高中數學訓練經歷
當你心里有很多的經歷和感受時，你可以通過寫下你的經歷和感受來記錄下來，這樣可以記錄我們的思想和活動。 這么好的感情是怎樣的呢？ 以下是小編精心整理的中學數學訓練的心得體會，希望對大家有所幫助。
高中數學訓練經歷與感受1
通過這30天的學習，我認識到舊的教學理念已經不適合現代教育了。 要做新時代合格的人民班主任，就必須與時俱進。 你必須有一種新的思維方式，只有這樣才能適應現代教育。
在本次培訓中，我們通過聽課、觀看視頻、研討會等方式學習了新的教學理念、新的教學方法、方法； 通過這次培訓，我們不僅提高了理論水平，而且了解了教育現狀。 形勢和發展方向，讓我深深感受到過去的傳統教學理念應該徹底改變，采用新的教學模式進行教學，應以激發中學生的興趣和培養能力為重點。的中學生。 通過培訓，我開闊了視野，開拓了課堂教學的新思路。 我來說說我自己參加這次培訓的經歷：
經驗一：要改變只灌輸知識、只重視傳授知識、機械培養中學生的教學方式，把教學過程轉變為中學生的學習過程。 我們的課堂是一個充滿活力的課堂，課堂應該是鼓舞人心的：讓不同層次的中學生有清晰的尊嚴感，讓中學生找到自信。 要讓每個中學生都感到很輕松，體驗中學生的活力，做到人人參與。 課堂應該表現出自主性，即中學生自愿學習。 想要中學生自愿學習，就必須讓他們對課堂產生興趣。 集體意識就是讓中學生感受到分享和合作的樂趣。 班主任必須具有敏銳的觀察能力和駕馭課堂的能力。
經驗二：探究式學習有一個過程要求。 換句話說初中物理網絡研修總結，必須有一個研究過程。 在這個過程中，提出問題是必要且重要的環節。 這個問題可以問老師。 而且，如果真想讓中學生進行深入探索，我們可以通過教師的啟發，引導中學生構建自己的問題。 這比我們老師自己提問更有意義。 然后是探究過程，這似乎是中學生培養研究能力的過程。 在這個過程中，我們教師要善于引導和組織中學生，同時要注重中學生的積極性和主體性。
經驗三：教學中，一定要保證課堂的和諧。 首先，要尊重中學生，與中學生建立良好的師生關系，營造和諧、民主的氛圍。 要做到這一點，老師的態度其實非常重要。 你應該把中學生當作同事、平等的人來對待。 中學生會離你越來越近，你的教學效果也會越來越好。
經驗四：在評價方式上，要打破原來只衡量分數的終結性評價，以生產性評價作為對中學生日常檢查、監督、激勵和評價的主要手段，充分發揮教學中富有成效的評價激勵機制。 要把生產性評價和終結性評價結合起來，構建嚴密、科學的評價體系，促進教學的健康發展。
此外，本次培訓為班主任創造了全新的學習環境，調動了班主任的教育教學興趣，提高了班主任的課堂教學能力。 這次調研開闊了班主任的視野，凈化了班主任的心靈，為班主任提供了一個加強和充實自己的機會。 同時，培訓也讓我們更加認識到自己的不足！ 一個好老師，首先是課程工作者，然后是教學工作者。 我們要善于學習、善于思考、善于研究。 我們的知識必須不斷更新初中物理網絡研修總結，與時俱進，這樣中學生才能不斷得到全面發展。 通過這次培訓，我深深感受到，自覺加強自身科學素質，提高教育質量應該成為每一位教師的共識。
1、營造和諧、民主、寬松的學習環境，讓中學生身心愉悅。
班主任以細膩的熱情、平和的語言，努力營造輕松愉快的學習氛圍。 當人們放松心情、心情愉快時，智力活動的好處會更大。 師生之間、生生之間平等交流，學會尊重他人，感受尊重的快樂，使中學生能夠獨立發展。 在課堂上創造一個活潑、歡快、可持續的有利于中學生的教育環境，調動中學生積極參與，激發中學生的興趣。 例如：在講到大氣壓時，班主任首先做了一個有趣的實驗。 將酒瓶裝滿水，用右手堵住壺上的小孔。 水倒不下去，然后他把手指拿開，水就倒下來了。班主任問：“你覺得這個壺涼不涼？它有什么秘密？” 頓時課堂氣氛活躍起來，大家議論紛紛，班主任引導：“想知道原因嗎？明天我們來學。” 這樣，你就可以在愉快、輕松的學習氛圍中學習知識。
2、班主任必須具備教材駕馭能力
新課程提倡班主任“用課本”而不是單純“教課本”。 班主任要創造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，重新整理、整合教材知識，創造性地理解和開發教材，使教材為自己的教學服務。 例如：在探索滑動摩擦力的大小與這些誘因之間的關系時，可以讓中學生對許多誘因進行推測，然后引導中學生探索實驗，得出真實的推論。 得到進步和發展。
3、班主任必須具有較強的課堂組織能力
新課程打破了向中學生傳授知識的傳統教學方式。 班主任的角色從指導員變成了指導者。 這些角色的轉變需要班主任具有較強的組織能力。 單獨說話，中學生只需聽、背，但中學生與中學生、中學生與班主任之間是一個溝通、合作、互動的過程。 由于中學生的年齡特點，他們很難控制自己的行為，可能會造成課堂混亂。 例如，中學生在化學課上進行探究活動時，手里拿著儀器做實驗。 因為他們對設備和工藝充滿了強烈的好奇心，所以很容易興奮。 組織能力很重要。
4、樹立教學行為，凸顯教學個性
教學行為是為目標服務的。 課堂教學是一個特別復雜的綜合體。 班主任的教學行為應該是多樣化的。 教學是一門藝術。 教學方法必須服務于教學目標的實現。 如果一味追求方法的多樣化，就會不適當地占據中學生的思維空間和空間。 時間削弱了中學生思維的廣度和深度。 比如，有一位班主任在聽課時一味標新立異，擺出“作秀”的姿態，完全拋棄了傳統教學。 盡管課堂花樣百出、熱鬧非凡，卻忽略了雙基訓練。 例如，一位老師正在講電和磁。 有時本來可以寫在黑板上的內容卻用了透照儀，這樣就造成了時間的浪費和事實不清。 有些知識是必須教給中學生的，但他用討論的形式，由中學生自己解決。 于是，很多討論的中學生都變成了優秀中學生。 我個人的看法從以前班主任的“和諧”變成了優秀中學生的“和諧”。 采用什么樣的教學方法，必須遵循什么樣的教學方法，才能服務于教學，有利于啟發中學生的思維，有利于解決教學難點和突破教學重點，有利于提高教學效率。
其實，通過學習，我認識到任何優秀的教學都是：“在老師的指導下，中學生通過自己的經歷和嘗試，逐步打下學會生活、學會學習的基礎，培養中學生從探索事物的興趣和積極的態度，以中學生為主體，班主任只應盡可能發揮引導作用，注重培養中學生的能力。班主任要善于運用靈感，提問時要有針對性，讓中學生有的放矢；語言幽默、流暢、優美。可以讓中學生輕松愉快地獲取知識，班主任要注重中學生探究能力的培養，讓每個中學生都有展示自我的機會等等。 當班主任容易，但努力當班主任卻不容易。 我深深地問自己，我做到了嗎？ 我們的老師做到了嗎？ 這就需要我們轉變觀念，采取一些有效的措施。
這次培訓看似結束了，但我明白，前面的路才剛剛開始。 這次培訓對提升一線班主任素質、推動中學教育教學改革、提高教育教學質量起到了催化作用，讓我受益匪淺。 我決心以這次難得的培訓為起點，通過不懈的努力和學習，盡快提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡我所能，使自己成為一名優秀的班主任。在新時代。 讓我此生無悔的選擇越來越光明。
高中數學訓練經歷與感受2
通過這日復一日的訓練，我深深體會到，在當今時代，評判一個人素質高低的唯一標準，已經不再是根據他所擁有的知識量了。 關鍵是創新能力的增強。 在中學教育中，培養中學生的創新精神和實踐能力已成為素養教育的重要價值取向。 我認為探究性教學應該有利于培養中學生獨立思考的習慣，能夠激發中學生的創新意識，培養中學生的創新能力，全面提高中學生的科學文化素養，拓寬中學生的視野。為中學生獲取信息提供渠道，以探究性教學模式為基石成為數學教學的必然趨勢。 以下是我的一些感受和看法：
1、從知識的傳授者轉變為中學生學習的促進者，從中學生的管理者轉變為中學生發展的引導者。 德國人文教育家羅杰斯在對傳統教育進行深刻批判的基礎上，向班主任提出：班主任必須成為促進中學生自由學習的“推動者”，而不是傳統的班主任只“教”。 這種“促進者”的角色非常適合新課程中的班主任。 班主任作為傳統知識的傳授者，是知識的唯一灌輸者，中學生是知識的接受者。 班主任掌握課堂主導權，嚴格控制和監督中學生學習，教學以傳授知識為目的。 中學生的情緒、意志、興趣、性格等并不是班主任很關心的。 然而，新課程改革要求班主任不再是信息的主要傳播者，而應把形成中學生正確的學習態度、方法和高度可遷移性作為教學的主要任務。 要真正發揮引導者的作用并將其落實到課堂教學中，班主任應該：
1、做一名善于調動中學生學習興趣、釋放中學生潛能的“教練”。
2、做中學生心理的支持者。
3. 成為課堂的引導者。 課堂上的推動者應該更像是中學生的同事和知己。 當中學生在討論過程中犯了錯誤時，班主任應該做的不是責備，而是理解和鼓勵。 班主任為中學生營造安全的學習氛圍，是中學生最可靠的心理支持來源。 由于師生關系和諧溫馨，營造了一種頗為爭吵的學習氛圍。 新課程指出：“班主任是中學生活動的組織者和引導者”。 新課程要求班主任把自己定位為引導者，尊重差異、多樣性和創造力。 請記住，教育所有中學生是你們的責任，相信每個中學生都有學習的潛力，每個中學生都能成功。 2、以全新的課程理念開創教育新境界。 新世紀課程改革的風吹起了課堂教學模式創新的帷幕，使課堂教學模式經歷了一場前所未有的革命。 在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。 因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立“以人為本”的新課程理念。 為促進中學生全面發展，豐富中學生各項素質，新課程改革指出，各地要嚴格執行國家課程、實施地方課程、發展校本課程、要求有條件的地方編寫具有地方和中學特色的相關教材。 從某種程度上來說，課程問題已經成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們需要什么樣的新課程理念呢？
（一）真正關注中學生的主體要求和主體意識的培養，指出對中學生個體生活發展的關心，更加注重中學生主體意識的培養中學生與中學生人格的樹立.
（二）明確的課程是實施培養目標的新藍圖，是組織教育活動的最重要依據。 班主任必須把基于新課程的教育活動視為一種創造性勞動，讓教學在創造中發展，在創造中發展詮釋無限活力。
（3）在思想素養方面，班主任要依托新課程中的人文激勵，將教學中的情感激勵和過程提升到一個新的水平，實現情感、態度和行為的和諧可持續發展。價值觀，并使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉和教學過程的靈魂。
2、樹立“多方位”的新班主任理念。 新課程改革倡導以人為本的主體教育，就是發展個性，樹立獨立人格，倡導問題教育。 它是一種注重中學生學會發展、學會創造的教育。 因此，班主任除了不斷更新觀念外，還應該轉變班主任的角色。 班主任應從單純的教師、“傳道授業”的人轉變為中學生“學習活動的組織者、人格發展的導師、社會化進程的推動者”、以思想政治教學為研究對象。 研究人員。
（一）從師生關系的角度看，新課改滲透的人文精神要求教育是一種生命活動，是師生平等共處、對話的過程。 盡快發揮教學活動中并存的雙主體之一（另一個主體是中學生）的作用，充分發揮班主任的主體性，激發教師的主動性、積極性和創造性。其他共存主體——中學生。 。 從這個意義上說，班主任的角色應該轉變為組織者和引導者。
(2)從教學與科研的關系來看，新課程要求班主任必須是教學科研人員。 要求班主任必須充分發揮自己的教育智慧，在遵守教育規律的基礎上大膽“創新”，勇于突破教材的局限性，不斷擴充、補充和完善。創新教材，認真研究教學過程中出現的新事物，深入探索新事物。 教學模式不斷總結各個時期的教學經驗。 這個過程是班主任逐漸從教師角色轉變為研究者角色的過程。
3、樹立“互動主體”的新學習理念。新課程指出班主任要把中學生的學習視為一種創新活動，要求班主任認真樹立創新學習理念，擺脫傳統的教學模式總是指出中學生必須從課本和老師那里接受已有的知識。 擺脫傳統教學模式中學生必須接受課本和教師已有知識的學習觀念，大力推行以研究性學習為代表的、突出“獨立、合作、探究”理念的創新學習方法。 學習、模仿、體驗等方法的運用，使中學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需要，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習的跨越式發展。
三、創新教學模式實驗，實現教學新飛躍 課程改革的關鍵是教學改革。 根據新教學理念和新課程標準的要求，教學要注重中學生情感、態度、價值觀的發展，教學方法的改革不可能一蹴而就。 只有在新課程改革的道路上，堅持不斷實踐、探索、創新，才能真正建立起完全適應新課程改革需求、推動我國教育發展的創新教學模式。 創新教學模式的探索不能只停留在口頭上、寫在紙上，更不能落實在行動上。 否則，教學只會停留在原來的水平，很難實現質的飛躍。 新課改也將穿新鞋，走老路。 沒有實際效果，最終只能陷入輕浮。
4、讓化學貼近中學生生活，聯系社會現實。 根據中學生的特點、知識和能力水平，通過圖片、短視頻、實例講解等方式向中學生展示自然和生活中的物體。 調動中學生積極探索的興趣和動力。 5、突出數學學科特色，充分發揮實驗在化學教學中的重要作用。 實驗是化學的基礎。 通過實驗，可以激發中學生的學習興趣，養成良好的科學作風，特別是中學生獲得的個人經歷和實踐經驗。 無價且不可替代。 邊學邊做、在學校做，對于當前的化學教學來說是非常有必要的。
中學數學訓練經歷與感受3
中學數學對于中學生來說是一門令人畏懼的學科，對于普通中學的中學生來說更是難上加難。 作為一名普通中學的高中班主任，我感到教學中存在很多困難。 有些來自于教學條件，更多來自于中學生自身的素養。 那么，如何完成中學數學教學任務，使中學生的各項能力得到提高呢？ 我結合自己的教學總結了以下幾點，與同行共勉。
1、做好中學數學知識的銜接，解決學習困難。
初二剛進入初中的中學生，一般不能一下子適應。 如何做好中學數學教學銜接，提高初中數學學習水平； 要求我們的教師注重新舊知識的同化和迎合。 在教學中，要理清高中數學知識的結合，以高中理科課程的基礎為平臺，逐步深化，潛移默化地影響。 例如，在《電荷》的教學中，對自然課本進行了一定的研究，在教學中應利用這個基礎，從而加深對知識的理解，培養中學生的興趣。 即：了解初中生學了哪些知識、掌握了哪些知識以及獲取這些知識的途徑，并在此基礎上根據小學數學教材對初中教學中的難點進行分析和研究。以及中學生的情況。 知識和新的方式來調整和取代原有的認知結構。 二是加強直觀教學，確保中學生能聽懂、能學。
2. 設置合理的教學水平并實施適當的教學技巧
為了保護學生物理學習的積極性，中學生可以樹立學好化學的信心。 我們要始終研究如何增加“臺階”，改進教學方法，激發中學生的創造性思維，這是新課程改革的必然激勵。 班主任的首要任務是營造活潑、歡快的教學氛圍，使中學生產生探索、創新的心理欲望和個性特征。 班主任在備課時，首先要考慮為中學生創設與教材內容相關的探索情境，精心設計數學概念和規律。 “參與-體驗-內化-延伸”的“科學探究”數學課堂教學模式的產生過程和應用過程。
3、轉變班主任角色，培養創新能力：
首先，應突出中學生的主體性：中學生是學習的主體，成功的教學只能通過中學生自身的學習活動來實現。 課堂教學過程應該是“教與學”。 培養中學生的學習興趣是促進高中數學課堂有效教學的關鍵。 一堂課的有效性首先應該關注中學生是否有學習興趣以及學得如何。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如好之者”。 興趣是學習中最主動的激勵因素，具有強烈的積極情緒基調，是激發中學生學習的內在“荷爾蒙”。 在教學中，要為中學生創造一個自由討論的場所和聽取意見的氛圍。 調動中學生的學習積極性和主動性，讓中學生敢想、敢說、敢問、敢做、樂于詮釋，保證自主探索活動順利高效進行。 中學生參與課堂教學的積極性、參與的深度和廣度將直接影響你課堂教學的效果。
其次，指出合作性：小組合作學習是一種有效的教學方法。 就是讓中學生在小組活動中共同學習、共同討論、共同研究，使每個中學生的學習活動都能達到一定的目標。 合作學習是當前課程改革的主流，探究式教學也要求中學生以小組合作的形式參與學習。 在這里我非常指出，師生合作是不可低估的。
綜上所述，中學數學教材的每一次改進都是符合時代發展和社會對人才的需求的。 目前正在試行的新教材可以說代表了現代教學改革的前沿。 其顯著特點是以生產生活為背景提出問題，以體驗和探究作為掌握化學規律的過程，以學習科學的方法作為培養能力的手段。 所學到的知識是科學方法的載體。 為了讓我們學校班主任能夠盡快適應新教材的教學，充分發揮新教材的優勢，必須增強終身學習意識，更新知識結構，轉變自己的教學觀念，學習現代教學技術和現代教育理論，同時堅持實事求是的原則，從實際出發，分析小學教材的銜接和可能的步驟，探索合理的教學方法; 根據中學生的認知心理探索和優化化學知識的教學方法，堅持中學生的發展，培養創新能力； 堅持體驗式、互動式的教學方式，優化教學流程，必將促進每一位中學生的優化發展。