九年級數學講稿第二部分：高中數學公開課講課記錄
張老師首先對這節課進行了自我總結：這節課能夠按照既定的教學目標順利進行，得益于盧老師提前準備的實驗設備。 因此，我向盧老師和化學組的所有老師表示感謝。 張老師總結道，每次上公開課，我都感覺教學水平得到了很大的提高。 從這堂課的歷程中，我經歷了成長。 本節內容是中學生在學習串并聯電路、電壓的大小、電壓表的使用等知識的基礎上推出的實驗探究課。 它是中學生學習歐姆定理及其他后續知識的基礎，因此本節內容在教材全章中起著承前啟后的重要作用。 通過本課的學習，主要是讓中學生掌握探索串聯電路電壓規律的過程以及電壓表的操作和使用等知識，了解研究化學問題的探究方法，初步學習化學問題。如何利用串并聯電路電壓關系的知識來解決類似的問題。 ，培養中學生的操作和學習能力。 因此，在本課中，培養中學生的實驗操作能力是本課的重點，也是難點。 在教學過程中，對教學進度的掌握得到了進一步的提高。 這也是新課程改革的方向。
劉老師對這堂課做了一些深入的總結。 首先，她對這堂課表示肯定。
1. 知識目標
1.通過探索性實驗，獲得串聯電路中電流的規律，學習科學探究的方法。
2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3、通過實驗，訓練正確記憶和使用電壓表的技能。
2. 能力目標
1、通過觀察和實驗，探究串聯電路中電流的規律，提高中學生探索問題的能力。
2、通過中學生的親身實驗，培養他們的初步觀察能力和動手實驗能力。
3、通過實驗推論的歸納總結，培養中學生的泛化能力。
劉芳老師強調，本節課的教學目標很好地達到了，但她還是注意到了一些細節。 例如，畫電路圖時，班主任必須嚴格要求自己，力求準確、規范。 最好用卷尺來畫。 另外，在教學語言方面，要注意用詞的嚴謹。 對于科學教學來說，什么不應該出現在語言中。 科學教學不同于工程教學。 它需要嚴謹的思維和真實有效的數據。
易嬋娟老師也點評了這節課，從教學過程出發，
1.溫習舊知識，引入新課程
2.任務驅動，獨立預覽和顯示
3、合作探索、展示與交流
4. 課堂總結及制度建立
5、現場考察、鞏固升華
她認為這樣的教學過程比較合適，但她認為還有一些需要改進的地方，比如教學反思和作業也應該納入教學過程中。
數學組組長羅忠祥老師也提出了自己的看法。 他覺得數學組組織的公開課教學活動非常成功。 每位老師在這次活動中都有所提高。為提高教學水平，公開課等教學活動
活動要更有組織性，每位教師要主動、自覺參加公開課，這樣才能提高教師的教學水平。
最后，經過化學組全體人員的認真總結，大家一致認為：
本課經過精心安排和設計：
1、從教學設計的角度來看，本課體現了用類比的方法將一些概念具體化，落實這個概念的三維目標，突破重難點。
2、從課堂教學來看，老師可以很好地放寬對教材的要求，始終注重引導中學生，啟發中學生思維，滲透化學思維和方法。
3、表明老師有扎實的基本功。 整個班級結構嚴謹，一氣呵成。 課堂內容豐富、充實。 老師的駕馭課堂的能力在這堂課上也得到了充分的展現。
本次課程的具體亮點突出體現在以下幾個方面：
1、切實為中學生提供充分的思考和學習機會。 班主任充分考慮化學知識本身的特點，遵循中學生學習的心理規律，從中學生現有的知識和經驗出發初中9年級物理課教學視頻，讓中學生體驗教學的過程。形式和對應的化學知識。 通過實驗手段增加中學生對具體概念的理解難度，進而引導中學生拓展這種直觀的感性認識以增加其理性的理解，最終鞏固這種理解和知識。
2、充分利用教材啟發思維，發揮班主任的主導作用和中學生的主體作用。 班主任在教學中要遵守和落實“以中學生為主體、班主任為龍頭、思想為主線”的原則。 現代教學理念要求班主任將整個學習過程盡可能地還給中學生，無論是概念理解還是方法選擇。 ，盡量讓中學生主動敘述，力爭讓中學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富經驗、獲取知識。 班主任一直處于主導地位。 明確、有針對性的教學目標，靈活、恰當的教學方法，適當設置必要的謎題，引導中學生發現問題、解決謎題。
3、有效開展教學監管。 班主任具有較高的掌控能力，體現在根據學習內容和任務有效處理教材。 教學流程緊湊，教學容量合適。 有效組織中學生進行啟發式教學。 教學語言準確、友好。 教學風格自然，全節時間分配基本合理，重點概念突出，吉祥策略得當。
事實上，這節課充分運用了實驗探究、啟發式教學的方法初中9年級物理課教學視頻，突出了“教師為主導，中學生為主體”，是一堂成功的課。
九年級數學講義三：小學數學講義
下面談一點個人看法。 老師的課堂展示了素養教育的教學思想，營造了和諧、互動、探索、創新的良好學習情境和氛圍。 下面，我簡單談談班主任的主體地位和中學生的主體地位。
一、正確發揮教師的主導作用
在課堂教學中，班主任始終處于主導地位，即在課文學習需要的地方做出適當的指導，引導中學生發現問題、解決謎團。
①教學目標明確、重點突出
我們化學組的老師們仍然致力于數學教學的研究和變革。 他們不是簡單地傳授工匠，而是努力成為研究型人才。 達到了知識傳遞的目的，體現了學以致用的教學思想。
②教師可以適當提出疑問
精心設計的問題，小步走，能由淺入深，由簡單到復雜，具有啟發性、思考性和思辨性，調動中學生的積極思維，培養中學生的閱讀、理解和分析能力，將思維發展的培養目標融入課堂教學。
③ 靈活恰當的教學技巧
教學成功的原因不僅在于班主任深入教材、掌握詳細材料，關鍵在于如何把問題傳授給中學生，如何架起通往知識彼岸的橋梁。在教學中。 只有輔導員才能游刃有余地駕馭課堂，激發中學生的思維火花，調動豐富的想象力，為理解課文開辟廣闊而美好的空間。 這說明一中擁有一支高素質的班主任隊伍，更不用說他們親切自然的教風，還有他們工整漂亮的板書。 為之傾倒。 他們年輕、充滿活力。
2、學生主體地位充分展現
數學教學要遵循和落實“以中學生為主體、班主任為主體、思維為主線”的原則。 本節課的設計突出了這一原則，使輕松愉快的教學場面達到第一個高潮。 同時，在老師的熱情鼓勵和中學生的真誠評價下，中學生的個人價值得到了展現，學習心理得到了滿足。 營造了和諧的教學環境，產生了互動、活潑、歡快的教學場景。
二是中學生可以主動探索規則。 本班拋開了往年單一的傳授式教學方法，取而代之的是一種新的學習方法，即中學生在老師的指導下，以類似科學研究的方法，通過獲取并提出個人觀點。對文本的分析 對相關內容進行分析歸納、綜合概括或延伸發展或消化應用，從而發現并提出有價值的見解。 這些創新思維值得倡導，讓中學生能夠思考、學到東西。
最后，培養中學生的實踐能力。 本課秉承“閱讀引導寫作”的教學原則，突出培養創新精神和實踐能力的教學目標。 通過本課的教學設計，讓中學生掌握了規律性的知識，從而產生了本課的又一課。 高潮。 事實上，作為一名青少年班教師，本班教學還存在一些不足。
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