4.4光的折射教學(xué)與反思課結(jié)束了，雖然負(fù)擔(dān)少了，但回憶多了，思考在回憶中開(kāi)始，思考中發(fā)現(xiàn)遺憾。 這個(gè)遺憾讓我感慨萬(wàn)千，也激起了新的惡戰(zhàn)！ 當(dāng)我決定讀《光的折射》時(shí)，我就開(kāi)始翻閱課本、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他課外資料，并在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)資料。 邊瀏覽邊思考，邊搜索邊思考，尋找教學(xué)思路，感受數(shù)學(xué)教學(xué)理念。 教學(xué)的主體是中學(xué)生，班主任在備課過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)放松中學(xué)生的思維，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 而這就需要班主任對(duì)中學(xué)生有了解，而了解是從課堂開(kāi)始的。 讓我深刻認(rèn)識(shí)到，針對(duì)不同班級(jí)的中學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，靈活調(diào)整課堂。 總而言之，傳授的知識(shí)是固定的，但傳授的方法是可變的。 老師在課堂上充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色。 “指導(dǎo)”的結(jié)果取決于你對(duì)中學(xué)生的了解程度以及掌握課程的難易程度。 直到上完課我才發(fā)現(xiàn)，我對(duì)課所追求的完美是不可能達(dá)到的，因?yàn)槲颐看紊贤暾n，無(wú)論如何都會(huì)留下一些感想。 讓您徹夜難眠，時(shí)時(shí)處處用心隨性。 酷刑的結(jié)果是認(rèn)識(shí)到一些教法的本質(zhì)，這是別人無(wú)法教授或要求的。 于是我用留下的遺憾來(lái)回顧填補(bǔ)遺憾的足跡，最后談?wù)勎覍?duì)《光的折射》這一課的感悟。 首先說(shuō)一下我認(rèn)為比較好的方面： 1、在調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性方面取得了一定的成績(jī)。 全堂課中，中學(xué)生積極參與，積極思考光的折射教案及教學(xué)反思，與師生配合，與學(xué)生配合得更好。
2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題光的折射教案及教學(xué)反思，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律。 讓中學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，從而受到科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神的熏陶。 培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)心態(tài)。 讓中學(xué)生體驗(yàn)基本的科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)心態(tài)的好機(jī)會(huì)。 3.學(xué)生證明來(lái)自一種介質(zhì)的光傾斜進(jìn)入另一種介質(zhì)，兩個(gè)角度的大小關(guān)系良好，可以得出空氣中的角度始終是大角度的結(jié)論。 4、實(shí)驗(yàn)與媒體相結(jié)合，自制教具和可折疊光幕，加深了中學(xué)生對(duì)折射定律的印象。 其次，還有很多不足和需要改進(jìn)的地方：反思一：其實(shí)全班氣氛比較活躍，但語(yǔ)氣比較溫和，時(shí)間把握不好，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。時(shí)間提前了。 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間的控制。 教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定時(shí)間并進(jìn)行調(diào)整，讓中學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)得到最大的收益，讓這堂課更加完整。 反思二：本課策劃不夠充分，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)不及調(diào)整實(shí)體展廳的療效。 “光的折射”演示實(shí)驗(yàn)有待完善。 反思三：本課的難點(diǎn)在于“探究”。 由于中學(xué)生剛接觸化學(xué)，化學(xué)思維尚未發(fā)展，更談不上實(shí)驗(yàn)和探索的能力，因此本課的探究不宜過(guò)于籠統(tǒng)。 每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真思考，考慮中學(xué)生可能存在哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確引導(dǎo)。 由于有“光的反射”課作為鋪墊，學(xué)生在本課中的動(dòng)手操作降低了一定的難度。
在探索三條線的共面性時(shí)，由于中學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力不同，可以考慮教師和學(xué)生共同完成。 不要花太多時(shí)間，騰出時(shí)間用光的折射定律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)。 反思四：用光的折射定律解釋折射現(xiàn)象和生活例子時(shí)，應(yīng)該是重點(diǎn)，因?yàn)樯厦娴恼鎸?shí)空間壓縮得不夠，使得重點(diǎn)不突出，例如：岸邊的樹(shù)是從水底看已經(jīng)長(zhǎng)高的樹(shù)的真實(shí)影像，海市蜃樓的產(chǎn)生，天上星星的實(shí)際高度。 ． ． ． ． ． 我還沒(méi)來(lái)得及討論，這是最遺憾的地方。 反思五：為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光折射光路圖，同時(shí)讓中學(xué)生利用光的折射規(guī)律更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象。 由于時(shí)間把握不好，中學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有反饋。 總而言之，想要增加自己的課堂難度，就必須及時(shí)了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)每節(jié)課時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難，并積極思考可以用什么教學(xué)方法讓中學(xué)生輕松解決這個(gè)困難。 要想調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先教師必須有極大的熱情，以細(xì)膩的精神全身心投入到課堂中。