【#學案#編者按】說課稿是為進行試講打算的文稿，它不同于課件，學案只說“怎樣教”，試講稿則重點說清“為什么要這樣教”。?無憂考網(wǎng)打算了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!
一、教材剖析
1.教材的地位和作用
這一章述說動量的概念，并結合牛頓定理推導入《動量定律》和《動量守恒定理》。《動量定律》體現(xiàn)了力在時間上的累積療效。為解決熱學問題開辟了新的途徑，尤其是嚴打和碰撞的問題。這一章可視為牛頓熱學的進一步展開，為熱學的重點章。
《動量定律》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定理》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定律》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部份知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2.本節(jié)教學重點
(1)動量定律的推論和對動量定律的理解；
(2)借助動量定律解釋有關現(xiàn)象和一維情況下的定量剖析。
3.教學難點
動量定律的矢量性，在實際問題中的正確應用
4.教學目標
●知識與技能
(1)能從牛頓運動定理和運動學公式推導入動量定律的表達式。
(2)理解動量定律的準確涵義，曉得動量定律適用于變力。
(3)會用動量定律解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題。
●過程與技巧
(1)通過動量定律規(guī)律的學習過程，了解化學學的研究方式，認識化學實驗、物理模型和傳感在數(shù)學學發(fā)展過程中的作用。
(2)通過學習用動量定律處理實際問題的過程，提升指責、信息收集和處理能力，剖析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
●情感心態(tài)與價值觀
(1)有將數(shù)學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，敢于探求與日常生活有關的數(shù)學問題。
(2)了解并感受化學學對社會發(fā)展的貢獻，關注并思索與數(shù)學學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
(3)關心國外、國外科技發(fā)展現(xiàn)況與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。
二、學生情況剖析
高二中學生思維方法要求逐漸由形象思維向具象思維過渡，因而在教學中需以一些感性認識作為依托，強化直觀性和形象性，便于中學生理解。
補充錄象資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗
錄象：網(wǎng)球發(fā)球動作要快、鑄鐵打磨時速率要快；足球投球手肘后縮、跳高運動員落地墊厚毯子、體操運動員落地都要弓步，
圖片：“勇氣號”探測器成功登錄火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。
三、教學方式
應用實驗導出法、啟發(fā)中學生通過自己的思索和討論來探究動量定律。
四、教學程序
本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情境；構建模型共同探究；定性和定量應用動量定律。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境
為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用哪些樣的安全帶比較好。堅固的鋼繩還是堅固的彈性繩？
演示實驗：模擬建筑工人從高空墜地分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗(要選購軟度合適的橡皮泥做實驗)
(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩樣貌同)
實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲劈成兩半，斷面十分整齊，
中學生嘗試解釋現(xiàn)象。
第二環(huán)節(jié)：構建模型推論動量定律
此時，中學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，須要在老師的幫助下提升到理智認識。
引導中學生構建模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度動量定理速度公式推導，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零
討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系
推論：動量變化相同時，時間長，力小
推廣，生活中還有好多這樣的事例：瓶子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要弓步；跳高前要松沙坑......
這種說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關系么？
設一個物體以速率v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t，速率變?yōu)関2，由牛頓第二定理可得：Ft=mv2-mv1。
變力作用下動量定律還創(chuàng)立嗎？
借助傳感器力和速率傳感當場測數(shù)據(jù)，
讓貨車在光滑水平軌道上向固定的力傳感運動，測出貨車撞擊傳感器過程中貨車遭到外力-時間圖象，速率傳感測出次過程中的速率-時間圖象。
剖析數(shù)據(jù)發(fā)覺：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動量定律也創(chuàng)立。
第三環(huán)節(jié)：定性應用
為了培養(yǎng)中學生在數(shù)學學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方式。鼓勵中學生將學習到的數(shù)學知識與日常生活、生產(chǎn)技術聯(lián)系上去。首先圍繞定律Ft=△P分情況進行討論。
我們常常用鴨蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓豬肉不碎嗎？
演示實驗：瓦碎蛋全(也可以放錄象)
讓中學生列出生活中的事例說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。
如：圖片(圖5)中的現(xiàn)象
榔頭釘鐵釘，銑床注塑厚板
第四環(huán)節(jié)：定量應用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s，則安全帶的受的力道是多大？(g取10m/s2)
【分析與解答】依題意畫圖，如圖所示動量定理速度公式推導，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速率為v1，則v12=2gL，即v1=
經(jīng)緩沖時間t=1s后速率變?yōu)?，取向下為正方向，對人由動量定律知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，
將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N
所以，人給安全帶的力道F′為1200N，方向豎直向上。