(一)物理學科及教學知識和能力
掌握物理學的專業知識和技能以及所使用的實驗方法和思維方法； 了解物理學的歷史和最新發展動態； 了解初中物理課程的性質和基本概念； 熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》課程目標、基本內容和教學要求； 掌握物理教學的基本理論并能夠在教學中靈活運用。
(2)物理教學設計能力
能夠根據初中生的認知特點、知識基礎、學習需要和個體差異，根據教學內容的特點和《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求制定具體的教學目標； 確定教學重點和難點，合理利用教學資源初中物理力學教學視頻，選擇教學策略和教學方法，設計形式多樣的教學活動； 能夠創設物理問題情境，激發學生學習的主動性和積極性，有效引導學生進入學習活動，合理布置作業。
(3)物理教學實施能力
掌握指導學生學習的方法和策略，能夠根據物理學科的特點和初中生的認知特點，恰當地運用教學方法幫助學生有效地學習； 掌握物理教學的基本形式和策略，能夠有效組織多元化教學，能夠運用現代信息技術，充分發揮各種媒體的教學功能； 能夠引導學生進行科學探究和研究性學習； 能夠及時總結教學內容； 能夠根據學生的學習反饋優化教學。
(4)物理教學評價能力
掌握物理教學評價的基本方法，能夠恰當地評價學生的學習情況； 注重評價目標多元化，運用多元化評價方式促進學生發展； 了解教學反思的基本方法和策略，能夠評價自己的教學反思過程并提出改進教學的思路。
2. 考試內容模塊及要求
(一)物理學科及教學知識
1. 物理專業知識
（1）掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學、原子核物理等基礎知識。
（2）掌握初中物理知識和技能，能夠運用物理學的基本原理和方法分析和解決有關問題。
（3）掌握物理學的研究方法和實驗方法； 了解物理學的歷史和最新發展。
2.物理教學知識
（1）了解初中物理課程的性質、目標和基本概念，熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》。
（2）了解物理教學原理，了解物理教學過程的基本特點和規律，熟悉初中物理常用的教學方法。
（3）了解物理教學活動所包含的主要環節，具有物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
(二)教學設計
1.分析物理教材
（1）能夠根據《義務教育物理課程標準（2011年版）》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。
（2）能夠根據初中生的認知水平、已有知識和技能基礎對教材進行分析，確定教學重點和難點。
2.確定物理教學目標
（1）理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的含義。
（2）能夠根據《義務教育物理課程標準（2011年版）》、教學內容以及學生的基礎和發展需要，確定并準確表述具體的教學目標。
3.選擇教學策略和方法
(1)能夠根據初中生的教學目標、教學內容和特點，選擇合適的教學策略和教學方法。
（二）能夠根據教學實際，合理選擇、利用和開發教學資源。
4.設計物理教學流程
（1）能夠根據物理教學過程的特點和規律，合理安排教學內容，設計教學過程。
（2）能夠創設物理問題情境，激發學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動中。
（三）教學實施
1.課堂學習指導
（1）掌握指導學生學習的方法和策略，能夠根據物理學科的特點和初中生的認知特點，恰當地運用教學方法幫助學生有效地學習。
(2)可以根據學生的學習反饋來優化教學。
2、課堂教學組織
（1）掌握初中物理教學的基本形式和策略，能夠有效組織多元化教學，特別是探究式教學和研究性學習。
（2）教學過程清晰、重點突出，能及時總結教學內容、合理安排作業。
（3）能夠合理選擇教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。
(四)教學評價
1. 物理學習評估
（一）能夠正確評價學生的學習活動，促進學生的發展。
（2）能夠運用多樣化的評價方法激發學生的學習興趣，幫助學生了解物理學習狀況，養成良好的學習習慣，改進學習方法。
2.物理教學評價
(1)按照《義務教育物理課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，在教學過程中能夠適當體現評價的診斷、反饋、激勵、篩選等功能。
（2）能夠運用教學反思的基本方法和策略，反思教學過程初中物理力學教學視頻，針對存在的問題提出改進思路。
3. 試卷結構
模塊
部分
問題類型
物理學科與教學知識
40%
多項選擇題
簡答題
教學設計
27%
教學設計問題
教學實施
20%
案例分析題
教學評價
13%
全部的
100%
選擇題：約27%
非選擇題：約 73%
4. 題型舉例
1.多項選擇題
(1) 在垂直于磁感應強度為B的均勻磁場的平面內，有一根長度為L的直線ab，該直線繞a點以角速度ω勻速旋轉。 旋轉軸平行于B。則ab上的動電動勢為
(2) 一位科學家宣布他的實驗取得了重要發現。 以下哪一項可以作為科學家的發現有效的最佳證據？
A. 科學家是該領域的權威
B. 研究報告描述實驗結果的詳細程度
C、其他專家的意見
D.其他人可以重復實驗并得到相同的結果
2.簡答題
（1）校運會男子100m比賽中，學生測量前三名運動員從起點到達20m、80m、100m所需的時間。 數據如下表所示。
①計算100m比賽中獲勝運動員的平均速度。
②運用初中物理知識，簡要描述這三名運動員互相追逐的比賽過程。
（2）李老師的《阿基米德原理》課上，大多數學生積極參與，課堂氣氛活躍。 但課評老師認為學生的參與不夠深入，這一點在課堂提問中凸顯出來。 例如，李老師提出問題后，學生通常異口同聲地回答“對”、“錯”、“明白”、“是”……，這很難激發學生深入思考。
根據上述內容，回答下列問題：
①以《阿基米德原理》內容為例，編寫一個可以指導學生運用阿基米德原理分析問題的課堂問題。
②針對該教學問題，簡述如何通過課堂提問促進學生的深入思考。
3.案例分析題
在一次研究性學習活動中，某學校的初中生希望進一步探究“流過小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的關系”。 實驗中用導線a、b、c、d、e、f、g、h連接電路，如題圖所示。 電路中所有元件完好，電壓表、電流表均已調至零。 關閉開關后，發現實驗組出現以下情況：
情況一：電壓表指示2V，電流表指示零，小燈泡不亮。
場景二：電壓表指示為零，電流表指示0.3A，小燈泡亮。
情況三：反復調節滑動變阻器，小燈泡的亮度發生變化，但電壓表、電流表的指示無法調為零。
根據以上材料，回答下列問題：
(1)指出上述三種情況電路中存在的問題。
(2)對于情況3的問題，學生不知道為什么。 您認為應該補充哪些方面的知識，并提出具體的教學思路，幫助學生解決問題。
4.教學設計問題
某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”部分的教學設計。 老師們提出了三個演示實驗：
實驗一：用魚叉捕魚游戲演示光的折射
將一塊畫有小魚的塑料泡沫放入裝滿水的玻璃魚缸中，小魚就會浸入水中。 老師用鐵鎬瞄準小魚，扔出鐵鎬來叉魚。 他向學生們展示了用魚叉刺魚的結果，并要求他們做同樣的實驗。
實驗二：用激光演示儀演示光的折射現象
使用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚矩形截面的中心。 玻璃磚后面的背板是白色的。 讓學生觀察光束進入玻璃磚后沿傳播方向的偏轉情況。
實驗3：使用激光演示器演示光折??射時的入射角和折射角
在激光演示器的后面板上安裝一個刻度盤來測量角度。 用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚的矩形截面中心。 光束撞擊玻璃磚后，會沿傳播方向發生偏轉。 讀取并記錄入射角和折射角。 通過改變入射角重復上述實驗。
根據以上材料，回答下列問題：
(1)比較這三個演示實驗的特點并說明其教學功能。
（2）利用實驗2設計一個教學片段，幫助學生建立“折射”的概念。 教學片段要求包括教學目標、教學方法、教學過程、闡述設計思想。 （不少于300字）
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