//閱讀完本文大概須要5分鐘。您的關(guān)注與評(píng)論是對(duì)教研內(nèi)參最大的支持。//
一、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛
我們初一年級(jí)共10個(gè)教學(xué)班，500多位同事，四位化學(xué)老師，中學(xué)營(yíng)造了既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好氣氛，非常是去年李莉老師的加入，她的教學(xué)業(yè)績(jī)是我們幾位老師中最好的，而且平時(shí)我們交往融洽，所有教學(xué)資源共享，相互聽課學(xué)習(xí)，共同研討疑難問題，閑暇輔學(xué)案部份彼此，相信在去年的高考時(shí)，我們一定不負(fù)韶華，力爭(zhēng)獲得更好的成績(jī)。
二、重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與學(xué)習(xí)
著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技巧的把握，重視知識(shí)的生成過程，梳理知識(shí)點(diǎn)、線、面間聯(lián)系，產(chǎn)生清晰的知識(shí)網(wǎng)路。認(rèn)真研究《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰高考對(duì)各章、各知識(shí)塊、知識(shí)點(diǎn)的基態(tài)要求、變化情況、考試新動(dòng)向，考查形式，明晰重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，做到心里有數(shù)，提升備考教學(xué)的針對(duì)性。備考過程杜絕對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，認(rèn)真研究各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)生腦海中的呈現(xiàn)方式，對(duì)中學(xué)生未理解的內(nèi)容要重視生成過程，加深理解，對(duì)于不同層次的中學(xué)生都有所提升，幫助中學(xué)生清除知識(shí)之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，將單一的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生知識(shí)線，因而建成知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
三、精心研究學(xué)情
從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特性，迸發(fā)中學(xué)生求知欲，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。備課、上課、作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過各類渠道了解中學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況，提升中學(xué)生解決問題的能力，中學(xué)生的思維特征，知識(shí)的漏洞和學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，抓往首輪備考機(jī)會(huì)，堅(jiān)持走好“低起點(diǎn)，小步子，緩斜度，快反饋”的教學(xué)之路，非常是一些最基本的概念、公式、規(guī)律，成績(jī)好點(diǎn)的中學(xué)生，必須人人過關(guān)。
四、采用方式多樣的教學(xué)方法
做到精講精練，強(qiáng)化中學(xué)生思維能力培養(yǎng)，處理好“講”與“練”的關(guān)系。“講”是彰顯班主任的主導(dǎo)作用，“練”是突出中學(xué)生的主體地位，不“滿堂灌”的一提到底，不縱容自流的只讓中學(xué)生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。要“精”講，精講不是少講，是在課前做好充分的打算，把握教材中的主要內(nèi)容，捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)，捉住中學(xué)生自己無法解決的、普遍存在的共性問題，通過班主任的講解，要講清基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，講清典型問題的解題思路、方法和方法，要充分借助“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來擴(kuò)寬中學(xué)生思路，培養(yǎng)中學(xué)生能力。
練要“精”練，防止搞“題炮戰(zhàn)”。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)初中物理浮力優(yōu)秀教案，根據(jù)《課標(biāo)》要求精選習(xí)題，所選習(xí)題要有代表性，達(dá)到備考內(nèi)容習(xí)題化，知識(shí)鞏固具體化。讓中學(xué)生通過必要的練習(xí)，牢靠把握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念和知識(shí)的理解，通過對(duì)不同類型問題的剖析和求解，培養(yǎng)中學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問題的解題方式，進(jìn)而提升中學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。
五、注重技巧指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能
從平常考試情況看，中學(xué)生的失分緣由，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，欠缺靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部份中學(xué)生是因?yàn)槿鄙倭己玫拇痤}習(xí)慣和技巧，如審題不清，馬大哈大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等緣由而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)題得分的遺失。針對(duì)這些情況，在備考訓(xùn)練時(shí)，采取一些舉措，把技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求中學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題初中物理浮力優(yōu)秀教案，一定要一次性做正確，一旦發(fā)覺失誤，及時(shí)面談。指導(dǎo)技巧；在試卷訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在后面，說明理由；在備考練習(xí)中，全部用口算，以提升運(yùn)算能力，在試題評(píng)講中，不斷滲透各類題型的審題方式，解題思路等，做到填空題要確切，不丟字，不多字，估算題過程要正確，解答要完整，畫圖要悉心認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)推論敘述要清晰確切，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤減少到最小限度。（用“浮力影響誘因”、“滑動(dòng)磨擦力影響誘因”等舉例說明）
六、把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問題，調(diào)整備考對(duì)策。
面對(duì)課程變革的新形勢(shì)，剖析近幾年來各地高考試題，在備考中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：
一是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和估算等讓中學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，例如學(xué)生站在地面上對(duì)地面的浮力約為多少，一間普通課室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把數(shù)學(xué)課本從地面上勻速揀到桌子上做功多少等，完善基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)中學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。
二要在梳理知識(shí)時(shí)，要講求對(duì)知識(shí)的理解、知道推論的得出方式和過程，通過對(duì)部份實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)化學(xué)思想方式和實(shí)驗(yàn)方式的考查。
三要關(guān)注題目的加裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來推進(jìn)知識(shí)，提升用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題。
四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和互相滲透，擴(kuò)寬知識(shí)面，來應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問題。
五要設(shè)計(jì)適度開放性試卷，用好備考資料上以便中學(xué)生發(fā)表看法的主觀性訓(xùn)練題，拓展中學(xué)生的思維，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試卷。
六要在備考中滲透課改精神，要注重?cái)?shù)學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)風(fēng)波、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素養(yǎng)型新題。
七、重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題備考，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
綜觀近幾年來的高考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本技巧和基本技能的綜合應(yīng)用，因而要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題備考，怎么測(cè)密度、如何測(cè)內(nèi)阻、解題技巧等，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題和解決問題的能力，對(duì)中學(xué)生備考中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，如電路故障專題、實(shí)驗(yàn)專題、數(shù)據(jù)處理題專題等，通過專題備考，活化推進(jìn)課本知識(shí)，重視思路、方法和方法的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合上去，提升中學(xué)生的應(yīng)試能力和素養(yǎng)。
來源∣作者∣何元全（劍門關(guān)中學(xué)）
編審∣教研內(nèi)參