近年來，高考物理命題貫徹落實深化考試內容改革的要求，以推進素質教育、促進學生健康成長和綜合素質提高作為命題的出發點和落腳點。 、嚴格按照考試大綱，聚焦學科主要內容，突出基礎。 要注重綜合性、綜合性、應用性、創新性，加強對學生邏輯推理、信息處理、模型構建等關鍵能力的考核。 這一命題也將貫徹到2019年高考物理命題中。 高中總復習是高中學習過程的重要組成部分。 高考前需要從知識、能力、心理等各方面做好準備和調整。 2019級師生為了順利備戰高考，在期末復習和考試過程中需要注意以下幾點。
1.物理復習和備考策略
一、多年高考試卷閱卷揭示考生面臨的主要問題
基本概念理解不準確，核心基礎知識理解不全面、理解不深刻，基本方法掌握不牢。 審題能力不足，提取有效信息，不能正確、全面地理解問題的含義，只注重問題的表象而未能抓住其本質，不能回答問題。 分析綜合能力不足，表現為無法分析想象物理過程及其空間幾何關系； 對物理狀態和過程的分析不清楚，建模能力需要提高，并且缺乏對應該使用哪些物理定律來求解方程的知識。 數字和字母的操作能力有待提高，特別是字母的操作能力。 基礎實驗能力不足，從圖像中獲取信息分析解決問題的能力較差。 解題思路混亂，體現在解題過程不規則。 2019級師生必須在解決這些問題上取得有效突破。
2、注重基礎知識的復習和鞏固，構建完整的知識體系
高考物理題嚴格按照考試大綱，圍繞高中物理的主要內容和要求。 試題根據學生終身發展和繼續學習必須掌握的主要知識來設計，避免內容過高、困難、復雜。 高考物理重點考查基本物理概念、物理定律、實驗技能，突出考試內容的基礎性。 國考試卷增加了對基本概念和物理基本定律的定性理解題，適當減少復雜計算，引導學生加強對基礎知識和基本技能的理解和掌握。 試題要求學生從物質概念、運動與相互作用概念、能量概念等整體角度思考問題，能夠清晰、系統地理解物理概念和規律，正確解決問題，促進形成和學生物理概念的發展。 注重物理基本概念和定律的復習，打牢知識基礎。 對于關鍵的物理概念和規律，考生不僅要理解概念和規律的含義，還要了解概念和規律的背景、事實、過程、適用條件，以及相關概念和規律之間的相互聯系。以提問的形式，多角度、全方位對知識進行主題分類，有針對性地進行復習。 要注重完整知識體系的構建。 注重各部分知識之間的相互聯系和發展。 考生對知識進行重新整理、整合、分類、分析、總結、應用，學會建立知識框架，形成完整的知識體系，從而將各部分知識有機地結合起來，實現靈活運用。 知識的目的。 加強選修考試的復習，??注重本次選修知識的綜合運用，根據選修考試的試題和評分特點，進行有針對性的復習和有效的訓練。
3、養成良好的分析習慣，提高獨立分析問題的能力
問題的解決離不開它的“本源”。 這個“本源”就是練習中涉及到的概念和規律，以及運用這些概念和規律解決問題的思路和方法。 你應該跳出題海，拋棄疑難問題。 上課時要了解典型試題（包括近年來的高考題）的思維分析，并注重練后反思、方法分類、規則總結。 對問題的分析應盡可能獨立進行。 當老師評價講課或與同學討論問題時，主要領導要分析問題的思路（為什么要這樣想）和回答問題的方法（為什么要這樣做），并結合自己的思維方式和看待問題的角度與自己進行比較，擇優剔除不好的，逐步完善。 練題時要注意完成的質量。 通過一定量的練習，總結出題目的共性（解題的基本方法、障礙在哪里設置等）和差異性（情境和出題條件的變化）。 要培養學以致用、舉一反三、舉一反三的能力。 考生可以回顧一下他們過去做過的一些問題。 把歷次考試的試卷全部翻出來，把做錯的題重新做一遍，了解以往的難題，找出出錯的原因。
4、加強理論與實踐的結合，提高解決問題的能力
高考物理十分注重理論聯系實際問題的設計，注重物理概念、物理規律與國民經濟社會發展、科技進步、生產生活實際緊密聯系。 通過設置真實的問題情境，考驗學生靈活運用物理知識和方法解決問題的能力。 解決實際問題的能力。 物理試題突出應用性，引導學生關心身邊的物理問題，關注社會的發展與進步，了解物理在生產生活中的應用價值，激發學生學習物理的興趣。 高考物理試題重點測試學生的模型構建能力，引導學生深入思考如何構建模型、運用模型解決實際問題，促進學生模型構建能力的培養。 解決實際物理問題的關鍵是探索其物理本質，并通過分析和抽象，將實際問題與頭腦中已有的物理模型聯系起來。 從物體模型（質點、擺、點電荷等）、條件模型（光滑水平面、均勻電場、均勻磁場等）、過程模型（勻速直線運動、勻速加速直線運動、勻速圓周運動） 、垂直面（從圓周運動、平拋運動、簡諧振動等開始）、物理場景（流體模型、傳送帶模型、彈簧模型、有界磁場中的粒子偏轉模型、子彈擊中木塊模型將不熟悉的實際物理問題轉化為熟悉的物理模型，注重知識和方法的遷移和靈活運用，提高解決實際物理問題的能力。 高考出題常涉及類比法、歸納法、微元法與極限法、整體與孤立法、綜合與分解法、單元體系思維法、批判性問題分析法、形象分析法等。在復習教學過程中物理方法應采用有機滲透。
5、重視實驗復習教學，提高物理實驗能力
高考物理試題體現出明確的創新導向。 創新的呈現方式和提問方式，讓學生從不同的角度理解問題，鼓勵學生主動發散性思考，激發學生的想象力和思維張力，幫助學生從標準答案中學習。 從中解放出來。 在實驗題設計中，要求學生根據實驗目的自主選擇實驗設備，設計實驗原則和程序，反思實驗結果，提出改進措施。 通過增強試題的開放性和探索性，重點測試學生對物理實驗的創新意識和復習能力，培養考生良好的實驗基礎素養。 要求考生能夠獨立完成所學實驗，能夠明確實驗目的高中物理基礎知識點匯總,考試必須會，了解實驗原理和方法高中物理基礎知識點匯總,考試必須會，掌握實驗條件； 能夠正確使用儀器，觀察和分析實驗現象，記錄和處理實驗數據，并得出結論。 分析并評價結論。 能夠發現問題、提出問題并制定解決問題的方案。 高考實驗題設計的教材是在已學的相關內容的基礎上進行遷移、拓展和創新的。 在實驗復習教學過程中，首先要立足教材實驗； 其次，要注重教材中的探索性實驗和課題研究； 第三，要注重示范實驗和小實驗； 第四，要注重練習延伸出來的實驗場景，讓考生學以致用。 物理理論和實驗方法已被用來處理物理實驗問題。 同時，考生必須在教師的指導下進行必要的分類分析和歸納，了解物理實驗的設計思想。
6、注重有效解決問題的訓練，提高應用數學處理物理問題的能力。
物理規律、狀態和過程往往可以用圖像來表示，是研究和處理物理問題的重要方法。 高考物理試題中采用文字、圖表、數據等多種呈現方式，增加信息的廣度，要求學生理解圖像的物理意義，將圖像與實際的物理過程聯系起來，考察圖像的物理過程。學生信息獲取、加工和利用的要點。 根據信息做出推理判斷的能力。 國考要求考生能夠根據具體問題列出物理量之間的關系表達式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論； 能夠運用幾何圖形和函數圖像分析來表達物理問題。 應用數學來處理物理問題，有時使用數值運算，有時使用符號運算。 既要注重定量運算，又要注重定性、半定量的分析推理。
7、加強題型復習訓練，注重解題標準
審題是綜合能力的體現，需要閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，以及嚴謹、認真、細致的態度等非智力因素。 審題時，應引導考生準確獲取信息，理解關鍵術語，探索隱藏條件，排除干擾因素，能夠通過繪制示意圖、運用文字、圖像、方程等表達所要解決的物理問題。在解決物理問題的過程中，層次要清晰，邏輯要嚴謹，語言要規范，文字要簡潔，各種字母符號的使用要規范，答案的表達要規范。問題必須標準化。
2、應試技巧
1.考試時先做簡單的題
為了取得好成績，考生應通讀綜合試卷，了解試卷的長寬、試卷的題型和類別、試卷的分類排列、知識的分布結構、試卷的設置等。先做簡單題。 做選擇題時，既要保證準確性，又要節省時間。 如果遇到一時難以判斷的問題，可以暫時擱置（一定要做好標記）。 如果你在單項選擇題上浪費太多的時間，就會影響整篇論文的完成，甚至對你答卷的信心產生影響。
2.要有良好的心態
對于考驗基礎知識和基本技能的題，難度都不是太大，可以比較順利地解決。 不過，此時不要掉以輕心。 這些問題看似簡單，但其中可能隱藏著小陷阱。 如果你遇到以前從未遇到過的題型或者一時不知道如何入手的難題，不要太害怕而不敢開始。 一步步寫下你能想到的步驟，你就會得到步驟積分。 如果實在做不到，就不要勉強自己，這會影響你對整篇試卷的回答。 不要一遇到困難就讓自己陷入迷茫。 其實，考試成績不理想的原因并不是你不能解決困難的問題，而是你不會做你知道該怎么做的問題。 影響后期成績進一步提高的重要原因是缺乏自信、自我懷疑、焦慮、緊張等心理因素。 注意心理調節，有困難要及時與同學、老師溝通。
3、在答題卡上書寫時，切忌考試結束前倉促填寫。
在答題卡上書寫時，切忌考試結束前倉促填寫，以免忙中出錯。 做主觀題時一定要仔細審題，提取相關信息。 不要著急寫。 學生的答卷將被限制在有限的范圍內。 一定要養成在答題卡上書寫之前思考清楚的習慣。 建議問題兩邊都寫。 留出修正的空間。
希望各位考生在期末復習準備中，能夠充分相信老師們對歷次高考的精心研究，精心安排教學時間和復習進度，設定好每個階段復習的教學目標和要求。 高考復習最根本的目的是通過總復習整合高中所學的物理知識，了解物理思想，了解物理研究方法，培養分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，并為以后的學習做好準備。 ，打牢工作基礎。 只要大家在復習準備時注重打牢基礎、聯系實際、重視實驗、培養能力，就一定能在高考中取得滿意的成績。
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周志良，高級教師，重慶市教育科學研究院普通??中等教育研究所副所長，重慶市學科學術帶頭人。 重慶物理奧校高級教練，全國教育學會物理教學專業委員會主任，中國物理學會第十一屆物理教學委員會中學分委會委員，重慶市物理學會副理事長兼主任中學物理教學和科普工作委員會委員。
關于作者
劉永明 昭通市政協常委、昭通一中風池分院校長、云南省民辦教育協會常務理事、昭通物理學會副會長、云南省物理學會帶頭人劉永明名師講習班、昭通市專業技術職稱資格評審委員會委員。 云南省中小學教師資格考試面試考官。 我在初中和高中教物理已有30年，從未間斷過。 長期承擔各類市、區、校教學競賽、物理教師實驗技能競賽、優質課、觀摩課、示范課、公開課、一師一優班等教學任務。 并承擔評估工作，擔任評估組組長。
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