我從四個方面來探討。從四個方面來探討。從四個方面來探討。1.教材剖析教材剖析教材剖析《大氣浮力》一課是在學(xué)習(xí)了浮力和液體浮力知識后對浮力知識的延展《大氣浮力》一課是在學(xué)習(xí)了浮力和液體浮力知識后對浮力知識的延展《大氣浮力》一課是在學(xué)習(xí)了浮力和液體浮力知識后對浮力知識的延展,,為前面學(xué)習(xí)流體浮力與流速關(guān)系及二氧化碳壓強(qiáng)奠定堅實基礎(chǔ)。為前面學(xué)習(xí)流體浮力與流速關(guān)系及二氧化碳壓強(qiáng)奠定堅實基礎(chǔ)。為前面學(xué)習(xí)流體浮力與流速關(guān)系及二氧化碳壓強(qiáng)奠定堅實基礎(chǔ)。知識結(jié)構(gòu)上起承前啟知識結(jié)構(gòu)上起承前啟知識結(jié)構(gòu)上起承前啟后的作用，后的作用，后的作用，因而在本章中乃至熱學(xué)部份都搶占著十分重要的地位。因而在本章中乃至熱學(xué)部份都搶占著十分重要的地位。因而在本章中乃至熱學(xué)部份都搶占著十分重要的地位。本節(jié)的特征是：本節(jié)的特征是：本節(jié)的特征是：理論聯(lián)系實踐八年級大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，理論聯(lián)系實踐，理論聯(lián)系實踐，是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。
是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。彰顯了從生活邁向化學(xué)，彰顯了從生活邁向化學(xué)，彰顯了從生活邁向化學(xué)，從從數(shù)學(xué)邁向社會的課程理念。化學(xué)邁向社會的課程理念。化學(xué)邁向社會的課程理念。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容安排須要解決三方面問題根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容安排須要解決三方面問題根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容安排須要解決三方面問題:::大氣浮力的存在證明、大氣壓大氣浮力的存在證明、大氣壓大氣浮力的存在證明、大氣浮力的檢測、強(qiáng)的檢測、強(qiáng)的檢測、大氣浮力的應(yīng)用；大氣浮力的應(yīng)用；大氣浮力的應(yīng)用；教材安排為兩課時。教材安排為兩課時。教材安排為兩課時。第一課時進(jìn)行大氣浮力的存在第一課時進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的存在第一課時進(jìn)行大氣浮力的存在和托里拆利實驗的教學(xué)，和托里拆利實驗的教學(xué)，和托里拆利實驗的教學(xué)，第二課時進(jìn)行有關(guān)大氣壓的估算，第二課時進(jìn)行有關(guān)大氣壓的估算，第二課時進(jìn)行有關(guān)大氣壓的估算，大氣浮力的變化和應(yīng)大氣浮力的變化和應(yīng)大氣浮力的變化和應(yīng)用的教學(xué)。用的教學(xué)。用的教學(xué)。2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和本節(jié)教材內(nèi)容的特性根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和本節(jié)教材內(nèi)容的特性根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和本節(jié)教材內(nèi)容的特性,,,本節(jié)課要達(dá)到如下教本節(jié)課要達(dá)到如下教本節(jié)課要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個證明大氣浮力存在反例。
曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個證明大氣浮力存在反例。曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個證明大氣浮力存在反例。理解大氣浮力形成的緣由，理解大氣浮力形成的緣由，理解大氣浮力形成的緣由，能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。曉得大氣浮力的值是由托里拆利實驗而測定。曉得大氣浮力的值是由托里拆利實驗而測定。曉得大氣浮力的值是由托里拆利實驗而測定。過程與技巧目標(biāo)過程與技巧目標(biāo)過程與技巧目標(biāo)觀察與實踐觀察與實踐觀察與實踐,,,感知大氣浮力的客觀存在感知大氣浮力的客觀存在感知大氣浮力的客觀存在,,,感知人類是怎樣借助大氣浮力的。感知人類是怎樣借助大氣浮力的。感知人類是怎樣借助大氣浮力的。體驗自主動手探究的過程體驗自主動手探究的過程體驗自主動手探究的過程,,,把握科學(xué)探究的方式。把握科學(xué)探究的方式。把握科學(xué)探究的方式。通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí),,,使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣壓使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣壓使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣浮力的等效取代的科學(xué)方式。
強(qiáng)的等效取代的科學(xué)方式。強(qiáng)的等效取代的科學(xué)方式。情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動,,,培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。通過探究性活動通過探究性活動通過探究性活動,,,使中學(xué)生獲得成功的愉悅使中學(xué)生獲得成功的愉悅使中學(xué)生獲得成功的愉悅,,,培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣興趣興趣,,,提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,,,迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3.教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點:感知大氣浮力的存在及有關(guān)現(xiàn)象的解釋，大氣壓的檢測。感知大氣浮力的存在及有關(guān)現(xiàn)象的解釋，大氣壓的檢測。感知大氣浮力的存在及有關(guān)現(xiàn)象的解釋，大氣壓的檢測。:托里拆利實驗托里拆利實驗托里拆利實驗中學(xué)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、初中中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、初中中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲求知欲和表現(xiàn)欲求知欲和表現(xiàn)欲,,,喜歡動手動腦喜歡動手動腦喜歡動手動腦,,,她們的思維方她們的思維方她們的思維方法主要是形象思維式主要是形象思維式主要是形象思維,,,早已具備了初步的邏輯思維能力、已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力、已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力、觀察能力和剖析問題能力觀察能力和剖析問題能力觀察能力和剖析問題能力..二氧化碳看不見、氣體看不見、氣體看不見、摸不著摸不著摸不著,,,二氧化碳浮力易被人們忽略二氧化碳浮力易被人們忽略二氧化碳浮力易被人們忽略,,,在教學(xué)中通過演示實驗、在教學(xué)中通過演示實驗、在教學(xué)中通過演示實驗、學(xué)生分組中學(xué)生分組中學(xué)生分組實驗實驗實驗,,,結(jié)合多媒體結(jié)合多媒體結(jié)合多媒體,,,以感性認(rèn)識為依托以感性認(rèn)識為依托以感性認(rèn)識為依托,,,完全才能使中學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要完全才能使中學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要完全才能使中學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要本節(jié)課主要采用本節(jié)課主要采用本節(jié)課主要采用::啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動法。
生分組自主探究法、游戲活動法。生分組自主探究法、游戲活動法。1.啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動法啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動法啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動法:::通過這兩種方式設(shè)疑激趣。通過這兩種方式設(shè)疑激趣。通過這兩種方式設(shè)疑激趣。2.實驗演示教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法實驗演示教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法實驗演示教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法:::通過這兩種方式讓中學(xué)生經(jīng)歷觀察、實通過這兩種方式讓中學(xué)生經(jīng)歷觀察、實通過這兩種方式讓中學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗的過程驗的過程驗的過程,,,使她們對大氣壓的認(rèn)識由感性上升為理智使她們對大氣壓的認(rèn)識由感性上升為理智使她們對大氣壓的認(rèn)識由感性上升為理智,,,并培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力并培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力并培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力..為了讓中學(xué)生體會化學(xué)就在我們身邊為了讓中學(xué)生體會化學(xué)就在我們身邊為了讓中學(xué)生體會化學(xué)就在我們身邊,,,彰顯從彰顯從彰顯從"""生活邁向化學(xué)生活邁向化學(xué)生活邁向化學(xué)"""的理念的理念的理念,,,在此大量使在此大量使在此大量使用日常生活中的物體用日常生活中的物體用日常生活中的物體,,:塑膠啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、塑料啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、塑料啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長透明膠管等。
大桶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長透明膠管等。大桶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長透明膠管等。3.多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法:::通過實驗視頻進(jìn)行未能演示的托里拆利實驗教學(xué)通過實驗視頻進(jìn)行未能演示的托里拆利實驗教學(xué)通過實驗視頻進(jìn)行未能演示的托里拆利實驗教學(xué),,,通過動通過動通過動畫豐富中學(xué)生對大氣浮力存在的感性認(rèn)識畫豐富中學(xué)生對大氣浮力存在的感性認(rèn)識畫豐富中學(xué)生對大氣浮力存在的感性認(rèn)識,,,推進(jìn)對科學(xué)規(guī)律的理解。推進(jìn)對科學(xué)規(guī)律的理解。推進(jìn)對科學(xué)規(guī)律的理解。在學(xué)法上課前班主任通過對身邊大氣壓的實踐，在學(xué)法上課前班主任通過對身邊大氣壓的實踐八年級大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，在學(xué)法上課前班主任通過對身邊大氣壓的實踐，討論使其重視聯(lián)系實際，討論使其重視聯(lián)系實際，討論使其重視聯(lián)系實際，培養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)她們尊重事實，實事求是的積極情感。中學(xué)生采用自學(xué)法，討論法，達(dá)到活動中歸她們尊重事實，實事求是的積極情感。中學(xué)生采用自學(xué)法，討論法，達(dá)到活動中歸她們尊重事實，實事求是的積極情感。中學(xué)生采用自學(xué)法，討論法，達(dá)到活動中歸納知識，參與中培養(yǎng)能力的療效。納知識，參與中培養(yǎng)能力的療效。
納知識，參與中培養(yǎng)能力的療效。下邊我就具體談一談我的教學(xué)流程。下邊我就具體談一談我的教學(xué)流程。下邊我就具體談一談我的教學(xué)流程。(用時用時用時55分鐘左右分鐘左右分鐘左右)（出示幻kt板）請朋友們回答下述問題。（出示幻kt板）請朋友們回答下述問題。（出示幻kt板）請朋友們回答下述問題。（實驗演示）（實驗演示）（實驗演示）將礦泉射手裝滿水后把一個兵乓球置于瓶口，將礦泉射手裝滿水后把一個兵乓球置于瓶口，將礦泉射手裝滿水后把一個兵乓球置于瓶口，請朋友們猜想瓶請朋友們猜想瓶請朋友們猜想瓶子倒過來后會發(fā)生哪些現(xiàn)象？子倒過來后會發(fā)生哪些現(xiàn)象？子倒過來后會發(fā)生哪些現(xiàn)象？（解說）（解說）（解說）我們生活在大氣底層，我們生活在大氣底層，我們生活在大氣底層，其中，其中，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在寒潮天（氣壓顯著變化）倍感背痛；生活在高事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在寒潮天（氣壓顯著變化）倍感背痛；生活在高事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在寒潮天（氣壓顯著變化）倍感背痛；生活在高原處的人曉得水加熱到原處的人曉得水加熱到原處的人曉得水加熱到808080左右就沸騰了等等，這種現(xiàn)象都與大氣有關(guān)，下邊左右就沸騰了等等，這種現(xiàn)象都與大氣有關(guān)，下邊左右就沸騰了等等，這種現(xiàn)象都與大氣有關(guān)，下邊就學(xué)習(xí)大氣浮力一節(jié)。
就學(xué)習(xí)大氣浮力一節(jié)。就學(xué)習(xí)大氣浮力一節(jié)。[在引入階段捉住中學(xué)生好奇的心理特征，用直觀的教學(xué)方式，讓中學(xué)生對生活在引入階段捉住中學(xué)生好奇的心理特征，用直觀的教學(xué)方式，讓中學(xué)生對生活在引入階段捉住中學(xué)生好奇的心理特征，用直觀的教學(xué)方式，讓中學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象形成濃濃的興趣中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象形成濃濃的興趣中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象形成濃濃的興趣]（用時（用時（用時88分鐘左右）分鐘左右）分鐘左右）[活動活動活動1]1]通過演示實驗思索下述問題：通過演示實驗思索下述問題：通過演示實驗思索下述問題：