2.地球同步衛星認為參考物體是運動的，參考物體是靜止的。 3、小明坐在向東行駛的汽車里，會看到路邊的樹木，以自己為參照物。 如果以自己為參照物，小明就會靜止不動。
4. 在現實生活中，物體是相對的。 5.參考物體的選擇是任意的，（轉載為：/h=m/s、18m/s=km/h、54km/h=m/s
6、常用速度值：
（二）學生與學生之間的互助合作探究----體育類
1、勻速直線運動：； 2.變速運動： 3.實例（閱讀教材第21頁實例，記下計算過程）
[實踐]：
（三）團體互助、拓展、提高
1、物體做勻速直線運動，10s內行駛150m。 那么它前5s的速度就是/s。 2、汽車在前20秒內通過200m的距離，在接下來的40秒內通過250m的距離。 然后車子就全程行駛了。 平均速度為。 3、明確培訓，夯實兩個基礎：
1、汽車在2小時內行駛了72公里，其速度為km/h，即m/s。
2、飛機12分鐘飛行216km，其速度為：而子彈2秒飛行1600m，移動速度更快。
3.關于速度，下列說法錯誤的是（）
A. 移動速度快的物體速度較大 B. 移動距離較長的物體速度較大 C. 移動相同距離的物體花費的時間較少。 物體的速度越大 D. 單位時間內移動距離越遠的物體，其速度越大
4、兩輛汽車勻速直線運動，其時間之比為2：1，行駛距離之比為4：3，則其速度之比為。
5、南京到北京的火車第一天晚上10點出發，第二天下午3點到達。 列車全程平均速度為/h。
6.下列說法正確的是（ ）
A.一列火車從靜止狀態開始在直線軌道上行駛，將以恒定速度沿直線行駛。 B. 投出的籃球將以變速線移動。
C.人造衛星繞地球運行，勻速直線運動。
D、沿直線跑道跑100米的運動員進行變速直線運動。
7. 兩個氣球 A 和 B 分別以 1m/s 和 1.5m/s 的速度垂直升入天空。 下列說法錯誤的是： () A. 以地面為參照物，A 球正在上升 B. 以地面為參照物，B 球正在上升 C. 以 A 球為參照物，B 球正在上升 D. .以B球為參照物，A球正在上升
8. 兩名學生 A 和 B 正在進行 100 米比賽。 每次A跑到終點線時，B總是落后10m。 若A在起跑線上，B同時在A前方10m處起跑，則（）
A. A 和 B 同時到達終點 B. B 先到達終點 C. A 先到達終點 D. 在到達終點之前，B 在 A 的前面
物理八年級第 1 卷第 4 單元課件第 2 部分
經過一個學期的學習，學生已經對物理學這門自然科學有了初步的了解，知道物理知識比較貼近日常生活。 通過“動手動腦學物理”，學生們產生了進一步學習物理的興趣。 產生了濃厚的興趣。 因此，我秉承“關注學生發展”的教育理念，用“物理在生活中”的思想來教學，讓學生從想學物理走向熱愛物理。 現制定本學期教學計劃。
一、教學目標
通過一學期的教育教學，學生可以進一步了解物理世界。 在掌握基礎知識的同時，他們可以對周圍的自然世界有更深入、更科學的認識。
2. 教材分析
本學期的具體教學內容包括
第六章 耐壓
本章是學習電氣知識、掌握歐姆定律的基礎。 學生只有掌握了最基本的電氣知識后，才能進行進一步的學習。
1、能夠連接簡單的串聯電路和并聯電路。 能夠舉出生活和生產中使用的簡單串聯或并聯電路的例子；
2、會使用電壓表；
第7章歐姆定律
本章是電學的重要定律，在初中電學中起著核心作用。 不僅是以后學習“電力”的基礎，也是理解日常生活中電氣知識的基礎。
1、通過實驗，探索電流、電壓和電阻之間的關系；
2.了解歐姆定律，能夠進行簡單的計算；
3、了解家庭電路和安全用電。 具有安全用電意識；
第八章電力
本章在歐姆定律研究的基礎上，將電的研究延伸到電能和電力。 這既是重點，也是難點。
1、從能量轉換的角度理解電源和電器的作用；
2.了解電功率、電流、電壓之間的關系，并能進行簡單的計算。 區分電器的額定功率和實際功率；
3、知道電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4、了解家庭電路及安全用電，有安全用電意識；
第9章電和磁
本章主要講磁現象、電流磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。 這既是重點，也是難點。
1.可以通過實驗證實電磁相互作用
2、通過實驗，探索通電螺線管的外磁場方向；
3. 通過實驗，了解通電的導線將受到磁場中的力的作用。 力的方向與電流和磁場的方向有關。
4、通過實驗，探索導體在磁場中運動時產生感應電流的條件；
第十章 信息傳遞
本章主要講電磁波和信息的傳輸。
1.知道光是一種電磁波。 了解電磁波的傳播速度；
2、了解電磁波的應用及其對人類社會和社會發展的影響；
3.能夠舉例說明電磁波在日常生活中的應用；
3.學生基本情況。
八年級的學生參差不齊，尖子生很少，學習困難的學生很多。 兩極分化十分突出。 課堂上學生積極性不夠高，靈活性不夠。 這就需要教師進一步改進教學方法和學生學習方法，讓學生成為學習者。 碩士進行探究式學習，培養學生的學習興趣、良好的學習習慣和分析問題、解決問題的能力。
4、教學措施。
1、認真開展演示實驗，讓學生自己做課內探究實驗，盡量進行直觀教學。
2、加強概念和規則的教學，培養學生總結和組織知識的能力。
3、注重做好“優優扶貧”工作。
4、滲透有目的的教育，提高學習物理的積極性和興趣。
5、狠抓“雙基”，結合教學實際，全面提高初中物理光的反射教案，支持重點卓越，全面發展。
五、具體時間安排如下：
周日期內容
第一周2.28----3.3電壓（1）探究串并聯電路中電壓的規律（1）
第2周 3.4----3.10 電阻器 (1) 變阻器 (1
第3周3.11----3.17探究電阻上的電流與兩端電壓的關系（1）歐姆定律及其應用（1）
第4周 3.18----3.24 測量小燈泡的電阻（1） 歐姆定律與安全用電（1）
第5周 3.25----3.31 電能 (1) 電力 (1)
第6周 4.1----4.7 電功率（1）測量小光炮的電功率（1）
第7周 4.8----4.11 電力與熱力（1） 電力與安全用電（1）
第8周4.15----4.21日常生活用電常識（2）
第9周 4.22----4.28 磁現象(1) 磁場(1)
第10周 4.29----5.4 電磁學(1) 電磁鐵(1)
第11周 5.6----5.12 電磁繼電器揚聲器（1） 電機（1）
第12周5.13----5.19磁力發電（2）
第13周 5.20----5.26 現代流暢耳機（一） 電波??海洋（一）
第14周5.27----6.2廣播、電視和移動通信（1）
第15周6.3----6.9信息之路越走越寬（1）
第16周6.10----6.16回顧與總結（2）
第17周6.17----6.23回顧與總結（2）
第18周6.24----6.26回顧與總結（2）
8 年級物理，第 4 卷，第 4 單元課件第 3 部分
教學目標：
(1)通過實驗，探索凸透鏡的成像規律；
（2）能夠使用相關實驗儀器，通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的相關數據和信息；
（3）體驗從凸透鏡成像的觀察記錄和收集到的實驗數據總結凸透鏡成像規律的過程
教學重點和難點
焦點：凸透鏡成像規律的實驗研究
難點：從實驗數據中得出凸透鏡成像的規律
教具：燈臺、蠟燭、火柴、光幕、焦距f=10cm的凸透鏡
課程類型：實驗、講解、討論
教學設計
1、新課程介紹
演示實驗：教材圖4-23
當凸透鏡靠近燈泡時，通過透鏡可以看到燈絲正立且放大的虛像；
適當增加凸透鏡與燈泡之間的距離，你會在墻上看到燈絲的倒置放大圖像。 繼續增加凸透鏡和燈泡之間的距離，你會在墻上看到燈絲倒置縮小的圖像。
板書： 1、實像：能在光屏上呈現的圖像稱為實像。
2、物距：物體到鏡頭光心的距離稱為物距（u）；
像距：像到鏡頭光心的距離稱為像距（v）。
2、新課程教學
通過上面的討論，我們知道凸透鏡可以形成正立的放大的虛像、倒立的放大的實像或者倒立的縮小的實像。 那么，凸透鏡形成不同圖像時，像距、物距、焦距之間的關系是怎樣的呢？ 接下來我們通過實驗來研究一下。
為了準確測量物距和像距，我們實驗中使用的主要儀器是光具座。
① 如何測量物距和像距？
②強調：實驗時凸透鏡中心、蠟燭火焰中心和光幕中心大致處于同一高度。
探索活動1：倒置縮小圖像
圖像特性 物距 (u)/cm 像距 (v)/cm
倒置和縮小的圖像
問題：
（1）物距與焦距、像距與焦距的關系是什么？
（2）它像虛像還是實像？ 圖像和物體是在同一面還是不同面？
(3)當物體向上或向下移動時，光幕上的圖像如何移動？
（4）如果用書蓋住鏡頭的上部，會發生什么？
(5) 如果蠟燭和光幕顛倒過來，會形成什么圖像？
結論：當u>2f時，成為倒立縮小的實像。 此時，f
應用：相機
探索活動2：倒置等尺寸圖像
圖像特性 物距 (u)/cm 像距 (v)/cm
反轉且大小相等的圖像
討論：
（1）物距與焦距、像距與焦距的關系是什么？
（2）它像虛像還是實像？ 圖像和物體是在同一面還是不同面？
結論：當u=2f時，形成一個倒立的、等大小的實像，此時v=2f。
探索活動3：倒置放大圖像
圖像特性 物距 (u)/cm 像距 (v)/cm
倒置放大圖像
討論：
（1）物距與焦距、像距與焦距的關系是什么？
（2）它像虛像還是實像？ 圖像和物體是在同一面還是不同面？
結論：當f
探索活動4：正立放大圖像
圖像特性 物距 (u)/cm 像距 (v)/cm
正立放大圖像
討論：
(1)它像虛像還是實像？
(2)圖像和物體是在同側還是不同側？
（3）物距與焦距的關系是什么？
結論：當你
應用：放大鏡
根據上面的討論，你能總結一下凸透鏡的成像規律嗎？
板書： 3、凸透鏡的成像規則：
當u>2f時，成為倒立縮小的實像，f
當u=2f時，形成倒立的、等大小的實像； v=2f，v=u，物像在對側；
當 f
當你
討論交流：實驗過程中你還有哪些新發現？
問題和擴展的討論：
（1）凸透鏡成實像的條件是什么？ 圖像是倒立的還是正立的？
（2）凸透鏡形成虛像的條件是什么？ 虛像是倒立的還是正立的？
（3）凸透鏡成像時，什么情況下物像出現在對面？ 什么情況下物體會在同一側？
(4) 當凸透鏡成實像，物距減小時，像距如何變化？ 圖像的大小如何變化？
(5)有人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光幕，都無法觀察到光幕上的圖像。 是什么原因？
①
②
補充：課本最后一段：a． 雙倍焦距是物體縮小圖像和放大圖像的分界點；
b. 一焦距是物體倒立的實像與正立的虛像的分界點；
(6) 你能想到兩種測量凸透鏡焦距的方法嗎？
(7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？ 為什么？
3、鞏固實踐
1、在凸透鏡成像實驗中，當光幕與透鏡之間的距離為16cm時，在光幕上得到倒置的蠟燭火焰放大的實像，則凸透鏡的焦距可為：（ ）
A、4厘米 B、8厘米 C、12厘米 D、16厘米
2.參見《創新作業》第7題
4.布置作業：
課本 1、2、3、4、5
教學反思：
本節內容教學難度較大，應分為兩課。 應以實驗探究為重點，以問題為主線，能夠引導學生的探究活動。
8 年級物理第 4 卷第 4 單元課件第 4 部分
教學目標
知識和技能
1. 了解光可以在某些物體的表面反射。
2、了解光的反射規律，理解法線、入射角、反射角的含義。
3.了解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
流程與方法
1、通過實驗，觀察光的反射現象。
2. 體驗并理解我們為何看不到不發光的物體。
3.體驗和探索“光反射定律”，用實驗方法獲得反射光、入射光與法線位置的關系，測量反射光與法線、入射光與法線的角度，總結結論調查。 獲得更全面的探索活動的經驗。
4.通過觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要區別。
情感態度和價值觀1. 在探索“光反射規律”的過程中培養學生的科學態度。
2、緊密聯系實際，提高科技在日常生活和社會中的應用意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學中的重點和難點
【教學重點】光的反射定律； 鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教育工具
激光源、平面鏡、紙張、角度測量儀
教學流程
1. 復習題
舉一個光在同一物質中沿直線傳播的例子。
2、新課程介紹
老師：漆黑的夜晚初中物理光的反射教案，我們看不到房間里的桌子和電視。 我們怎樣才能看到它？
我們能看到太陽和電燈，因為它們發出光，光進入我們的眼睛。 為什么我們能看到人、教室、書本等不發光的物體？ 這是因為它們可以反射太陽、電燈等光源發出的光，反射光進入我們的眼睛。 在本節中，我們將研究光的反射及其定律。
3、新課程教學
1.光反射定律
1、老師：光到達兩種不同物質的界面時改變傳播方向，然后返回到原來的物質的現象稱為光的反射。
示范一：用平面鏡反射陽光。
觀察：墻上的光點及其變化。
演示2：用激光演示光的反射。 讓學生觀察入射光、反射光和入射點。 并在黑板上畫一幅畫：
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩個角、三條線。
入射點 (O)：光線照射到鏡子的點。
法線（ON）：穿過入射點并垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角 (i)：入射光線與法線之間的角度。
反射角 (r)：反射光與法線之間的角度。
2.探索：光的反射定律
師：通過演示觀察光的反射。 那么光反射時遵循什么規則呢？
實驗一：
1、按照課本圖2.2-3，讓激光器發出的光沿著紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。 在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。 用量角器測量入射角和反射角并記錄。
2、不改變入射點的位置，改變入射光的位置，重復上述實驗兩次。
3. 將紙板的一半向前或向后折疊。 你還能看到反射光嗎？
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光、入射光和法線在同一平面上。
②反射光和入射光在法線兩側分開。
③反射角等于入射角。
板書：光的反射定律：反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分在法線兩側，反射角度等于入射角。
實驗2：
將入射光沿著原始反射光的位置引導到鏡子上。 觀察反射光的位置。
討論得出，在光的反射現象中，光路是可逆的。
3、描述反射光路圖的繪制方法：
例：下圖中，已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①畫過入射點的法線； ②畫出反射光線（根據反射角等于入射角）。
學生練習：投影膠片。
(1) 畫出下圖中的入射光線。
（2）如圖所示，畫出反射光線，回答：入射角是多少？ 入射光線和反射光線之間的角度是多少？
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
示范3：用鏡子和白紙反射陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光那么強，而白紙反射的光那么弱？
讓我們來看看這兩種情況。
師：平行光入射到光滑物體表面時的情況如下：
初中物理光的反射教案
引導學生分析鏡面反射：每條光線都遵循反射定律。 反射光向同一個方向發射，并且這個方向的反射光很強，而其他方向沒有反射光。
示范4：將幾根大頭針垂直插入紙板條中，代表“正常線條”。 任意彎曲紙板條后，“法線”不再平行。 （如上圖）
強調：漫反射也遵循反射定律。
漫反射將光線向各個方向反射，因此我們可以從各個方向看到物體。
教師分析舉例：學生看不到黑板反光部分的字。 這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光強比粉筆字漫反射的光強。 如何避免這種情況呢？ 把“反光”部分弄得粗糙一些，這樣就能發生漫反射，削弱反光部分的反射光。 學生可以從不同的方向清楚地看到粉筆字符反射的光線，即可以清楚地看到字符。 。
8 年級物理第 4 卷第 4 單元課件第 5 部分
【學習目標】
1.了解什么是內能
2.了解內能與溫度的關系
3、掌握兩種改變內能的方法，并用它們解決簡單的問題。
【學習重點】：內功及改變內功的方法。
【學習難點】：做功和傳熱等效于改變物體的內能。
【預覽測試】
1、稱為物體的內能； 內能的單位是： 。
2.同一個物體，隨著溫度的升高，內能也隨之增加。
3.雖然鐵水和冰的溫度不同，但它們的溫度相同。
4、改變內能的方式有： 和 。
5、冬天搓手，可以改變內氣，使手溫暖； 冬天把手吹進嘴里保暖，是通過改變內能來實現的。
6、高空飛行的子彈同時具有能量、能量、能量。 子彈落地后，三個不為零的能量是____
九年級物理教案 人民教育出版社
___有能力的。
7、物體中大量分子無規則運動的強度與物體的內能有關。 當物體的溫度升高時，其內能增加。 當溫度降低時，物體的內能降低。
8、物體對外做功時，其內能和溫度； 當外界對物體做功時，物體的內能和溫度。 當給自行車充氣時，氣缸壁會升溫，從而壓縮氣缸中的空氣并增加空氣量。 ，由于溫度升高。
【一起探索】
★學生活動1：閱讀7頁課文，回答以下問題：
1）運動的物體有不斷無規則運動的分子，因此分子也有動能；
2）發生彈性形變的物體之間存在相互作用的力，分子之間也存在吸引力和排斥力，因此分子之間也存在力。 該物體稱為內能。 3）分子的熱運動與溫度有關。 溫度越高，分子的_____、分子的動能、分子的內能。
4）當物體溫度較低時，分子的熱運動停止（停止？），所有物體也是如此。
討論：內能和機械能的區別：
★ 學生活動二：改變內能的方法
1.小組討論：如何融化一塊冰？ 如何提高鐵絲的內能？
總結： ⑴改變物體內能的方法有兩種：____和_____，它們在改變物體內能方面是等價的。 傳熱的本質是； 工作的本質。
⑵ 傳熱過程中，高溫物體的熱量、溫度和內能； 低溫物體的熱量、溫度和內能。 （傳熱的條件是——有溫差）
2、壓縮空氣點火裝置演示實驗：
將一小塊蘸有乙醚的棉球放入裝有活塞的厚玻璃缸中，快速按下活塞，觀察發生什么情況。
原因： ，
闡明： 。
3、實驗：一個大口玻璃瓶中有一些水，水上方有水蒸氣。 將瓶子內部打氣。 當軟木塞跳起時，觀察瓶內的變化。 原因是：
闡明。
總結： ⑶ 物體做功、內能、溫度的本質都是將能量轉化為能量；
物體的外能、內能和溫度本質上都是能量轉化為能量
★ 學生活動3：團隊合作
1. 1分鐘競賽：舉一個改變物體內能的例子？
2、討論并達成共識：
內能與溫度的關系
⑴物體溫度的變化（會不會）引起內能的變化？
⑵ 如果物體的溫度保持不變，其內能（可能或不可能）會發生變化嗎？
內能與熱量的關系
⑴物體內能的變化（當然，不一定）是否伴隨著吸熱或放熱？
⑵ 物體吸收或放出熱量（當然，不一定）會引起內能的變化嗎？
熱量與溫度的關系
⑴ 物體吸收或釋放熱量（當然，不一定）會引起物體溫度的變化嗎？
★ 學生活動4：學生閱讀：地球的溫室效應
1）什么是溫室效應？
2）溫室效應產生的原因是什么？