物理備考課試題講評課教學反省
試題講評課是在實際教學中覺得比較難掌握的一種課型。但它又是課堂教學中一個必不可少的重要的環節。非常是在結業班教學中占有重大的比列。試題講評課施行的優劣直接影響到中學生查漏補缺的質量。為此，本學期中學將九年級語文組的“同課異構”專題教研活動公開課教學容定為“期中考說課評”。下邊，本人就本節教學——期中試題講評課進行反省。
一、課前的打算
1、確定講評內容：我認真翻閱了中學生的試題，剖析中學生答題的情況，發覺朋友們存在“做不完、做不規范、做不來”的現象，逐一統計了中學生答題的錯誤情況，進行剖析，找出錯誤緣由，確定試題講評分兩節課來完成八年級下冊物理試卷分析與反思，第1課時主要講評試題中有關等式與函數的考題。
2、制作講義：確定了講評內容后，精選練習，開始著手制做講義。
二、課堂教學的施行
本節課班主任不唱獨角戲，通過中學生積極主動參與，師生互動，使課堂教學過程成為中學生認識自己的過程。在老師的引導下，中學生進行自我反省，自主探究，能有所發覺，有所提升，課堂
成為中學生展示聰明才智的大舞臺。
1、教師的主導地位（1）組織、策劃者
我不把試題講評課弄成簡單的對答案或從第一題提到最后一題，弄成面面俱到的講解。而是以在試題青少年典型的錯誤和中學生答題中的亮點（有新穎的思路和獨特的解答）為載體，設計了“展示——學生解說——學生自我確診——拓展變式——解后反省”的一組中學生參與活動。如在解讀第21題時，先用講義展示兩位朋友的錯解，請這兩名朋友上臺解說當時的思路，朋友進行共同確診，剖析錯因，再用講義展示一名朋友的正確解答，老師引導朋友進行解后反省，中學生再完成針對性練習。在解讀第26題第2個問題時，我設計了一題多解的活動。這樣，班主任為中學生自主探究創設一個良好流程，充分調動中學生積極性，促使合作與交流，使中學生成為課堂的主人。
（2）引導者、參與者。班主任應當積極參與中學生的活動中去，為中學生的學習服務，是中學生學習。合作者，在本節教學中，我讓中學生參與到講評過程，給中學生抒發自己思維的過程的機會，引導她們通感、質疑、討論、交流、診斷。老師只是適時地進行錯因剖析與思想啟發，使中學生找尋到“病源”，之后對癥下藥。如在第26題第2問的一題多解活動中，請三名朋友敘述兩種方式（截長補短法、相似法）后，點撥中學生是否可以用面積法來解。在聯結AD點，老師引導朋友認真觀察三角形ABC的面積可轉化為哪兩個三角形的面積和。針對中學生對三角形ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的找尋有些困難八年級下冊物理試卷分析與反思，老師引導中學生認真觀察圖形。請中學生談談他的發覺。這樣，在這探究活動中，我只是充當引導者、協助者的角色。這樣可以提升中學生的剖析問題，主動解決問題能力。在教學中，我還引導中學生養成悉心，關注細節，規范解題的良好習慣。
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