一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維
有的班主任在課堂教學(xué)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，將所有的教學(xué)內(nèi)容講解清楚，沒有給中學(xué)生留下思考和探索的空間。 顯然，這些臨時(shí)抱佛腳的教學(xué)方法只是把學(xué)生的大腦當(dāng)作容器，中學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒有時(shí)間回味，不利于中學(xué)生思維的發(fā)展。 我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。 班主任應(yīng)盡可能掌握相關(guān)背景材料，理清知識(shí)的來龍去脈和變化的過程，認(rèn)真改變教學(xué)形式，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維。 讓中學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果：“當(dāng)水從空中射到水底時(shí)初中物理機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計(jì)，折射角大于入射角。” 這樣通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)得出折射定理，很容易讓中學(xué)生理解和記憶。 只有通過班主任精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程，才能使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)美、生動(dòng)，深入中學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感傳遞。 中學(xué)生可以將數(shù)化班老師的情感轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。 可以形成教學(xué)藝術(shù)的治療效果。
2、拋棄傳統(tǒng)模式，大膽嘗試創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)生往往習(xí)慣于相似性、定向性思維。 班主任應(yīng)鼓勵(lì)中學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新思維。 數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”練習(xí)的探討正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。 班主任要選取幾個(gè)典型解法的例子，讓中學(xué)生在練習(xí)課上討論、尋求不同的解法。 例如，判斷球是空心球還是實(shí)心球，可以通過比較密度、質(zhì)量、體積等多角度、多思考來解決問題，然后讓中學(xué)生討論、比較各種技巧。 讓中學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法的美妙，從而收到更好的教學(xué)效果。
韓愈說：“師者傳道、授業(yè)、解惑。” 可見，答疑解惑是教學(xué)的重要任務(wù)之一。 一名優(yōu)秀的班主任，除了歡迎中學(xué)生提出疑問、熱情解答這樣的疑問外，還培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 指責(zé)是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)造意識(shí)的具體體現(xiàn)。
3、利用懸念感引發(fā)中學(xué)生的思考
提出疑問時(shí)，要注意選擇合適的時(shí)機(jī)。 新課設(shè)置疑問最簡(jiǎn)單的方法之一就是在上節(jié)課結(jié)束時(shí)針對(duì)新課的中心內(nèi)容提出問題，讓中學(xué)生有一種傾聽。 回歸分解的心態(tài)，把課上的思維活動(dòng)延伸到課后，特別是每周只有3節(jié)課的數(shù)學(xué)，讓中學(xué)生在課外有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索，可以極大地促進(jìn)了中學(xué)生思維的發(fā)展。 例如：在教中學(xué)數(shù)學(xué)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，首先讓中學(xué)生思考三個(gè)問題：1、我們平時(shí)能接住向你飛來的炮彈嗎？ 2. 你有什么辦法可以像捕捉動(dòng)物一樣捕捉炮彈嗎？ 3. 為什么書的前言中飛行員能夠接住炮彈？ 通過設(shè)置疑點(diǎn)，讓中學(xué)生激發(fā)興趣，引發(fā)思考，讓中學(xué)生扮演提問者的角色，真正步入學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的。
4、創(chuàng)設(shè)情景，提高中學(xué)生實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班主任是傳授知識(shí)的漏斗，中學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。 這些教學(xué)模式將教學(xué)過程中的雙主體活動(dòng)變成了班主任雙向傳遞和學(xué)生被動(dòng)接受的過程，禁錮了中學(xué)生思維的開放性和自主發(fā)展，讓中學(xué)生的全面發(fā)展變得乏味。中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。 因此，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，讓中學(xué)生自己思考。 讓中學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問題，讓中學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮潛力，在研究問題的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。
5、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量
眾所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)由班主任、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和手段四大要素組成的動(dòng)態(tài)過程。 這四個(gè)要素用一句話來表達(dá)，就是班主任用什么樣的方法和手段，把課本提供的知識(shí)和其中蘊(yùn)含的能力傳授給中學(xué)生。 現(xiàn)在我們指出，課堂教學(xué)改革就是指導(dǎo)如何正確處理課堂四個(gè)要素以及它們之間的相互關(guān)系，使這四個(gè)要素產(chǎn)生合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。 如果班主任給中學(xué)生拿教材，班主任就是教材的搬運(yùn)工。 這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“注射”、“滿堂灌”； 處理和掌控教材的能力是我們要求的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。
通過數(shù)學(xué)入門教學(xué)，大多數(shù)中學(xué)生都能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 這時(shí)，班主任的重點(diǎn)應(yīng)該放在按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)上。 班主任必須吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，把能力發(fā)展目標(biāo)落到每個(gè)班級(jí)。 在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、熟悉中學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、可有效實(shí)施的教學(xué)方案，從而組織中學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 事實(shí)上，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)、生動(dòng)、有趣。 除了滿足于完成一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)立足于中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
六、加強(qiáng)能力培養(yǎng)
一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，不在于中學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而在于中學(xué)生是否獲得了能力。 能力是人解決問題能力的性格和心理特征，是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要條件。 完成任何活動(dòng)都需要人類能力的結(jié)合。 能力是在掌握知識(shí)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。 沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能力就無法發(fā)展。 能力是獲取知識(shí)的重要條件。 能力直接影響活動(dòng)的效率，是順利完成活動(dòng)的重要內(nèi)在激勵(lì)。
摘要：事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 雖然技巧和方法有很多，但只有根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，為中學(xué)生制定一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。 下功夫初中物理機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，才能收到事半功倍的效果。