光的折射教學反省
身為一名人民班主任，我們要在教學中快速成長，通過教學反省可以有效提高自己的教學能力，這么應該怎么寫教學反省呢？下邊是小編整理的光的折射教學反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
光的折射教學反省1
十月份，為迎接南昌市青年數學班主任教學比賽，我校八年級停下第二“光現象”的教學，改為學習第五“電流和電路”，現已結束。從本周開始，又回過頭學習第二，禮拜一到禮拜二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，雖然我們進行了二次備，但還是有許多不到的情況。
考慮到中學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導中學生備考“光的直線傳播”和“光的反射”，設計了幾道題。第二步，引入新，概念教學，引導中學生對照光的反射，明晰光從一種介質斜射入另一種介質時，通常會發生折射，并要求中學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念。第三步，中學生自主探究光的折射規律。
一、三個探究實驗。
（1）探究光從空氣中斜射到水底的情況。
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。
（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。而且在每一步探究中，都要求中學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線如何偏折，假若光秉直入射時又會出現哪些情況。在探究過程中，中學生很投入，基本能得出實驗推論。
二、堂亮點：
（1）因為采用了中學生自主探究，班主任也省了許多口舌，中學生反倒學得更扎實。
（2）堂生成令人激動不已，如在實驗班上時，有顏甜等發覺了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：哪些情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
三、仍需改進之處：
（1）教案有待進一步改進。因為時間比較緊，在備教案時，沒有經過多的討論，就產生定案，在使用的過程中發覺還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水底時，即使老師想了辦法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的`直線傳播”一節的教學過程中，我們采用加煙霧的方式看見光的空氣中的路徑，這兒該如何降低可見度，值得我們思索。
時隔一個月之久，中學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在教案中我們先設計了幾個前鞏固題，導致中學生的追憶。而作反射光線時，有少數中學生開始時無從下手，曾經全體同事都早已過關的反射定理都記不起，禮拜二第三節在實驗班上時，有朋友將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的班主任就會有這樣的感受，該如何讓中學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。
光的折射教學反省2
本課難在“探究”，由于中學生初學化學，她們的數學思維還沒有產生，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太籠統了，在探究前每位環節都須要精細的思索，考慮中學生可能出現什么問題，之后考慮怎樣正確的引導。由于有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課中學生動手操作減少了一定的難度。但本課也有其獨到的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看見的光線好多，利用講義明晰要找哪條怎樣記錄出來。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時利用講義，中學生不能很全面的總結，須要老師有規律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓中學生借助光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，倘若增加自己上課的`難度，就要及時的了解中學生在學習每課時可能會出現什么困難，并積極的思索用何種教學方式才能讓中學生輕松的解決這種困難。倘若調動中學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以細膩的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學反省3
十月份，為迎接南昌市青年數學班主任教學比賽，我校八年級停下第二章“光現象”的教學，改為學習第五章“電流和電路”，現已結束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，禮拜一到禮拜二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，雖然我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。
考慮到中學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導中學生備考“光的直線傳播”和“光的反射”，設計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學，引導中學生對照光的反射，明晰光從一種介質斜射入另一種介質時，通常會發生折射，并要求中學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，中學生自主探究光的折射規律。分三個探究實驗，
（1）探究光從空氣中斜射到水底的情況；
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；
（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。而且在每一步探究中，都要求中學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線如何偏折，假如光秉直入射時又會出現哪些情況。在探究過程中，中學生很投入，基本能得出實驗推論。
課堂亮點：
（1）因為采用了中學生自主探究，班主任也省了許多口舌，中學生反倒學得更扎實；
（2）課堂生成令人激動不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發覺了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：哪些情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
仍需改進之處：
（1）教案有待進一步改進。因為時間比較緊，在備教案時，沒有經過多的討論，就產生定案，在使用的過程中發覺還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水底時，盡管老師想了辦法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節的'教學過程中，我們采用加煙霧的方式來看見光的空氣中的路徑，這兒該如何降低可見度，值得我們思索。
（3）1、時隔一個月之久，中學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在教案中我們先設計了幾個課前鞏固題，導致中學生的追憶。而作反射光線時，有少數中學生開始時無從下手，曾經全體同事都早已過關的反射定理都記不上去，禮拜二第三節課在實驗班上課時，有朋友將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的班主任就會有這樣的感受，該如何讓中學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。
光的折射教學反省4
本學期我校進行“學導為主講練結合”的教學變革，要求我們轉變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培養中學生的自學能力、觀察和剖析問題能力、語言抒發能力，成為有較強后繼學習能力的創新型人才。經過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環節設計中學生自學教案，在課堂上盡量依照這六個環節的流程進行教學活動，引導中學生在小組間、班級間進行交流與討論，優化課堂教學，充分彰顯中學生在課堂上的'主體地位。
本節課的教學主要有以下幾個優點：
1、先讓中學生通過觀察每小組桌面上斜插入水底的牙簽，讓中學生說出她們看見的現象，之后引入課題。在這個環節中，做到“從生活邁向化學”，讓中學生感遭到神奇就在身邊，調動中學生學習積極性。
2、學習了本節課的學習目標后，引導中學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識以后，通過悉心設計的兩道練習，及時對這種知識進行鞏固。通過練習的展示，發覺自己學習存在的問題，再由優生帶著中下生學習，幫中下生剖析問題，糾正錯誤，在這過程中通過班主任的引導，將中學生可能存在的誤區給與釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。
光的折射教學反省5
《光的折射》與往年相比，調整為蘇科版八年級數學下冊第四章《光的折射透鏡》的第一節。在中學生學習了光的直線傳播和光的反射以后，繼續學習光的折射規律，既符合八年級中學生的認知規律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結構性和系統性。另外，“光的折射”內容還是理解后面學習透鏡成像的基礎。
光的折射規律的探究實驗與折射規律的得出是本節課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了原先“用加熱水和滴果汁的方式使中學生觀察光在空氣中和水底的傳播路線”的教學，使用了玻璃磚來演示光路，繼而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較確切的實驗推論。得出實驗推論后，最好用動漫再展示實驗現象。另外，在實驗過程中，班主任可以先演示，降低中學生摸索的時間。讓中學生在實驗中發覺問題，引起思索，通過實驗探究規律。讓中學生在實踐中感受到化學學習的實驗特色，因而遭到科學心態和科學精神的薰陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學心態。讓中學生經歷基本的科學探究過程，是培養中學生科學心態的一個良好時機。
在教學的開頭，用美麗的圖片和鋼筆彎折的`實驗引入，從日常生活中的現象入手，并讓中學生參與實驗，大大地迸發中學生的好奇心和求知欲望。同時也彰顯了新課標中“從生活邁向化學，從化學邁向社會”的思想。
在最后的光的折射規律的應用上，使中學生通過思索討論，解決了課前的疑惑“筷子為何變彎了”，前后呼應。但因為探究規律的實驗時間過長，用光的折射規律解釋折射現象、生活實例，例如：從水底看岸上的樹是變高了的樹的實像，海市蜃樓的產生。都還沒有來得及討論，只能通過學生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。
總體來說，本節課中學生的活動比較充實，以中學生為主體，大大提升了中學生的學習積極性。有效地把現代教育技術與化學實驗結合上去。從中學生的反饋情況來看，運用現代教育技術能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，中學生把握的情況比傳統教學的教學療效好。因為現代教育技術的運用，使板書的時間大為減短，這樣更有利于發揮中學生的主題作用，可以留給中學生足夠的思索空間，讓中學生自己去探究、討論、實驗，并得出推論。
總而言之，倘若增加自己上課的難度，就要及時的了解中學生在學習每課時可能會出現什么困難，并積極的思索用何種教學方式才能讓中學生輕松的解決這種困難。倘若調動中學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以細膩的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的折射教學反省6
《光的折射》這一節是化學實驗教材八年級下冊第四章第三節的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象中學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的剖析，培養中學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學覺得，興趣是最好的.老師，本節課牢牢掌握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動中學生的積極性，使中學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚嘴唇被騙，演示鋼筆在水底彎折、錯位導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后激光演示儀演示光的折射路徑，在體會中發覺并提出問題，步入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底擺脫了傳統化學課堂死板沉悶的臉孔，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
本課也有其獨到的難點:1、插在水底的鋼筆不同的位置觀察有不同的現象。很難解釋清楚2、光路可逆不好做3、分析實驗證據時利用講義，中學生不能很全面的總結，須要老師有規律的引導。4、畫光的折射光路圖解釋水底的物體看上去下降了，一部份中學生很難理解。
借助多媒體并畫光的折射光路圖解釋水底的物體看上去下降了，事例有：碗中的錢幣，水底的魚光的折射的特點的教學，水池底變淺等，能收到較好的療效。
光的折射教學反省7
1：本節課以的海市蜃樓短片開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后以教學中先進的儀器激光演示儀中加鹽偏折后讓中學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出推論，最后步入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事烏龜坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
2：本節課安排了中學生實驗，用激光攝取玻璃時讓中學生自己觀察哪些是光的`折射，因為條件的時間的關系，中學生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓中學生觀察總結光的折射規律和光路可逆，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐，擅于指責，敢于創新的科學意識和習慣。
3講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到用處，本節兩個重要知識點，折射現象和折射規律都有配有例題，挺好的鞏固了知識點
4：概括精當，便捷朋友們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規律總結得冗長，不便捷中學生記憶，我在上課時，大膽變革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，中學生讀來瑯瑯上口，很快就記住了
5：重點難點都挺好的進行了突破，時間掌握比較準，有主次之分。
光的折射教學反省8
此次我們出席全縣特崗化學班主任優質課的賽事，本次參賽的是人教版數學八年級下冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。可以說，這節課的設計參考了好多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下倡導的有效教學，高效課堂的理念。
對于八年級的中學生來說，化學是一門新開辦的課程光的折射的特點的教學，考慮到中學中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特性，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時適當地加入文字和聲音)，在中學生剛步入興趣的時侯接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片十日同輝，在不知不覺中給中學生創設一個疑惑情境，這時再啟發中學生：這種現象是如何產生的?帶著這種疑惑走入明天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現象牙簽變彎讓中學生得出當光線從空氣步入水底時會偏折?經過這樣巧妙、合理的.設置情境，又用符合中學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把中學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環節努力培養中學生的創新意識和創新能力。
光的折射教學反省9
一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象中學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的剖析，培養中學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的（習慣和能力，更重要是迸發中學生學習興趣，提升科學素質，讓中學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓中學生認識光的折射現象和初步規律，是為之后幾節課學習活動進行充分打算。所以本節是本單元教學的重點。
二、豐富的教學用品及設備，增強了訓練密度及廣度，使教學過程從沉悶到有趣，從具象到形象。進行課堂演示實驗并借助計算機多媒體輔助教學，除了提供了大量的教學信息（，使中學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和把握數學規律。迸發中學生們的學習興趣，調動她們的主動性，積極性，創造性，進而達到提升課堂教學效率的目地。
三、對日常光的折射現象中學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，中學生學習目標明晰，興趣濃烈。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方式，通過中學生推測，對照演示實驗的`觀察，輔以多媒體模擬演示，中學生思維清晰，確切，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，注重知識的應用，讓中學生遵守認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到把握知識，提升能力，進而提升課堂效率。
光的折射教學反省10
我所講授的是八年級下冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。現對這節課做以下反省：
一、課堂亮點
1、本節課以“叉魚”游戲開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后以激光筆中加鹽偏折后讓中學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出推論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
2、本節課安排了中學生實驗，用激光射入玻璃時讓中學生自己觀察哪些是光的折射，因為時間的關系，中學生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓中學生觀察總結光的折射規律和光路可逆，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐，擅于指責，勇于創新的科學意識和習慣。
3講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到用處，本節兩個重要知識點，折射現象和折射規律都有配有例題，挺好的鞏固了知識點
4、概括精當，便捷朋友們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規律總結得冗長，不便捷中學生記憶，我在上課時，大膽變革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，中學生讀來瑯瑯上口，很快就記住了。
5、重點難點都挺好的進行了突破，時間掌握比較準，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，因為是演示實驗，讓中學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的確切讀數，變得有點啰嗦。
2、條件容許的'前提下，讓中學生自己做實驗來探究光的折射規律，中學生自己親自動手就能調動她們的興趣。
3、讓中學生做激光斜射入玻璃時中學生的實驗療效不太好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水底的物體看上去下降了，一部份中學生很難理解這兒說的實像。
5、讓中學生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導，導致部份中學生不曉得折射光線如何畫。
光的折射教學反省11
本難在“探究”，由于中學生初學化學，她們的化學思維還沒有產生，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太籠統了，在探究前每位環節都須要精細的思索，考慮中學生可能出現什么問題，之后考慮怎樣正確的引導。由于有“光的反射”一做鋪墊，所以本中學生動手操作減少了一定的.難度。但本也有其奇特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看見的光線好多，利用明晰要找哪條怎樣記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時利用，中學生不能很全面的總結，須要老師有規律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓中學生借助光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，倘若增加自己上的難度，就要及時的了解中學生在學習每時可能會出現什么困難，并積極的思索用何種教學方式才能讓中學生輕松的解決這種困難。倘若調動中學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以細膩的精神完完全全的投入到堂當中。筆記本美術教學反省第一時教學反省地理教學反省案例
光的折射教學反省12
1、通過日常現象、設疑、媒體多方位的迸發引導，較好地調動起了中學生的學習興趣及探究問題的求知欲望。為整節課的學習打下了良好基礎。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對中學生的觀察能力、動手能力的培養有很大的推動作用。
3、通過剖析、歸納綜合得出推論的思維過程，一方面使中學生基本把握了所要學的知識，也培養和增強了中學生的思維能力及學習方式、學習能力。
4、在教學過程中，發覺有些中學生學習興趣缺乏，剖析問題、歸納綜合能力較差，非常是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有把握對應的.解題思路、方法。
為此，在今后的教學中，一要重視迸發和培養中學生的學習興趣；二要重視培養中學生的剖析、歸納綜合等思維方式、思維能力；
三要培養和提升中學生的解題思路、解題技巧，培養中學生的學習能力和運用知識解決實際問題的能力。其實整個教學過程中還存在好多不足之處，請多多提點。
光的折射教學反省13
首先，很謝謝中學教科室領導和工作人員及化學組諸位成員在百忙之中來聽了我的現身課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這種意見中更全面的查找到了自己在教學上的不足，按照自己上課時的體驗和中學生反饋回去的信息以及班委提出的建議，我認真總結了以下幾點：
1、上課節奏平緩，但語速又偏快
這應當是我教學中自己都已經意識到的問題，比如在光折射規律的的推論和歸納中講的時間太長而且內容講得過分冗長，很容易讓中學生喪失興趣
2、實驗演示不具勸說力
我想引起這一點的最主要誘因還是自己經驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓中學生對觀察的現象更有印象，也使推論更具普遍性，同時還可以培養中學生嚴謹的科學心態。
3、學生情況掌握不準，導致給中學生拋出的問題太難
比如歸納出了光的折射規律后，在讓中學生用規律剖析為何池水變淺，牙簽彎折時，我以為在上面每位探究環節我都有讓中學生作圖，此時再讓中學生作圖應當不是難事，結果卻出現了中學生根本不知怎么下手的狀況，課后班委都建議此處可以先給中學生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓中學生畫出它們的折射情況，或增加難度先讓中學生畫一條光線。
4、準備不夠充分
出現了臨場發揮詞不達意的現象，我曉得一個好班主任在上課時應當把90%的注意力集中在中學生的課堂療效上，把剩余10%的精力集中在自己的.教學安排上，即便，在這一點上我還須要去狠狠的磨。據悉實驗器材的打算也不夠健全，盡管按照實驗室器材情況這節課難以做中學生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想好多辦法改進，致使上課時演示不這么麻煩，中學生也能更好的觀察。還有在教學環節安排上此次現身課之前沒有討教同組人員，雖然備課時我只要多問問她們就可以防止其中一些問題。
通過此次現身課查找到了好多自己的問題，而且有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在你們的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
光的折射教學反省14
本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過班主任的演示實驗，中學生按照實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過中學生進行小組討論，共同找尋光折射時有什么規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的一側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角大于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角小于入射角。再通過其他組中學生的不斷建立：垂直入射歲月的傳播方向不變，折射歲月路可逆。
這兒中學生能挺好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給中學生，在此只起到了“導”的作用，讓中學生用眼看，用自動，用腦想，用口說，用耳聽，中學生真正成為學習的主體，親自體會獲得知識的.喜樂，感受產生正確的化學思想的過程。
學習了光折射規律后，設計一道畫光從水底射向空氣的光路圖進行測量與鞏固，借助光路圖解釋了牙簽裝入水底為何會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁船用勺子叉魚時，為何要往他見到的魚的下方叉去?為何會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的耳朵對游泳是否存在安全隱患?做到“從數學邁向社會”，進一步體會科學知識對生產生活的指導作用，讓中學生感到學習數學的必要性，提高她們學習數學的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。
光的折射教學反省15
光的折射在生活中很重要，而且是光學教學的重要內容。在進行這節課的教學時，我盡量結合社會生活的實際，注意培養中學生對自然和科學技術的興趣，培養中學生應用數學知識解決實際問題的能力。
為了彰顯以“問題為中心”的課堂教學設計，秉持“六環”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創設出問題情景，使中學生形成問題，并想解決問題。我設計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過中學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，彰顯數學教學以實驗為基礎的思想。讓中學生在實驗中發覺問題，引起思索。既能迸發中學生對知識學習的`興趣，能夠使中學生自然地步入探究情景。我認為這是本節的一個成功之處。
在講授完哪些是折射以后，我讓中學生分組討論，“關于折射，你還有哪些想要曉得的？”學生以小組為單位提出問題，比如：發生光的折射時，遵照哪些樣的規律？以后，對中學生提出的問題進行整合，產生問題系列，但是確定解決問題的次序和時機。我認為這是本節的一個亮點。它挺好地彰顯了“六環”中整合問題這一環節。
本節的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓中學生仿造這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會如何？”學生以小組為單位進行討論，通過畫圖的方式確定聽到路燈的實際情況。使中學生在合作學習中解決問題。而且通過教學使中學生形成出更高更新的問題。
本節的一個遺憾是，因為光的折射現象的實驗可見度不大，我采用了講義來演示實驗。假如可能的話，我認為這個實驗還是應當讓中學生親自動手操作。這樣，中學生的體會會更深刻。可以采用如下的方式：將一束光斜射向杯子底，在杯底出現一個光斑，向杯中加鹽，都會發覺光斑的位置發生聯通，因而得出：從空氣步入水底的光線行進方向發生改變。再進行光的折射的教學。
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