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[!--downpath--]教科版數(shù)學(xué)八下《壓強(qiáng)》教案.docx
20教科版數(shù)學(xué)八下浮力學(xué)案
一、教材剖析：
1、教材的地位和作用浮力是教科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)
第九章第一節(jié)的內(nèi)容,浮力是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,與中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。浮力是熱學(xué)中的重要內(nèi)容,中學(xué)生對(duì)與浮力相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象較為熟悉,但浮力的概念中學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要構(gòu)建在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用療效的具體剖析。浮力是全章的基礎(chǔ),也是中學(xué)生學(xué)好液體浮力和大氣浮力的重要保證。因而,抓好浮力的教學(xué)是搞好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1）知識(shí)與技能曉得壓力及其作用療效的影響誘因。理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用浮力公式進(jìn)行有關(guān)估算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。曉得浮力減小和降低的方式。2）過(guò)程與方式經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對(duì)浮力比較深入的了解。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究性化學(xué)學(xué)習(xí),使中學(xué)生獲得成功的喜悅,迸發(fā)中學(xué)生樂(lè)于探求、勇于探究化學(xué)的興趣提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念。浮力的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,因而浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：浮力概念的構(gòu)建。中學(xué)學(xué)生粉象思維能力不強(qiáng),怎樣通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)推論得出浮力概念是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。探究影響壓力療效的誘因,除了加深了中學(xué)生對(duì)浮力概念的理解,并且提高了中學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力療效的實(shí)驗(yàn)就變得非常重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體講義。
二、學(xué)情剖析：因?yàn)榘四昙?jí)中學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，中學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用療效誘因的探究，絕大多數(shù)中學(xué)生能從班主任設(shè)置的問(wèn)題情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方式進(jìn)行處理。
三、教法為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情境法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方式，而且能根據(jù)新課標(biāo)提倡的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的著力可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法依照以上教法及中學(xué)生年紀(jì)特性大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思博客，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要重視中學(xué)生知識(shí)的獲得，更要重視知識(shí)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)中學(xué)生自己體驗(yàn)，剖析D3納，獲得對(duì)浮力概念的深入理解。
五、設(shè)計(jì)理念本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)浮力的生活情境引入浮力課題，通過(guò)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的療效，自然產(chǎn)生浮力概念，并用所學(xué)浮力知識(shí)解釋生活中有關(guān)浮力應(yīng)用。充分彰顯課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化”，突出新課程“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念。
六、教學(xué)打算
1、教學(xué)媒體打算：多媒體硬件和相關(guān)講義打算采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的感官大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思博客，導(dǎo)致中學(xué)生的無(wú)意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)療效。
2、實(shí)驗(yàn)器材打算：海綿、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鋼筆、廢舊玻璃打針瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼堆砌湊做實(shí)驗(yàn)、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主心骨）
七、教學(xué)過(guò)程班主任活動(dòng)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣掏出一海棉，把杯子置于其里面，使勁向卜壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用療效是哪些投影展示圖片：步行人和滑冰者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者回顧：杯子置于海棉上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。卻深陷不多,二者形成的療效不向，壓力作用療效為何差異如此大壓力作用的療效與什么誘因宿關(guān)呢觀察圖片，并引起對(duì)此現(xiàn)象的思索。1-6剖析它們各自是須要減小浮力還是減少浮力主要是通過(guò)改變哪些量來(lái)實(shí)現(xiàn)的你能夠列舉什么生活中控制浮力的事例結(jié)合圖示剖析書中例子。明晰減小浮力要減小受力面積；反之要減小受力面積。結(jié)合中學(xué)生提出的反例，班主任再提出一些實(shí)例（如訂書機(jī)），一起剖析分別是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)目的的。列舉生活中控制浮力的反例。如：菜力、圖釘、滑雪板等等。和班主任一起逐一剖析。率領(lǐng)中學(xué)生討論“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第2題。針對(duì)第二題展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解改變浮力的方式。
五、課堂小結(jié)總結(jié)和反饋（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲）通過(guò)師生共同小結(jié)，產(chǎn)生知識(shí)體系，既總結(jié)引導(dǎo)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，解決中學(xué)生在課上存在在苦惱。知識(shí)也思結(jié)方式。
六、課后作業(yè)讓中學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第1題，以及中學(xué)生活動(dòng)指南的內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)：
(1)分小組自主調(diào)查完成“火車通過(guò)鐵軌對(duì)地面的浮力和列車輪直接作用于地面的浮力比較”研究性課題，寫出調(diào)查報(bào)告。
(2)動(dòng)手做一做“氣球滾釘板”小實(shí)驗(yàn)，查詢相關(guān)資料，寫出實(shí)驗(yàn)感受。教學(xué)反省浮力概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時(shí)又是上面熱學(xué)知識(shí)的延續(xù)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出浮力概念的構(gòu)建，堅(jiān)持把中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放到首位。引導(dǎo)中學(xué)生自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、層層深入，總結(jié)得出影響壓力作用療效的誘因和浮力的概念。本節(jié)課通過(guò)影響壓力作用療效誘因的探究過(guò)程，培養(yǎng)了中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量等探究能力，迸發(fā)了中學(xué)生探求的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。課堂中率領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算處理，讓中學(xué)生初步感受計(jì)算的思想、方法。