《《一名化學學家的教育歷程》整體掌握》由會員分享一名物理學家的教育歷程寫作特點，可在線閱讀一名物理學家的教育歷程寫作特點，更多相關《《一名化學學家的教育歷程》整體掌握（3頁典藏版）》請在讀根文庫上搜索。
1、?一名化學學家的教育歷程?整體掌握、文章特征：結構：文章的題目是“一名化學學家的教育歷程,因而,抒發的次序主要是長達性的。并且,作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力,但是引導我走上成為一個理論化學學家的歷程。而“童年的兩件軼事作為文章的主要內容,又是共時性的抒發。這樣的結構安排,使文章既脈絡清楚,又重點突出。結構如圖：內容：人人都對自然倍感好奇,都以自己喜愛的方式尋求自然的“謎底,并且大多數人通常直接找尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反省人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人,雖然只是他充分發揮了自己的想像力,而且保持了這樣獨特的
2、想象力,由此奠定了他對高維空間理論探究的根底。作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業,迸發了他的探究興趣。他之所以倍感“沖動人心,是由于他把愛因斯坦的理論當作一個“偵探故事來閱讀、探究,這特別符合少年的心理。另外,“我決定要對這一秘密刨根問底,也表現了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學家的根本素養。中學時代,本應“在棒球場或足球場打鬧,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區大量的電子庫房,裝配必需的硬件設備,在“學校的籃球場中纏繞英里長的鋁線,自己動手建設實驗室,驗證愛因斯坦理論,探究反物質。作者進行這樣堅苦乏味的工作,抒發了他對科學的熱愛,以及塌實的性格,展現
3、出一個科學工作者的潛能。由到,我們可以清楚地看見作者的“教育歷程和“教育內容。詳略：本文布局謀篇重點突出,詳略得當。在整體上,作者并沒有從童年到中學到高中到中學,按時間次序敘事,而是通過童年的兩件軼事和中學時構建實驗室的例子,突出他成長為一名“物理學家的“教育歷程,并不旁及其他成長的經驗；在局部上,如中學階段,作者看了許多統一場理論方面的書,并經常去耶魯學院的數學圖書館,相關的理論書籍是如何啟發、引導他研究的,這兒肯定有許多精彩的故事,而且作者只是一筆帶過,重點放到制造“自己的原子對撞機上,其中具體的數據抒發得很詳細,讓人感受到作者嚴謹、踏實的性格,以及內
4、在的成為化學學家所須要的根本素養。、科學精神：本文三個主要局部,并不是簡單地抒發成長的故事,而是具有深刻的科學精神內涵,可以從中看見什么方面的“教育對成為優秀科學家最為重要。想像力：科學是須要想像力的,想像力能帶來創造力。作者正是從對黑魚世界的想像中,認識到人類觀察空間的局限性,間接感受到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理智的創造,抒發了創新意識和探求精神。樂趣：科學不應當是無趣的,而是應當飽含樂趣的。找尋自然的奧秘,對真正的科學工作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲,也是人生的“境界。“游戲使她們樂此不疲,飽含激情,不受外界的誘惑和干擾；而“境界使他
5、們不顧矯飾,不畏極權,只求真理。實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的根底就是實地的探查,就是我們如今所謂的實驗。“科學舉辦的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。?應有格物致知精神?有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學家的最根底的誘因,不去踏塌實實地做實驗,就不能得到根本數據,假說就不能確立。一味地空想,不去做根底工作,不可能抵達真理的此岸。作者從事的高維空間理論,盡管還逗留在紙面上,并且科學家們早已在做許多根底的實驗工作,努力使理論得到證明。雖然如科學家霍金靠睿智的腦子成立黑洞理論,也要有物理和天體化學學的實驗根底,也不是空想下來的。3/3