《光的折射》教學反?。ňx15篇）
《光的折射》教學反省篇1
1：本節課以的海市蜃樓短片開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后以教學中先進的儀器激光演示儀中加鹽偏折后讓中學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出推論，最后步入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事烏龜坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
2：本節課安排了中學生實驗，用激光攝取玻璃時讓中學生自己觀察哪些是光的折射，因為條件的時間的關系，中學生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓中學生觀察總結光的折射規律和光路可逆，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐，擅于質疑，敢于創新的科學意識和習慣。
3講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到用處，本節兩個重要知識點，折射現象和折射規律都有配有例題，挺好的鞏固了知識點
4：概括精當，便捷朋友們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規律總結得冗長，不便捷中學生記憶，我在上課時，大膽變革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，中學生讀來瑯瑯上口，很快就記住了
5：重點難點都挺好的進行了突破，時間掌握比較準，有主次之分。
《光的折射》教學反省篇2
此次我們出席全縣特崗化學班主任優質課的賽事，本次參賽的是人教版數學八年級下冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。可以說，這節課的設計參考了好多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下倡導的有效教學，高效課堂的理念。
對于八年級的中學生來說，化學是一門新開辦的課程，考慮到中學中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特性，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時適當地加入文字和聲音)，在中學生剛步入興趣的時侯接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片十日同輝，在不知不覺中給中學生創設一個疑惑情境，這時再啟發中學生：這種現象是如何產生的?帶著這種疑惑走入明天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現象牙簽變彎讓中學生得出當光線從空氣步入水底時會偏折?經過這樣巧妙、合理的設置情境，又用符合中學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把中學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環節努力培養中學生的創新意識和創新能力。
《光的折射》教學反省篇3
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1：在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，因為是演示實驗讓中學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的確切讀數而且三次，變得有點啰嗦又耽誤了一兩分鐘的時間。
2：條件容許的前提下，讓中學生自己做實驗來探究光的折射規律，中學生自己親自動手就能掉的她們的興趣和課堂氛圍。
3：讓中學生做激光斜射入玻璃時中學生的實驗療效不太好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水底的物體看上去下降了，一部份中學生很難理解這兒說的實像。
《光的折射》教學反省篇4
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級下冊音樂教材中的第一首獨唱歌曲，為了讓中學生正確把握二樂句獨唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進、賦予中學生具體的音樂形象的方法舉辦教學。在突破難點時，我指導中學生用嚴打鋼琴模擊兩個音樂形象的節奏，并加上身勢動作為歌曲伴奏，即迸發中學生的興趣，又為前面的二樂句獨唱打下基礎。
在教唱二樂句獨唱時，我把中學生分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱，不過我的指揮手勢做的不夠明晰，致使兩個隊伍的中學生在演唱時有些混亂，沒有用很和諧地聲音來演唱。因為上面的教唱時間過長，以至于前面的獨唱教唱部分時間不大夠，因而某些中學生的音色問題沒有得到挺好的解決，今后我會更重視于中學生的音色問題，并加以音樂游戲來活躍課堂氛圍，力求達到更好的教學療效。
《光的折射》教學反省篇5
本課教學內容是人教版高中語文五年級下冊第43—44頁比的意義。這部份內容是在中學生學過分數與加法的關系，分數乘除法的意義和估算方式的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數目進行比較表示兩個數目間的倍比關系。任何相關的兩個數目的比都可以具象為兩個數的比。教材還介紹了每位比的各部份名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓中學生議一議比和加法、分數的關系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。
中學生是在學過分數與加法的關系，分數乘除法的意義和估算方式的基礎上進行學習的。高年級中學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織中學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養中學生的創新意識和自主學習能力。
本課的導出從中學生的實際出發，由攪拌水泥沙引出課題，問題情景的創設主要立足于中學生的現實生活，緊貼中學生的認知背景，設計形象而又飽含一定的與物理問題有關的情景，在開放性問題情景中，中學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思索問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時侯，考慮到中學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的事例采用“導、撥”的方式，引導中學生明晰：對兩個數目進行比較，可以用乘法，也可以用比的方式，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節約教學時間，也使中學生初步理解了比的意義，充分發揮了班主任的引導作用。在學習比的各部份名稱及比值的求法時，采用了讓中學生自學課本的方法，由于自學課本也是中學生探求問題，解決問題的重要途徑。按照高年級中學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信中學生，組織中學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養中學生的創新意識和實踐能力，有利于中學生思維發展，有利于培養中學生間的合作精神。在學習比和乘法以及和分數關系的時侯采用小組合作學習的方法，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓中學生利用教材、板書、計算機講義的有機結合，總結出兩者之間的聯系，實現了自主學習。
一堂課出來，覺得不足之處還有好多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，指出的還不夠，使中學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感受不深刻;還有由于時間緣由，習題以下內容包括課堂總結和延展處理得比較粗糙。其實，還有好多地方須要學習改進。
《光的折射》教學反省篇6
4月2日，我在某校講授了一節市級公開課，下邊是我的備課過程、課堂實錄與課后反省
一、備課過程
3月28日(禮拜一)上午，通過申請，試講大賽(讀書是我的一種生活習慣，因而我的試講較其他班主任可能多少多了點新意，這恰恰助長了我的驕傲，潛意識中我產生了授課也是表現自己的錯誤認識，這可以說是這次賽課不理想的伏筆。另外試講時我的聲音較低，像是在自言自語。這個缺點，八年級四班的朋友們也在課前給了我善意的提示，真應當感謝她們。)我成為我們中學二位參賽選手之一。夜晚，我曉得了聯賽課題《我的爺爺于勒》，之后開始讀書。
3月29日(禮拜三)，我開始讀手身上能收集到的有關《我的爺爺于勒》一文的所有資料(這種資料有孫紹振老師，有李鎮西老師的，有余映潮老師的，還有各類學科刊物上的，以及教學參考書)整整三天，還沒有讀完。(雖然，我這是在浪費時間，試講須要收集資料，而授課則須要了解中學生，資訊有實踐經驗的同行。不知不覺中，這又加強了我的錯誤!當時，我最應當做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時目標，但是這一切應在半天內完成。他人沒有做過的事情，我可以去闖;他人做過的事情，我則應當去學，由于只有誠懇能夠使人進步!)
這個過程仍然持續到下午10點多。
3月30日(禮拜四)下午，我有兩節課。直至中午第一節課，我才初步擬定出第一份導教案。第二節課時，我還在讀“專家”。第三節，我在十四班說課，由于是說課，自己的心理上就放松了許多，也沒有造成我的注重。中學生僅在晚上自己讀了讀課本;導教案是在課前發給中學生的。授課過程中，中學生對“菲利普夫妻”的評價大多延著“貪婪、自私、冷酷、勢利”，也就是“錢”的角度去評價。在課上我對中學生的推論倍感好笑，卻好沒有仔細分析出現這些現象的緣由，以及這些現象存在的價值，反倒認為中學生“被金錢所蒙蔽”，我暗暗嘲笑她們的“愚”。(此時，我研究的不應當是中學生為何有這種“鄙陋”的看法，更不應當“嘲笑她們的“愚”，而應當剖析“怎樣在中學生認知的基礎，通過數學味的剖析，加上我的介入主，使她們的認知有所提升”。至于提升的方向，可能有好多，但從我們國家價值導向(人本)和英語課程的核心目標來看，這個方向，應當是人性方面?！叭诵浴笔莻€挺好的剖析文本的角度，當我們用人性的標尺去評判剖析文學作品時，我會感覺很舒服。雖然，人的一生就是在不斷的探求這些生命中本性的東西。)這使我又一次喪失了修正航向的機會，繼續滑向慘劇的深淵。
下午，我睡得更晚，可惜的是我一直在研究“專家”的剖析。
4月1日(禮拜四)下午，我的導教案總算揭曉，但沒有挺好的去做它的預設，直至我即將上課時，導教案很是一片空白。如今想來真是后怕。
下午，值勤時聽過課的語文老師說，“上課的中學有多媒體”，晚上，我開始做講義，這個過程仍然持續到4月2日下午5：30。(用講義上課是另一種思維，我用了這么多的時間來做講義，雖然是在構建自己的上課思路，這又使我離“好課”的目標越來越遠。)
4月2日，下午7：35我到了萊西中學(有點晚，她們7：20上早讀)。上課前，我問朋友們有哪些建議，“老師，聲音再高一些，我采納了?！钡谝还澱n，我在八三課室，繼續備課，繼續從自己的角度去設計課堂，此時，我應站在一個旁觀者的角度，去思索課堂中可能出現的情況，可惜，我沒有那樣做。(此時，我尚有改正自己的時間與機會。)
這時，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣。我為何不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然，環環相扣，一氣呵成，且班主任有激情，中學生活躍。假如聽一聽她的課，我恐怕會對自己的教學設計做一些改變。這是我喪失的又一次寶貴的機會，十分可惜!
二、教學思路
我的思路是從于勒的愛稱入手，引出信，由信的真偽，去剖析“菲利普夫妻”為什么曉得信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接出來，再剖析“菲利普夫妻”的性格，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與窘困”的矛盾，因而達到提升中學生認識的目的;最后，強調“菲利普夫妻”一家的夢想都是構建在于勒給他的那封虛無飄渺的信上。因而得出她們的悲哀、可憐與可理解。
三、教學過程與反省
課堂的開始與我設計的基本吻合，中學生只是在剖析信的真偽時，有些不得要點，但終于進展順利了。接出來，根據設計，我們應當剖析人物的性格，其實是“菲利普夫妻”的性格。但是，中學生的回答卻使我亂了方寸，由于她們的答案不是我想要的。這時我有兩種選擇，一是繼續按我的思路走下去;二是根據中學生的認知水平，隨機應變。(這是整節課的分水嶺)潛意識中，我選擇了后者，至此，我喪失了最后一次改正的機會。我為何會選擇后者呢?當時我的腦海中，只有一個看法，那就是以我的課，來詮釋孫紹振的“錯位說”。如今想來，我做了一件非常錯誤的選擇，盡管這個選擇，我當時還沒有意識到。我為何沒有意識到呢?歸根結底是我對一節課的標準是哪些還不清楚。如今，我把這個推論寫下來：一節好課的標準，應是在班主任的推動下，讓中學生在短短的40分鐘內有所收獲，并且這些期望不能太高，只比中學生的認知提高三點點就可以了。這些增強包括知識方面的，能力方面的或情感方面的，一節課只捉住一點就夠了。例如，這節課的目標定位在提升中學生的情感認識方面，讓她們明白，窘困的“菲利普夫妻”追求金錢是一種特別條件下的正常要求罷了。而我的目標卻定位在“學習一種剖析小說的方式-----錯位”，這個目標是學院生學習的目標，不是學生學習本文的目標。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位，以及自己平常眼里沒有中學生、沒有養成關注中學生的習慣有直接的關聯。
如今，我不得不重新樹立自己對好課的標準，那就讓中學生在你所主導/掌控的40分鐘內，能倍感生命的快樂，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘。在這個認識的基礎上，我應當是中學生的“仆人”，我應當為她們服務，而不是視中學生為我才氣展示的道具。這個認識比是不是有英語味還具有根本性。一位班主任當明白了這一點時，他才會有資格上出有學科特色的語文課。我覺得自己的課有英語味，但誰是課堂的主人，一節課的最終目標是哪些卻不明白，或則說，是假明白，表面明白，實際卻不想做，因而不會做。假如，我因自私導，當中學生的看法與我的預設大相庭徑的時侯，我沿著中學生的認識，稍微點撥，加入我的介入，之后再有所提升，那將是一堂好課。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識。結果是，我上了一節文本剖析最透徹的和教學設計最差的數學課。
由此，來反觀一位班主任的任何一節課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些。我是一名班主任，教課的目標就是讓中學生有點收獲;(有點收獲是經濟的，是可能達到的;有所收獲是空泛的，是不經過思索的，是不曉得教學目標的，是貪婪的)。作為一名教師，目標就是給中學生一個安全的保障，一個好的品德;做為一名中學的中層黨員，做事的目標就按量創造性的完成自己份內的工作;做為一個人，目標就應當人性一些，并最大限度的人性一些。
無論那一個角色，角色的本身就是目的!
《光的折射》教學反省篇7
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級上冊第八單元第23課。故事述說了我國歷史上知名的能工巧匠、創造發明家魯班受野鴨游泳的啟示而發明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于借助朗讀、觀察、動手操作等方法讓中學生感遭到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
一、緊扣字詞，理解文本
第二課時備考，我設計了兩道選字填空題，讓中學生進行同音異型、形似字的比較，并學會使用。在教學第一自然段時，我緊扣"非常費力"、"滿身大汗"，讓中學生聯系生活理解"滿身大汗"，因而體會老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓中學生感受到蘊涵的魯班的要發明“櫓板”的緣由。第二自然段我緊扣魯班的動作"雙眼盯住","默默地想",讓一個兒子上臺來做"雙眼盯住"的動作,幫助兒子理解“兩眼盯住”就是雙眼一動也不動地看著一個地方。在講解野鴨撥水時，讓中學生捉住"往前撥水初中光的折射教學設計，身子往前"來明白野鴨撥水的輕柔，第四小節捉住“眼睛一亮”再現魯班思索的過程。
二、利用插敘、抓重點段
課文第4自然段是本文的重點。為了能抓牢重點我并沒有采用中學生習慣的次序學習的思路。我采用插敘的方式：
1、復習第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好辦法，設計出省力的工具?這個工具叫哪些?中學生自然會想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個工具叫“櫓板”。
2、我接著提出魯班設計的“櫓板”是哪些樣子，你曉得嗎?中學生在理解第4自然段的基礎上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制做的過程。(指出制做與創作的區別)。
3、我再提出魯班為何要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節講野鴨在水底用魚槍撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這兒我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的誘因。
三,通過演出、制作剖析文本，化難為易
第三自然段我先用圖片讓中學生認識野鴨的“腳蹼”，然上面說邊示范野鴨泳帽撥水的樣子，接著讓中學生走進情景：“現在大家就是那群小野鴨，大家的手就是泳帽，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒中學生把手并上去會游得更快些(撥與劃的區別)，中學生的興趣被調動上去，接著提升難度，請中學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒劇增，在游戲上將文本的朗讀提升到了一個層次。
課文的第四自然段是全文的重點。魯班見到野鴨用魚槍撥水這么輕柔，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棒”，做櫓板的過程用動漫的方式放下來，中學生在輕松的氣氛中明白了櫓板的制做過程。接著我又安排了讓中學生動手制做“櫓板”。力力求通過動手讓中學生記憶“櫓板”的形狀，感受制做過程，迸發中學生去動手制做、創作的興趣。
四,加強字詞,讀中體會
朗讀教學是貫串一直的,一開始讓中學生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀體會魯班在想辦法,通過朗讀體會魯班的"耳朵一亮",想出了辦法,通過朗讀體會一個"嗬"字,感受老艄公劃槳的輕松。
五,創設情景,線索清晰
全文捉住魯班的看——想——看——做展開,在講解文本中,我在每位小節的過渡時都捉住了這條線索，循循善誘，層層推動，最后到“做”，順理成章，水到渠成。
其實，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的認字教學是極其重要的。同時練習量的不足，沒有挺好的鞏固過程。
《光的折射》教學反省篇8
1、讓英語課從單頻邁向共振。英語課不僅僅是知識的積累、能力的培養，更應是重視文本背后情感的發掘、體味和涵詠。通過各類手段感受語言的抒發方式，自然形成了對錢學森灼熱的愛國情結強烈的認同和崇拜;而“寫話”則讓中學生用體悟到的語言抒發自己的情感或觀點，這時的語言已生成為中學生心靈的細胞，達到了語言與情感的互動共振。
2、讓英語課從封閉邁向開放。數學是一個異常豐富的信息系統，教材不是惟一的信源，課堂不是惟一的“信道”，教學時補充的一些有驚艷力的錢學森趣事，為豐富文本內涵，迸發中學生情感起了“煽風打火”的作用。而關注“20__感動中國人物評比”的時政，以及“留中學生滯留不歸”現象，無不在鏈接生活，走入生活。
3、讓英語課從統一邁向多元?！伴喿x是中學生個性化的行為”，在與文本交流與對話的過程中，必將形成個性化的閱讀結果。班主任在引導中學生感動著錢學森的愛國情、赤子心的基礎上，充分尊重中學生對文本的多元感受，如“投不投錢學森一票”，允許多元剖析，但在后續教學中又注意價值引領，使中學生的感受內涵與文本的主流價值趨向一致。個性化朗讀課題也是一例證，讀出了真情，讀出了滋味，讀出了個性。
《光的折射》教學反省篇9
中學生對本課的知識點并不陌生，而且，“求積的近似值”這節課的內容即使簡單，但比較沉悶，我首先通過備考引出“四舍五入”法。
在接出來的教學中，我一直以物理學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給中學生提供充分探求的空間和時間初中光的折射教學設計，多注意讓中學生相互交流，歸納方式，培養她們的思維能力和抒發能力。在練習的設計中，我注意了習題的方式多樣，既鞏固了本課所學知識，又培養了中學生的學習能力。
不足之處是橫式中的“≈”號某些中學生不會寫，還有答句中沒有用“大約”等詞。緣由是我沒有指導中學生書寫“≈”號答的時侯只是例題點一下。
《光的折射》教學反省篇10