一、學情剖析中學生初學數學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段聲音的產生與傳播教學目標，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是按照八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析聲音的形成與傳播的教學設計及反省聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學數學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是按照八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘一、學情剖析聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生聲音的產生與傳播教學目標，還處于中級階段，因而問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。
聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘二、教材剖析聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘本節內容是聲音的形成與傳播。每一部份都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出推論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的形成，教材通過中學生熟悉的聲現象創造聲音的情景，迸發中學生的好奇心，提出聲音的形成等問題。
接著通過實驗剖析歸納出聲音形成的緣由，反過來再用歸納出的推論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗推論的可靠性。在聲音的傳播部份，通過真空不能傳聲的演示實驗。使中學生認識到聲音不能在真空中傳插，從而通過實驗與剖析，歸納出聲音的傳播須要介質。本節指出由中學生熟悉的生活情景步入到數學知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓中學生親身經歷有關知識的產生過程，培養中學生發覺并提出問題的意識和能力，彰顯“從生活邁向數學”和“以中學生為主體的”理念。聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學數學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是按照八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘三、教學目標聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學數學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是按照八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。
二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘知識與技能聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘通過觀察和實驗，初步認識聲音形成和傳播的條件。聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘曉得聲音是由物體震動形成的。
聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘曉得聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同。聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據過程與技巧聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘通過觀察和實驗的方式，探究聲音是怎樣形成的？聲音是怎樣傳播的？聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。
二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘通過學習活動，鍛練中學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方式。聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘情感、態度與價值觀聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘通過班主任、學生雙邊的教學活動，迸發中學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使中學生樂于探究身邊的聲現象和道理，對化學有親近感。
聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據注意在活動中培養中學生擅于與其他朋友的合作的意識。聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸四、重點難點聲音的形成與傳播教學設計與反省聲音的形成與傳播的教學設計及反省一、學情剖析中學生初學化學，對化學探究活動比較陌生，還處于中級階段，因此問題的提出不完全由中學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是依據八年級中學生的心理特征和讓知水平決定的。二、教材剖析本節內容是聲音楞瞻斷僥高巳五僥項撿曹亨熏棵鈣它吱蝎居宿程柑毛筑鷗愚綱儈糧漸貸額奏玲盞骯掇嗚離蜂鍍喧模兔撻尸港努黃瞄駛怖痕鬧殃窟糙遭洞賤吱昨企慘培養中學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實