摘要：本文針對怎么提升數學學專業外語的教學療效進行了剖析。從教材的選擇、課堂教學方式及教學評價方法等三個方面進行剖析，并提出教學建議。以期提升教學療效，培養專業知識扎實、英語語言能力過硬的高素養專業人才。
關鍵詞：專業外語；數學學；教學療效
數學學專業外語是高等高校數學學專業一門重要的專業課程，是基礎日語的延展和補充。數學學專業外語將數學學專業知識和德語緊密結合在一起，才能幫助中學生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于中學生把握國際上最新最全的專業知識和技術，更流利順暢地進行國際間的學術交流。為此，近些年來，化學學專業外語的教學越來越被高等高校所注重。本文就高等高校數學學專業外語的教學進行剖析，提出一些教學建議，供教學同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等高校數學學專業外語的教材比較少，不能滿足不同高校不同層次中學生的學習須要[1]。而教材又是教學過程中的重要載體，對教學模式和教學療效的影響都是巨大的。作為專業外語課程的班主任，不要僅僅局限于一本教材，而應當依照所在高校對化學學專業中學生的培養目標和教學定位以及中學生的德語水平來靈活組織教學材料。數學學專業外語實質上是用法語來說明數學學的專業知識。在教材的內容方面，語言能力和專業知識三者不可偏廢，因而在教學材料的選定過程中，既要囊括專業法語的詞匯、語法、修辭等語言學知識，又要包含數學學專業熱學、熱學、電磁學、光學等課程的專業知識物理專業英語的特點，并以最新的學科發展為補充，為中學生提供豐富合理的學習材料。在教材的難度方面，教學內容的難度要適中。數學學科本身的特性，決定了化學學專業外語課程的教學材料具有很強的邏輯性和專業性，因此班主任在選擇教學材料時，不可一味追求新和全，難度過會議導致中學生的學習困難，嚴打中學生的學習積極性。不利于取得良好的教學療效。
二、課堂教學方面
1.應將專業知識與德語語言能力的培養相結合。化學學專業外語課程致力培養專業基礎扎實，能熟練地用法語進行本專業學術交流的高素養科技人才。因此在教學過程中，專業知識和俄語語言能力的培養都應得到足夠的注重。若果只重視專業知識的講授，這么專業外語課程將會弄成“物理學專業文獻翻譯課程”[2]，從語言學角度來講，中學生只能學到專業詞匯和簡單的英文抒發，這是遠遠不夠的。另一方面，假如我們太過重視于德語語言學知識，又容易使課程弄成“高難度的公共外語課程”，而使中學生對化學學專業的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因此，班主任在教學過程中，要謹記課程的本質和目標，平衡專業知識與德語語言能力培養這三者之間的關系，使法語作為溝通的橋梁，更好地為化學學專業的學習和交流服務。以化學學文獻的翻譯為例。一方面，班主任應先講授翻譯的基本原則、物理學專業術語的翻譯、名詞化結構的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和方法，傳授、培養中學生德語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對語句的重構和剖析應適可而止，只要將化學專業的知識看懂弄清即可，不可在德語句型等方面過多糾纏。2.理論學習與閱讀、翻譯實踐相結合。理論學習和實踐鍛練相輔相成，互相推動。理論知識是基礎，為中學生的學習提供方向和技巧，實踐則為中學生提供運用理論知識的機會，使中學生愈發深入地理解和熟練把握所學的知識。在化學學專業外語課程講授過程中，既要注重數學學和英文語言學的理論知識講授，又要重視閱讀與翻譯的實踐鍛練，將二者進行合理安排。理論的講授一般會稍顯沉悶，班主任應盡量使每一次講課過程都包含理論學習和實踐練習兩部份。可在課程中先講授日語語言學的理論知識，之后活學活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這種知識，這樣可以檢驗中學生對知識的把握情況，及時查缺補漏、加深中學生對知識的理解。由于化學學專業外語課程一般開辦在第五或第六學期，此時，中學生已學習過化學學的基礎專業課程，班主任在閱讀和翻譯實踐練習的過程中，不要輕率地覺得中學生早已熟練的把握了相關的專業知識，只是將化學學文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使中學生真正對本專業知識讀懂吃透。
三、教學評價方法
1.重視過程性評價。應試教育下容易出現高分低能的問題，化學學專業外語課程應推動基于能力評價的非標準答案考試變革，促使中學生主動性、創造性、發散性思維的全面培養。對教學療效的測評不應只看重期終的一張試題，而應加入過程性評價并使其在最終的期終成績中占有相當的比重。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇演出等方法對中學生進行考評評價，建立過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學療效和效率的最大化。這樣一方面可以對中學生的學習起到督促的作用，另一方面也使評價結果愈發客觀。2.重視綜合能力的考核。過去，化學學專業外語學習療效的測評形式比較單一，一般只是面試詞匯和翻譯兩部份，不能確切反映中學生對知識的把握情況。德語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部份，所以對中學生的考評也應分為這四個部份，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，就能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學中，要設計豐富合理的課堂活動，多為中學生提供實踐練習的機會，致使人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。比如，可以專門安排一次課來舉行一個英語短劇比賽物理專業英語的特點，可由中學生自由組合產生4-6人的小組，每組演出5-8分鐘的英語短劇。在打算和演出短劇的過程中，寫劇本鍛練了中學生“寫”的能力，演出鍛練了中學生“說”的能力，看別的朋友演出則鍛練了中學生“聽”的能力。在這個過程中，中學生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛練和增強。這些課堂活動方式受到中學生的喜愛，人人都可平等地參與進來，就能大大提升中學生的學習積極性。在每位短劇演出過后，班主任要適時地進行點評和提問，并讓其他同事打分。最后在小組得分的基礎上再按照每位人的表現和貢獻打出區別分。在此活動學生的成績由班主任打分和朋友互相打分兩部份組成，最后裝入期終總成績中去。舉辦諸這么類的課堂活動，中學生的綜合能力能夠得到提升，而不再是只會看和寫的“啞巴英文”。在科技高速發展的明天，培養具有良好英語水平的高素養專業人才是國家發展的須要。本文總結了在數學學專業外語課程教學中的一些心得和感受，供教學同行們參考、指正，共同為社會培養專業知識扎實，德語語言能力過硬的高素養人才。
參考文獻：
[1]王壯,雷琳.理工類專業外語課程教學變革探求與實踐[J].高等教育研究學報,2010,33(1).
[2]楊冰.探討專業外語課堂教學的變革[J].中國科教創新旬刊,2013,(22).
[3]魯子問,康淑敏.英文教學方式與策略[M].北京:華南師范學院出版社,1999.