物理學(xué)是一門綜合性很強的自然學(xué)科。 它要求物理教師具備豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科知識，在業(yè)務(wù)素質(zhì)上成為“一專多能”的復(fù)合型人才。 以下是一號范文網(wǎng)帶來的新課物理教學(xué)閱讀心得，僅供大家參考。
第一章：新課程物理教學(xué)中的閱讀體會
讀了雷紅、王維清主編的《新課程理念下初中物理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我深受啟發(fā)，知道物理教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從生活到物理、從物理到物理的新理念新理念。社會。 新方法。 學(xué)生的探究活動從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程。 課堂教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
通過學(xué)習(xí)體驗，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)方法，特別是自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主觀意識、不斷發(fā)展主動性、獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 教師在探究性教學(xué)中要立足和培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生提問、調(diào)查、探索，在實踐和合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要敢于“放手”，讓學(xué)生動腦、動手、動嘴，主動學(xué)習(xí)，要充分相信學(xué)生的能力。 然而，敢于“放手”并不意味著放手，而是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺完成探究活動。 當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。 當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也應(yīng)該進行引導(dǎo)。 作為一名物理教師，如何才能緊跟時代步伐，成為新課程改革的引領(lǐng)者？ 這對物理教師的素質(zhì)提出了更高的要求，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師觀念，迫切呼喚教學(xué)觀念。 教師角色的變化和重新定位。
1、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是教育理念的革命，要求教師“教學(xué)質(zhì)量”。 在教學(xué)過程中，要樹立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“教學(xué)是為了人的可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，完成從傳統(tǒng)知識傳播者到推動者的角色。學(xué)生發(fā)展。 改變。 這是各學(xué)科教師未來發(fā)展的共同方向。 在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念下，教師的職責(zé)不再單一，而應(yīng)是綜合性、多元化的。
2、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)是一門綜合性很強的自然學(xué)科。 它要求物理教師具備豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科知識，在業(yè)務(wù)素質(zhì)上成為“一專多能”的復(fù)合型人才。 新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求。 教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)來充實和提高自己。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入新的教材中。 因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)這些新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)； 新課程注重物理的教育功能，倡導(dǎo)通過物理教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。 但由于長期應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)物理教師普遍缺乏人文素養(yǎng)。 因此，教師必須學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高人文素養(yǎng)； 新課程也對物理教師提出了新的能力要求。 比如與他人互動與合作的能力、教學(xué)科研能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)能力等。
在新的課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的全面性和前瞻性不夠，無法獨自完成對學(xué)生的全部指導(dǎo)工作。 這就需要教師樹立協(xié)作的工作心態(tài)。 從只關(guān)注本學(xué)科到關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于欣賞自己到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到與其他教師取長補短。
新形勢下，教師首次處于由學(xué)生選擇的地位。 他們必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，始終保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、總結(jié)的態(tài)度。 ，努力成為一名具有扎實基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素養(yǎng)的知識型教育家
3.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教學(xué)無固定方法。 在教學(xué)過程中，學(xué)生無法通過單一固定的教學(xué)模式獲取知識、培養(yǎng)智力和非智力因素。 教學(xué)模式涉及知識、教師、學(xué)生三大要素。 教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程。 應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，整合三大要素，權(quán)衡利弊，兩全其美，靈活選擇教學(xué)方法。 。 我們不僅要改革創(chuàng)新，更要著眼實際，積極參與啟發(fā)式、開放式、范式式、合作式教學(xué)方法的創(chuàng)造。
新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部。 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意愿、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)。 它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著重要的影響。 它起著啟動、維持和調(diào)節(jié)的作用。 教學(xué)中注重物理實驗和物理知識的傳授，引入物理學(xué)家的故事、物理軼事和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理學(xué)在歷史長河中的作用。人類發(fā)展； 善于比較新舊知識差異，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識和創(chuàng)新精神； 最后，通過比較、分類、類比、歸納、演繹和分析、綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，讓他們知其然，知其所以然。
第二章：新課程物理教學(xué)的閱讀心得
當(dāng)今世界科技水平日新月異、高速騰飛。 在這樣的新形勢下，我們的學(xué)生能否通過自己的引導(dǎo)和講解掌握科學(xué)知識物理專業(yè)書籍讀書筆記，成為所有物理教育工作者必須思考的問題。 帶著這樣的思考物理專業(yè)書籍讀書筆記，我翻閱了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。 另外，我還查了很多物理新課程的資料。 現(xiàn)在寫下自己對課程改革的一些看法：
新課程改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展
與過去相比，物理課程標(biāo)準(zhǔn)考慮課程目標(biāo)和內(nèi)容等問題的出發(fā)點不再是基于物理學(xué)本身的先前知識和結(jié)構(gòu)向?qū)W生解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律的出發(fā)點。 而是以物理知識內(nèi)容為素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考的能力，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀。 在內(nèi)容安排上，教材中大量使用圖片，形象生動，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)的內(nèi)涵。 培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、熱愛生活的品格，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
聚焦從生命啟蒙到物理知識之門
教材揭示知識內(nèi)容和規(guī)律的方式多從社會生活實例中介紹，讓學(xué)生充分體會到知識在現(xiàn)實生活中的重要應(yīng)用和意義。 不僅是課本，課后練習(xí)的很多原型也都來源于生活，讓他們在生活中檢驗和運用所學(xué)的知識，真正做到理論聯(lián)系實際、融會貫通。
更加注重科學(xué)探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過各種實驗來體驗所學(xué)到的物理知識和規(guī)律。 例如，對于加速度這個重要概念，學(xué)生可以通過定時器的實驗來理解加速度的含義。 同時，還可以通過實驗總結(jié)出一系列關(guān)于加速度的公式，加深對加速度概念的理解。 此外，教師還可以組織學(xué)生到戶外去進一步探索加速。 找?guī)追N加速度不同的車輛（摩托車、汽車、卡車），讓學(xué)生測量從起步到達到相同速度需要多長時間，并用所學(xué)到的加速度知識解釋時間不同的原因。 將理論應(yīng)用于實踐。
關(guān)心人類科技發(fā)展
作為一名物理學(xué)習(xí)者，必須了解神舟五號、神舟六號的發(fā)射、嫦娥一號以及中華民族千年飛月夢等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。 這不僅是我們中華民族的驕傲，也是我們物理學(xué)生的驕傲。 讓學(xué)生了解這方面的知識，可以增強他們學(xué)習(xí)物理的榮譽感，給他們帶來無限的興趣，鼓勵他們思考和學(xué)習(xí)。 俗話說，興趣是最好的老師。 培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣也就培養(yǎng)了他們愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣。 只有這樣，才能培養(yǎng)國家需要的科技人才，為國家現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)教師教書育人的夢想。
建立新的評價體系
學(xué)校不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生目前狀況乃至進步的各方面納入個人評價。 現(xiàn)在學(xué)校記錄的不僅僅是一串?dāng)?shù)字，而是實驗、生產(chǎn)、活動各個環(huán)節(jié)的記錄。 也就是說，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而不是單一的考試成績。 這樣，不僅學(xué)生自己，老師、家長也會感受到新課改對于學(xué)生自身的發(fā)展和塑造很有好處。 作為一名教育工作者，認(rèn)真貫徹課程改革精神，給學(xué)生帶來福音至關(guān)重要。
了解了課程改革的這些關(guān)鍵變化后，我們教育工作者必須把政策落實好。 在今后的教育工作中，要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生實踐和思考，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力。 在較難的課程教學(xué)中，結(jié)合日常生活精心設(shè)計各種富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓他們覺得學(xué)習(xí)有趣、有趣！ 另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，能否很好地利用多媒體工具也成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 因此，制作多媒體課件的能力也必須得到很好的培養(yǎng)，為制作出符合學(xué)生認(rèn)知水平的優(yōu)秀課件奠定基礎(chǔ)。 總之，牢記素質(zhì)教育，就能成為新課改下的優(yōu)秀教師、學(xué)生心目中的好老師、幫助國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的令人尊敬的人民教師。
第三章：新課程物理教學(xué)的閱讀心得
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能訓(xùn)練，還要注重將物理科學(xué)的新成果及其對人類文明的影響納入課程，更要注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。愿望和科學(xué)探究能力。 、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。 因此，物理課程的建設(shè)應(yīng)注重讓學(xué)生體驗從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)知過程，體驗基本的科學(xué)探究實踐，并注重物理與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠發(fā)展全面！
義務(wù)教育階段的物理課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識和技能，體驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶； 主要是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課。
(1)物理課程的基本概念是：
1、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活到物理，從物理到社會，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出更多對社會的關(guān)注，更貼近學(xué)生的生活。 示例：在北京使用清潔燃料汽車； 根據(jù)火車時刻表計算平均速度； 水果電池； 冰箱技術(shù)參數(shù)； 學(xué)習(xí)閱讀汽車車速表； 制作一個具有兩個不同焦距的凸透鏡的望遠鏡； 了解微波爐的基本原理； 了解數(shù)字信號和模擬信號之間的基本區(qū)別。
3、強調(diào)教學(xué)過程和方法，注重科學(xué)探究，促進學(xué)習(xí)方法多樣化。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識； 改革傳統(tǒng)的以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多元化的教學(xué)方式。 在義務(wù)教育物理課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的方法，增強學(xué)生探索未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和科學(xué)價值觀的樹立同樣重要。 ，以及科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。 在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列。 提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)、探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將“過程和方法”與“知識和技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”并列為課程目標(biāo)之一。 與以往教學(xué)大綱的不同之處在于，除了使用“知道”、“理解”等動作動詞來描述學(xué)習(xí)結(jié)果外，還使用動作動詞來描述學(xué)習(xí)過程來表達學(xué)習(xí)要求，例如“體驗”的過程這個說法體現(xiàn)了一個理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程。
四、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育
關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一大趨勢。 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進社會的發(fā)展，同時又受到社會發(fā)展的制約； 科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來福祉的同時，也帶來了環(huán)境、資源等諸多問題。 過去的物理課講的是科學(xué)，很少觸及科學(xué)的意義。 他們應(yīng)該以物理內(nèi)容為素材，接受科學(xué)、技術(shù)和人文教育。 重點不是提出有實用價值的建議，而是通過參與，逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科技問題的意識，從而將人文精神滲透到科學(xué)課程中。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求
面對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新理念、新思想、新評價，也對教師提出了新的更高的要求。
1、更新教育理念。要求全體教師樹立新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念； 認(rèn)真關(guān)注物理課程的情感、態(tài)度、價值觀。 教育功能； 提倡科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的多樣性； 注重教學(xué)過程和方法； 強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目的和目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）。 同時; 加強新??課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生評價體系設(shè)計等。
2、擴大知識范圍：從新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材可以看出，新物理課程知識面覆蓋面廣，注重學(xué)科的滲透性，使物理更加社會化，更加貼近學(xué)生，更貼近生活。 它不僅滲透到生活的方方面面，還滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域。因此，要求未來的物理教師不僅是一本“百科全書” ”，同時也是一位“技術(shù)專家”，一位能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學(xué)的全能型教師。
3、更高層次地關(guān)心物理課程：過去的教學(xué)中，教師只關(guān)心知識和技能的傳授，現(xiàn)在教師更關(guān)心綜合課程目標(biāo)、知識的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。課程。 。 新課程的知識選擇和要求水平服務(wù)于課程的總體目標(biāo)。 在物理學(xué)龐大的知識體系中，可以利用一些不同的知識來實現(xiàn)??同一個課程目標(biāo)。 因此，當(dāng)總體目標(biāo)明確后，知識的選擇和要求的高低就有一定的靈活性，這可以讓教師獲得一定的主動權(quán)。 這是新課程與以往知識型物理課程的重要區(qū)別之一。 在課程設(shè)置方面，以往的教學(xué)大綱對于認(rèn)識、理解、掌握、掌握、選課等目標(biāo)都有非常具體的要求。 現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)更加原則性了。 顯然，具有監(jiān)管地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。