高中化學微實驗教學資源開發運用【摘要】物理是構建在實驗基礎念書科，所以在高中數學教學時采用適當微實驗教學是非常必要的。在設計中學化學微實驗教學時，須要對現有化學實驗進行改良，按照實驗原理重新設計，以便在課堂簡便快速實現。運用數學微實驗教學可以推動中學生對化學知識理解，提高課堂趣味性，改善教學模式，培養中學生動手操作能力。
【關鍵詞】初中數學；資源借助；教學模式中學化學知識來始于實驗，想要學好化學必須熟悉常見實驗現象，了解背后緣由，但因為實驗復雜性，教學時只能在專門實驗課時由實驗老師給中學生演示實驗，中學生只能觀察不能親自動手初中物理網課視頻資源，不能引發中學生的數學學習興趣。中學數學課程變革中，降低微實驗教學是關鍵一環，通過簡易化實驗步驟，保證中學生可以自主完成實驗，轉變現有厭倦數學教學模式，增強中學生動手、實踐能力，訓練運用實驗現象解釋化學知識習慣，保證課堂教學質量。
一、初中數學教學中微實驗運用的必要性數學教學模式變革早已到了關鍵時期，在上課時降低實驗教學已是科學化教育必然要求，可以改變傳統課堂教育體系，降低更多中學生動手操作環節，提升課堂知識轉化率，保證上課時注意力集中，因而降低高中化學微實驗內容勢在必行。
１．化學微實驗是數學課程自身特性需求近代數學學成就是由化學現象總結研究得出，所以在學習數學課程時最重要的就是了解化學實驗現象與原理，但當前數學課程實驗課時編排嚴重不足，并且定期集中式化學實驗不利于理論學習時數學知識理解，中學生學習缺少動力。設計化學微實驗教學存在必要性，班主任可以合理設計上課流程，在理論知識傳授時穿插實驗內容，幫助中學生快速理解課本知識。合理微實驗教學可以促使中學生上課積極性和對化學興趣，從課堂中實驗現象思索實驗原理，活躍課堂氣氛。
２．中學化學微實驗教學是教育理論發展下需求現代教育理論覺得中學生具有個性化特性，須要在中學教學中充分發揮中學生特性，老師在課程講解時，要正視中學生之間存在差別性，剖析不同事生學習特性和知識把握程度，分層教學，做到有教無類、因材施教。數學老師須要了解中學生之間存在差別是智力組成不同，即每位中學生擁有不同閃光點，班主任須要和中學生保持溝通，充分發揮中學生個性。在實驗中合理分配實驗任務，發揮所有朋友優勢，保證上課時中學生參與度，這樣可以培養中學生全面能力，幫助中學生找到化學學習樂趣。老師上課時不能將所有注意力放到表現好朋友頭上，爭取在課堂微實驗中全面訓練，培養所有朋友綜合發展。
３．運用微實驗是數學老師教學需求傳統數學教學中以理論知識講解為主，不注重中學生動手和實踐能力，在課堂教學中，借助微實驗改善傳統教學不足，是現代數學教育革新要求。并且當前部份老師教育理念仍未完全轉變，課時較多、教學壓力大，想要在數學課堂實現微實驗高效借助須要所有教育工作者一齊努力。化學實驗課器械較為復雜，維護費用也比較高，所以有效將實驗內容分散化到課堂微實驗中有現實必要性，老師可以用簡易裝置實現實驗療效，同時保證流程快、上手簡單，可以提高數學教學療效。
二、初中化學微實驗教學特征１．實驗素材來始于生活，取材簡便化學微實驗設計素材是生活中常見物品，可以提升中學生探求身邊物品與化學之間關系，提升上課主動性。生活化選料以便中學生閑暇時間模擬，迸發其對化學學習興趣，提升中學生對化學知識和實際應用了解。如在聲音一章中初中物理網課視頻資源，可以設計讓中學生比較不同材料隔聲療效，可以選用紙袋、塑料袋、衣物、木材、包裝泡沫等，比較之后引導中學生解釋不同現象緣由，最后提出音波概念。通過生活化教學方法引導中學生發亮相邊沒有思索過緣由的現象，提高數學知識親切感和實用感，迸發學習興趣。
２．緊隨課本知識，中學生上手快在微實驗教學中，實驗原理都是課上講過或則要講的課本知識，具有時效性，實驗緊隨課本知識，可以提升知識吸收轉化率。設計課堂微實驗時須要保證中學生快速上手，實驗現象顯著，可以與課本知識相輔相成。如在大氣壓力一課中，可以打算一只玻璃瓶，加蓋將瓶內空氣燒盡，之后在水底打開，讓中學生觀察火柱上升狀況，讓中學生思索是哪些力帶動瓶內火柱上升，進而認識到壓力存在。以便上手并且實驗現象顯著是微實驗設計原則，這樣可以使得中學生短時間了解大量化學知識，實現微實驗教學目標。
３．上課互動性強，中學生學習興致高班主任在教學時須要注意和中學生之間關系，上課時不能過分嚴肅，要適當降低課堂趣味性，微實驗就是課堂老師和中學生互動的橋梁，沉悶無趣理論知識早已不能滿足中學生求知欲。中學生上課注意力不集中，這仍然是化學教學難點，合理微實驗教學可以剌激學生主觀能動性，寓教于樂。老師可以設計提問環節，在實驗結束后鼓勵中學生大膽提問，引導中學生探究實驗，發揮探究式學習特性，引導中學生成為上課中心，班主任在合理提示下引導教學。
三、初中數學教學運用微實驗教學作用微實驗教學有好多優點，可以碎片化實驗內容，保證中學生高效學習，提高中學生動手能力和探究能力等，合適使用微實驗化學教學也可以解決教學中難點，提升中學數學教學質量。
１．為教學內容作出鋪墊當微實驗運用在知識點之前啟發環節時，通過豐富實驗內容與現象引導中學生步入化學思維模式，對接出來要講內容大膽猜測，對知識難點也很容易接受。化學班主任也可以將實驗步驟和應有現象作為作業提早布置給中學生，中學生在家中實驗，而且有
疑惑時可以查閱相關資料，了解即將講的數學知識點，這是一種更為高效的預習方法，可以使得中學生由內而外喜歡數學，讓興趣成為中學生最好的老師。通過實驗后討論也可以強調中學生思索錯誤之處，幫助中學生產生良好思維習慣。
２．解決中學生學習難點中學數學仍然被中學生作為較難學習幾門功課之一，主要是課本內容具象，學好須要豐富想像力和產生腦海中數學模型，傳統教學方法不能挺好解決這個困局，致使化學學習困難。微實驗加入化學課堂教學可以幫助中學生熟悉數學模型，將具象化為眼前所見。如光的反射、折射和散射，初學者很難分辨，只能死記硬背，老師可以運用激光筆，玻璃板等幫助中學生構建化學模型，快速解決學習難點。
３．引導中學生在課堂外自主學習設計實驗教育最重要的是培養中學生學習能力，通過簡單易重復化學實驗設計，可以幫助中學生在閑暇時間快速模仿實驗，既可以鞏固中學分校習知識，又可以培養中學生自主學習，探究性研究行為習慣。在小組合作實驗中，可以訓練中學生團隊合作能力和抒發能力，真正訓練中學生綜合素養。當中學生有實驗意識之后，可以引導中學生根據現有知識對自己的疑惑自主設計實驗步驟，找尋身邊合適實驗器材研究問題，對現象合理剖析。綜上所述，中學數學班主任須要認識數學微實驗教學重要性，轉變課堂教學方法，合理設計課堂內容，吸引中學生主動實驗。運用微實驗教學，可以提升上課效率，將課本中生硬知識點整合在實驗中，可以培養中學生綜合能力。素養教育理念和化學教學變革要求中，提升中學生動手能力和綜合素養是主要目標，化學微實驗可以促使中學生發揮主觀能動性，在課堂之外主動尋覓相關實驗素材，讓數學教學步入生活，保證教學質量。
參考文獻：
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