人教版八年級數學下冊《運動的描述》教案設計一、設計思想：本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部份。這三個部份中，機械運動的概念較為簡單中學生理解也相對容易，所以將教學重點置于后兩部份，在參照物的教學中通過一個小實驗，鉛筆置于書本上推進書本運動。借助機械運動的概念討論鉛筆是運動還是靜止？因而迸發中學生思索，選擇不同的標準獲得不同的運動方式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路借助身邊的現象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓中學生理解愈加具體、生動和深刻。二、教材剖析初中時中學生初次接觸化學，本章是人教版的起始章的第二節內容，化學是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，中學生先從身邊最簡單的運動著手，對于中學生數學學科的入門奠定了挺好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體例子，讓中學生通過討論剖析最終理解運用。三、學情剖析教學對象是初中的中學生，數學思維還未完善，理解和剖析能力較弱。該年紀段的中學生有好奇心，而且對問題缺少深刻的思索，對知識的提煉和總結欠缺訓練。例如物體的運動選定不同的參照物運動方式不同。中學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明晰誰是參照物誰是研究對象，再討論后續的相對運動。
四、教學目標1、知識與技能：（1）曉得我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現象。（2）曉得怎樣用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選定的方式。能舉例說明運動和靜止的相對性2、過程與方式：通過中學生參與式的體驗學習，使中學生能靈活選定參照物來剖析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養中學生發覺問題、提出問題和剖析問題、解決問題的能力。初步培養中學生的創造性思維和發散思維能力。3、情感心態與價值觀：滲透辯證唯心主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，迸發中學生學好科學技術，報效祖國的愛國主義情結。五、重點難點1、參照物概念的產生2、運動和靜止是相對的六、教學策略和手段整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導中學生學習機械運動的概念，通過不斷設疑啟發中學生思索運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的民航科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓中學生明白數學始于生活，但又改變生活。七、課前打算簡單的實驗器材打算，圖片資料、視頻和音頻資料，中學生的課前預習八、教學過程（一）一切物體都在運動圖片引入：1、春天，風箏在空中迎風擺動；2、夏天，蝴蝶在花叢中翩然起舞；3、秋天，枯葉紛紛飛舞；4、冬天，雪花滿天飄灑；5、今天，你念書的路上，路旁的行道樹不斷被甩在身旁6、此時，掛鐘的時針在不停地“走動”；中學生思索并回答：看了那些圖片有哪些樣的啟示？（中學生回答）師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如腎臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。
（二）機械運動中學生活動一：中學生自己列舉生活中常見的運動現象，[生]從家里到中學或從中學回去都是運動。[生]老師授課時在講臺上或課室里的走動也是運動。[生]暑假旅游時搭乘車輛或列車都是運動。朋友們說得十分好，運動的事例實在是太多了。能講講大家是如何來判定物體是不是運動的呢?[生]假如物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，若果仍然呆在一個地方不動就沒有運動。[師]朋友們講得十分淺顯。大家說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的客機、火箭；地面上保時捷的列車、汽車；江河海洋中航行的油輪、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為何能說它們都在運動呢?運動的物體有哪些共同點呢？[生]說那些物體都在運動是由于它們的位置在不斷地變化。[板書]在數學學里，我們把物體位置的變化稱作機械運動()。（三）參照物運動是宇宙中的普遍現象。既然運動是普遍的，為何又經常說房子、橋梁是小學數學《運動的描述》教學設計靜止的，溪水、初中數學《運動的描述》教學設計商船等是運動的?中學生活動二：請同事們將書本放到桌子上，把鉛筆置于書本上，用手平緩地促進書本，使書本載著鉛筆沿桌面向前移動，思索下邊問題：[投影](1)書本相對于桌面的位置有無變[生]書本相對于桌面的位置發生了變化；鉛筆筆相對于書本的位置沒有變化；鉛筆相對于桌面的位置發生了變[師]請朋友們按照機械運動的概念來判定書本和鉛筆的運動情況。
[生]書本和鉛筆相對于桌面的位置發生了變化，說明書本和鉛筆是運動[生]鉛筆相對于書本的位置沒有發生變化，說明鉛筆是靜止的。[師]一個說鉛筆是運動的，另一個又說鉛筆是靜止的，她們矛盾嗎?請朋友們討論。[生]假如以桌面作標準，書本和鉛筆就都是運動的。假如以書本作標準，鉛筆就是靜止的。[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因而她們并不矛盾。[師]你們剖析得挺好，朋友們還有類似的事例嗎？[生]有。例如老師站在講臺上，假若以課室的墻上作標準，老師就是靜止的，假如選擇太陽作標準，老師就是運動的，由于老師站在月球上不動，但月球在繞著太陽轉動。[生]我們你們都一樣，假如以坐在寢室中的桌子作標準是靜止的，假如以太陽作標準都是運動的。[生]旅游趕車的時侯，假如以車箱作標準，坐著的人是靜止的，假如以街邊的樹或大廈作標準，車內的人就是運[師]朋友們講得都挺好?？梢姡f物體是運動的還是靜止的，要看是以那個物體作小學數學《運動的描述》教學設計標準。[板書]小學數學《運動的描述》教學設計在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物()。[師]中學生活動三：情境模擬月球同步衛星與月球，太陽之間的運動關系。
[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應當如何選擇呢?朋友們可以相互討論，看能不能有滿意的答案。[生]第一個問題是肯定的。由于運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是哪些，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的。[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，由于這樣選的話。這個物體永遠處于靜止狀態。中學數學《運動的描述》教學設計[生]剛剛你們說到參照物中有人、有車、有行道樹、有房子、還有人的影子等初中物理參照物課件，哪些都有。所以，我覺得參照物的選擇是任意的。[生]由于我們詞論的物體大部份是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題便捷。[生]我覺得假如選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提。例如說“公路上行駛的車輛”，不用說”以地面為參照物，車輛在運[生]我認為選擇參照物時，應當看如何選擇研究問題更便捷。例如研究貨車是不是運動，最好選擇地面或路旁的行道樹、房屋作參照物；假如要研究人在車箱里是小學數學《運動的描述》教學設計否運動，就該選擇車上的椅子或固定在車上不動的物體作參照物。??[師]朋友們表現得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時侯，選擇好參照物后，就可以先假設參照物是不動的，之后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況。
歸納選擇參照物的注意事項（講義展示）參照物例如課本P22圖11。1-4[生]乘這樣的扶梯向下運動時，以扶梯為參照物，假定扶梯不動，房子就在向上運動；假如乘扶梯向上時，房子就向下運動。[生]假如老師從講桌的一端運動到另一端初中物理參照物課件，以老師為參照物的話，假設老師不動，可以覺得是講桌沿老師的辯題向運動。[師]你們說得十分正確，之后的學習中朋友們一定都會遇到好多的反例。如今請朋友們觀察教材圖11、1-311、1-4甲、乙，你們相互交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止。（四）運動和靜止的相對性[師]從里面朋友們的剖析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同。這就是運動和靜止的相對性。九、板書設計運動的描述1、機械運動：物體位置的改變叫機械運動。2、參照物：判定物體運動狀態時被選擇來作為標準的物體物體運動和靜止時相對的。十、作業設計1、完成當堂練習，完成《同步》。2、進行小結。3、按照要求預習。十一、教學評價本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的療效。對于這個環節的處理，我搜集了大量的視頻資料，以提升課堂教學的直觀性。
其中有在機械運動，通過老師的聯通，引導中學生得出機械運動的定義，并通過鉛筆置于書上促進書聯通，討論鉛筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，中學生可以一邊實驗一邊思索，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的推論，這兒中學生的參與度高，療效挺好。并且在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，假若能引入一些中國詩詞，對中學生的綜合素養的提升起到的療效就愈加顯著。比如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。十二、教學反省本堂課因為內容較為豐富，也比較緊貼生活，所以可選定的多媒體資料很多，并且從質量和數目兩方面都較高，因而在選擇上必須注意怎樣抉擇，原先選定了將近15段視頻資料，但在講課時反倒出現了時間不夠用，每位片斷只能一掃而過，根本難以起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下5個片斷，將節約出來的時間拿來給中學生活動和思考，這樣一來療效反倒好了。班主任的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后導致中學生觸覺疲勞，教學療效反倒不十三、學生學習過程和成果通過本堂的學習，中學生普遍覺得物體還是很緊貼生活，很有趣味，但是很有用。在參照物的學習上一開始覺得吃力具象，但經過大量的例子和視頻資源，具象便具體，模糊變清晰，紛紛表示化學學習飽含信心，表示要認真學習數學。希望老師多做實驗，多打算有趣新穎的視頻資料。